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1.
蒋平 《山西财经大学学报(高等教育版)》2014,(1):1-5
为了在国际竞争中处于优势地位,世界各国及地区相继制定改革措施,积极推进研究生教育国际化.我国加入WTO后,研究生教育国际化不可避免地受制于教育服务贸易的相关约定,但同时教育服务贸易中的跨境交付、境外消费、自然人流动和商业存在又为研究生教育国际化提供了有效路径.我国研究生教育国际化需要在遵循教育服务贸易相关原则的基础上,实现跨境交付形式的开放性、境外消费群体的多元化、自然人流动的知识传授以及商业存在办学的灵活性. 相似文献
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我国国际教育服务贸易逆差的特征及危害 总被引：4，自引：0，他引：4
国际教育服务贸易是指国家之间各种形式教育服务的商业化活动。WTO的服务贸易总协定(GATS)确定的教育服务有4种提供形式：境外消费、商业存在、跨境交付、自然人流动。目前，最具商业规模的形式为前2种，其中，境外消费(出国留学)发展迅速，已成为最主要的国际教育服务贸易形式，也是最具产业化的服务形式。 相似文献
3.
WTO框架下的教育输入与输出和中国政府的教育立法与政策调整 总被引：9，自引：0，他引：9
周满生 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(2):6-12
中国加入WTO对教育服务的承诺是部分承诺，有条件、有步骤地开放服务贸易领域和进行管理、审批。WTO框架下，国际教育服务主要通过跨境交付、境外消费、商业存在和自然人流动四种方式提供。OECD和UNESCO将跨境教育区分为人员流动、项目流动和机构流动三种方式。在加入WTO后中国政府根据不同阶段不同类别教育的特点，做出了不同的教育服务贸易准入承诺，教育的输入与输出方面的政策与立法做了调整。政府要高度重视WTO框架下对教育输入、输出机构办学质量的监控，不断改进和完善准入质量标准和办学质量标准。政府要不断改进管理职能。 相似文献
4.
加入世贸组织给我国教育既带来了机遇，同时也带来了挑战。本文在介绍各国教育承诺的基础上，从教育服务贸易的四种提供方式(跨境交付、境外消费、商业存在、自然人流动)的角度具体分析了我国的教育承诺，并从该角度分析了我国教育面临的问题。 相似文献
5.
加入WTO与重庆教育服务贸易的发展对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文指出了教育服务贸易的范围、四种提供方式（境外支付、跨国消费、商业存在、自然人流动）及我国加入WTO后对教育服务贸易的承诺，对入世以来重庆市教育服务贸易的发展概况进行了分析，指出了当前重庆市教育服务贸易存在的问题，并提出了加快发展重庆市教育服务贸易的思考对策。 相似文献
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后过渡期中国高等教育服务贸易发展的现状与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
近年中国高等教育服务贸易发展较快,但随着中国进入WTO后过渡期,高等教育服务贸易的发展现状不容乐观,存在跨境提供入多出少、境外消费逆差严重、商业存在和自然人流动不平衡等问题.文章解读了服务贸易和高等教育服务贸易的内涵,分析了中国高等教育服务贸易的现状,尝试提出发展中国高等教育服务贸易的对策建议. 相似文献
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一、中国加入ＷＴＯ的教育服务承诺ＷＴＯ将服务贸易分为 12大类 ,教育服务是其中一类。据《世界贸易组织服务贸易总协定》的有关规定 ,除由各国政府完全资助的教育活动以外 ,凡收取学费、带有商业性的教育活动 ,均属教育服务贸易范畴。教育服务贸易有四种方式 :(1)跨境交付。 (2 )境外消费。 (3)商业存在。 (4)自然人流动。我国对教育服务承诺的基本观点是 :两个不包括———不包括义务教育和特殊教育 (如军事、警察、政治和党校教育等 )。一个不承诺———对跨境交付方式下的市场准入和国民待遇均未做承诺 (对外国机构通过远程教育等向我… 相似文献
8.
赵红宇 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(5)
20世纪80年代以来,随着世界经济和贸易全球化的浪潮,各国教育的相互交流与合作成为一种必然趋势,并直接体现为相应的教育贸易服务模式,具体包括跨境交付、境外消费、商业存在和自然人流动.尤其是小平同志关于"教育要面向现代化、面向世界、而向未来"的指示精神,更把我国教育国际化推向了-个新的高度. 相似文献
9.
WTO有关教育服务方面的规定受有关《服务贸易总协定》(简称GATS)的约束,除了由各国政府全部资助的教育教学活动(如军事、警察教育等)以外,凡收取学费、带有商业性质的教学活动均属教育服务贸易范畴。它覆盖了高等教育、中等教育、初等教育、学前教育、继续教育和特殊教育等各级各类教育领域,高职教育作为高等教育的一部分当然也不例外。按照GATS对服务贸易所下的定义,高等教育贸易可以通过以下四种方式进行。第一,跨境交付,即从一成员方境内向另一成员方境内提供服务,如远程教育、函授教育。第二,境外消费,即一成员方的消费者到另一成… 相似文献
10.
本文从跨境交付、境外消费、商业存在和自然人流动四个方面分析了加入WTO对我国高等教育的影响 ,并提出把教育真正作为一种服务产业事物 ,对内改革、对外开放 ,从而提高教育对经济增长的贡献率 相似文献
11.
入世后的澳大利亚高等教育服务贸易 总被引：3，自引：0，他引：3
本文以跨境支付、境外消费、商业存在和自然人流动四种贸易方式为维度对入世后澳大利亚高等教育的发展和变化进行回顾,并对这些发展和变化背后的原因做出分析,最后以澳大利亚的经验为基础,针对我国高等教育入世后所面临的挑战和机遇,提出一些政策性建议. 相似文献
12.
在当今经济全球化和知识经济的大背景下 ,世界各国的科技教育逐步趋向融合 ,高等教育呈现出普及化、信息化、市场化、国际化和终身化的趋势。中国历时 15年漫漫长路 ,于 2 0 0 1年 12月 11日正式成为ＷＴＯ成员国后 ,中国的高等教育面临着严重的挑战 ,同时又存在着改革与发展的良好机遇。 一、加入ＷＴＯ对中国高等教育的影响 1.ＷＴＯ有关教育服务贸易的有关规定ＷＴＯ的《服务贸易总协定》中列出了 12项服务 ,其中第 1项规定了服务贸易的四种提供方式 ,分别是跨境交付、境外消费、在服务消费国的商业存在、自然人的流动。第 5项规… 相似文献
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我国加入ＷＴＯ对教育服务的承诺是部分承诺 ,承诺的基本内容可以概括为 :在项目上不包括义务教育和特殊教育服务 (如军事、警察、政治和党校教育等 ) ,我方在初等、中等、高等、成人教育及其他教育服务等 5个项目上做出承诺 ,允许外方为我提供教育服务。在教育服务提供方式上 ,对跨境交付的教育服务未做承诺 ;对境外教育消费未做任何限制 ;允许商业存在 ,即允许中外合作办学 ,但不一定给予国民待遇 ;对自然人流动 ,承诺具有一定资格的境外个人教育服务提供者 ,应中国学校或教育机构聘用或邀请 ,可以来中国提供教育服务。因此 ,我国加入世贸… 相似文献
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一、跨境教育的驱动因素2003年11月由经合组织和挪威教育部共同举办的第二届教育服务贸易论坛开始使用“跨境教育提供”的概念,[1]转移了人们对教育“贸易性”的争论。根据跨境的主体和内容不同,跨境教育可以分为三种类型:为了教育的目的人员的跨境——人员流动;教育项目的跨境——项目流动;为了教育的目的教育机构或教育项目到境外办学或投资——机构流动。根据跨境教育的提供方式,跨境教育主要包括远程教育、双联项目、协议项目、分校、特许经营等多种类型。目前,单从学生流动这一角度,全球每年大约有200万学生到其他国家学习,预计这一数… 相似文献
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《中国职业技术教育》2008,(21)
按照WTO的界定,世贸组织成员国之间的劳动力流动属于服务贸易的范畴,是服务贸易的四种交付方式之一,受<服务贸易总协定>(以下简称GATS)及其附件的约束.GATS将国际劳动力流动视作自然人移动. 相似文献
16.
今年是我国正式“入世”后的第一年。作为经济贸易领域的一个多边国际协定 ,ＷＴＯ的宗旨在于缔约国之间相互开放市场 ,实现公平竞争。从教育培训领域来看 ,教育服务作为ＷＴＯ要求开放的１２类服务贸易内容之一 ,所有缔约的成员方都必须要对此做出市场准入的承诺。根据ＷＴＯ服务贸易总协定的规定 ,我国教育服务的市场准入承诺主要集中在跨境交付、境外消费、商业存在、自然人流动等四个方面。在我国目前的培训市场中 ,包括政府的、民间的、私营的在内的各类培训机构已经不少 ,竞争比较激烈。随着我们承诺的逐步兑现 ,国外培训机构参与竞争… 相似文献
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一、冲击和挑战在我国加入WTO后，教育作为我国社会基础性产业，将会更加走近市场、走向世界。在这一过程中，我国的高等教育必然要受到冲击和挑战。１．教育市场与教育资源受到威胁，中国高等教育急需提高竞争力我国加入WTO后，外国的教育机构主要还是以商业服务的方式介入我国国内的教育产业。具体的进入方式，有跨境交付、境外消费、服务消费国的商业存在和自然人的流动等。但是，无论是哪一种，都将对我国的教育事业，尤其是对高等教育产生重大的影响，都将与我国的教育展开激烈的竞争。在WTO成员国中，有许多国家对教育服务作出了… 相似文献
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一、加入WTO后我国职业教育面临的机遇与挑战加入WTO以后，教育作为１２个服务贸易大类的其中一个，存在着“跨境交付、境外消费、商业存在和自然人流动”的四种服务方式，这就为中国的职业教育走向国外、教师到国外执教提供了契机。由于国外教育资源的进入，增加了职业教育的资源供给，还能有效地提高职业教育的发展水平，为合作办学或吸引外资提供便利，有利于学习借鉴国外先进的教育经验和管理办法，取人之长、避人之短。同时，发达国家先进的教学手段在网络中的体现，将为我国远程教育、电化教育、网络教育等现代化教育形式起到示范… 相似文献
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中国加入WTO对中国教育是挑战每机遇并存。表面上看冲击不大。但对教育的挑战是在深层次上的，经济的全球化直接促进了教育市场的开放。一方面要开放国内教育市场，另一方面要争取国际教育市场。教育服务也要逐步纳入世界教育大的体系之中。我国在“教育服务”方面，“跨境交付”不作承诺，“境外教育消费”完全放开，“商业存在”不允许义务教育阶段合作办学，特殊教育不承诺，“自然人流动”有一定技术壁垒。 相似文献