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张化钦 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):22-23
<正>《语文课程标准》明确提出:"作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。"传统的作文教学观念重视法子技巧的指点,如此"新八股"严重阻碍了学生的思维发展。中学作文教学是一个系统,作文训练可遵循序列化训练的原则,循序渐进,由浅入深,步步为营,稳步提高。教师应从人的认知规律出发,结合作文规律及学 相似文献
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长期以来,作文教学总是困扰着我们的语文教师和中小学生。尤其是在小学阶段,学生往往擅长口头表达,但一动笔就手足无措,桔燥乏味的写作训练又增加了他们的畏难情绪。本文作者经过多年的作文教学实践,感悟到小学作文教学不仅仅是对学生传授作文知识和技能技巧,而更应遵循儿童语言发展的规律,分年级采取有针对性的教学策略,才能循序渐进地提高学生的作文能力。 相似文献
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文章针对作文教学中难点多、学生基础不同的特点,将作文教学按思维—选择—表达三个序列,分为概括—具体—精炼三个阶梯进行训练,循序渐进地引导学生提高作文水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2013,(11)
《义务教育语文课程标准》指出:作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在小学生的作文训练中,就要渗透这精神,引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活,关注身边的人、事、物,对观察到的现象进行积极思考,寻找写作的源头,积累写作的材料,从而做到"用手写我看,用手写我思"。中年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。在生活化作文训练方面谈了一些做法。 相似文献
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正确认识作文及作文教学的本质、目的、原则,遵循学生身心发展规律和说写能力形成的规律,取法自然,循序渐进,实现说、写训练与思维开发、阅读理解、积累情感与思想、学习写作技巧同步;巩固、丰富语文基础知识与说写能力提高同步;作文与做人、教书与育人同步;语文的工具性、人文性与文学性并重,这是作文教学的出发点和最终目标.引导学生自然捕捉视听,自然产生联想、想象和感悟,受表达欲望的驱使或依据一定的目的,自然、流畅、清晰、准确、生动地表情达意,实现自然说写,这是作文教学的本真回归. 相似文献
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中专学生正处于思想上最活跃的时期,在中专学生作文教学中,笔者认为,首先应教会学生学会观察与感受是搞好作文教学的开始,让学生写出自己的真实感受,然后指导学生循序渐进地进行写作训练是搞好作文教学的有效途径：最后强调培养学生良好的写作习惯,是提高学生写作基本技能的前提。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:从学生实际生活出发,循序渐进,读写结合,逐步提高学生的作文能力,指导学生养成良好的作文习惯,构建小学作文教学的目标序列,体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性,逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法。笔者认为,小学生作文应进行阶梯性的训练,习作教学要着眼于"整体设计,从易到难,阶梯训练"的教学思路,构成一个层次清晰、螺旋上升、系列完整,由模仿到 相似文献
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2014年春天在明湖小学陈校长的引领下,我们有幸接触到了"作文三步法,毛教授的"感觉先于词汇、思维先于语言、情感先于主题"的全新作文教学理念,与以往作文教学截然不同,符合儿童学习的认知规律,整个作文教学过程循序渐进,是一套理念先进、贴近儿童生活、以生为本较为完备的作文训练体系。 相似文献
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作文教学要从学生的心理特点出发,激发学生的写作兴趣,调动学生表达的主动性,使学生乐意接受作文并从中体验到乐趣。要有计划地进行,长期地训练,循序渐进地提高学生的写作能力。 相似文献
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李素琴 《中国校外教育(理论)》2011,(6):67-67
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,要让学生写出好的作文来,除了激发兴趣外,还应讲究方法,要有一个循序渐进的过程,不要一下子就拔高难度,使学生产生畏难情绪,而应降低难度,从片断训练入手,为作文打下坚实的基础。 相似文献
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作文教学应遵循写作规律，通过注重形象思维的训练，注重积累材料和表达情感，注重培养兴趣和激发想象力，培养学生的写作能力。 相似文献
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所谓“单元作文四环节教学模式”,就是作文教学要遵照循序渐进这一规律,注重平时积累和训练,以单元为阶段,精心设计课堂作文教学结构,使学生作文有阶段性的突破和提高。这一作文教学模式包括四个前后相联的环节,形成一个不可分割的有机整体。具体做法如下： 相似文献
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<正>学好语文是学习其他学科的基础,作文在小学语文教学中占有突出的重要地位。但目前在偏僻农村,由于诸多因素的影响,导致学生作文基础差,普遍存在"无米之炊"现象。因此,教学中教师要明确各年级作文训练的要求,调动学生的学习积极性,开辟农村特色的"作文园地"一、确定各年级的作文训练,以及"分步到位"目标,克服盲目性和随意性。学生作文能力的形成必须经历一个由易到难、循序渐进的训练过程,要从一年级便搞好填写训练,逐年达标,从而达 相似文献
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小学作文个性化训练探新 总被引：1，自引：0，他引：1
强调个性发展、注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。作文教学 ,应尊重作文的本质特征 ,发展健康的个性 ,采取个性化习作训练的教学策略 ,使学生的独特个性得以最大限度地发挥 ,以促进学生创造力的发展。笔者通过１７年的实践、思考与探索 ,结合近当代小学作文教学的诸多成功经验 ,进行了一些有效的尝试。一、遵循原则 ,以人为本 ,循序渐进 ,讲究实效小学作文个性化的训练不是一蹴而就的短期行为 ,而是一项系统工程。它要求从作文的早期训练开始 ,就自始至终有意识地加以培养。具体地说 :“从一年级口语训练到中年级的片段训练到高年… 相似文献
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万事开头难,头开好了,后面的事往往就比较好办了。作文教学也是如此,必须首先做好起步训练,然后逐步提高要求。这就体现了作文训练的循序渐进原则,是我们作文教学应坚持的方向。 相似文献