共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
宋晓婧 《希望月报(上半月)》2007,(7):41
阅读理解是对考生语言能力综合性运用的一种检验.这部分试题不仅考查学生对文章中基本事实、作者观点、文章主题的理解,考查学生在篇章层次上理解短文的能力,还考查考生对个别难句、对局中的暗含语义、引中语义的理解等阅读能力.在重视放巧,重视方法的同时,应重视基本功的铺垫,包括一、通读全文,掌握大意;二、仔细推敲,理解作者的写作意图;三、针对体裁,选择不同的阅读方法. 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(17)
近年来,初中英语阅读理解在中考中比重越来越大,不仅如此,阅读理解题目也越来越灵活,越来越考察学生的理解能力以及平时的积累功力。所以想要提高初中学生英语阅读理解题的能力,就要明确初中阅读理解考查的主要内容,在此基础上,快速阅读全文,了解文章大意;在了解文章的基础上,抓住首尾句;认真仔细、逐步答题;平心静气,不急躁,仔细检查,减少误差。严格说来,阅读理解主要要求是:1.掌握阅读主旨大意,用以说明主旨大意的事实和细节;2.既理解具体事实,也理解抽象的概念;3.既理解字面意思,也理解深层含义,包括作者的态度以及意图等。 相似文献
4.
张波 《青苹果(高中版)》2014,(8):43-47
文章主题和中心思想的阐述往往需要大量细节信息的支持,这些细节对于理解全文内容至关重要,同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。命题人往往会要求考生根据不同的要求阅读文章,以获得某些特定的信息,或准确地寻求所需的细节,并对细节进行直接或间接的辨认和理解。 相似文献
5.
高考英语阅读理解试题主要考查学生综合运用语言知识的能力,测试学生在阅读过程中获取和处理信息的能力,其内容效度备受社会各界关注.2010～2014年高考英语湖南卷阅读理解试题在文章长度、阅读速度、生词量比例、文章易读度、体裁、题材、阅读技能考查等方面都符合课程标准和考试大纲的要求,具有较高的内容效度,但也存在需进一步完善之处.以上分析启示我们:阅读理解试题命制应做到文章的排列顺序更合理、体裁更全面、题材更加多样化,同时进一步加大阅读技能的考查力度;对于中学英语教师而言,则应以课程标准为依据,提高学生对不同体裁、题材的把握能力,并在增加学生阅读量的同时,注重培养学生的五大阅读技能. 相似文献
6.
高考英语完型填空要求学生应具备在信息空缺的前提下理解整篇文章的能力,并能抓住文章的主旨进行推理判断、甄别筛选。因此,如何跟上作者的思路是关键所在。本文拟对上下文理解中找到的线索词汇进行归总缕析,理顺其情感主线,把握全文主题思想,并指出在词义辨析时要根据其感情色彩和褒贬含义作出正确的选择,旨在有效地提高学生解答完型填空的能力。 相似文献
7.
英语阅读理解教学应以培养学生成为积极、主动的阅读者为目的。通过分析英语阅读的几种理解类型,探讨了教学中老师如何设计不同理解类型的问题以提高学生对文章的理解,为提高英语阅读教学作了一些探究。 相似文献
8.
随着新课改的推进,对提高学生逻辑思维水平的要求越来越高.执教过程中,教师可借助解决问题的过程,逐步深化学生对知识的理解.文章以“二元一次方程”的教学为例,从课前分析、教学简录以及教学思考三方面,对“如何借助问题驱动并深化学生对知识的理解”展开阐述. 相似文献
9.
运算素养是数学六大核心素养的要素之一，对学生的可持续发展具有重要影响.如何基于“三个理解”培养学生的运算素养呢？文章从“理解数学，将运算融入知识结构”“理解学生，让学生亲历运算过程”“理解教学，养成良好的运算习惯”三个方面展开分析，与同行交流. 相似文献
10.
针对学生在阅读中存在着熟知单词,但却无法透彻理解文章的问题,本文从2011年全国高考各地英语试卷的阅读理解题入手,介绍了概念图这种利用图形帮助学生形成对全文的整体概念,从而提高英语阅读理解的解题能力的方法;并提出了在阅读教学中可采取的相关策略。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学高年级的学生在学习的过程中就已经开始接触阅读,对阅读能力的要求也逐渐提高。而六年级的语文学习就已经开始涉及比较复杂的阅读理解,如,议论文、说明文等。对于经常接触比较简单的记叙文的学生来说是一个不小的挑战,需要花费一定的时间来适应。学生在做这种类型的阅读理解时也缺少经验,需要不断练习。练习是一方面,阅读理解的技巧性内容则是另外一个方面。主要围绕小学六年级学生阅读理解技巧的讲解为学生提供一些技巧、方法指导。全文共分为三个部分,第一部分主要介绍读的重要性;第二部分为精读与略读结合;第三部分为阅读重在理解。最后为结论部分,引出作者观点并总结全文。 相似文献
12.
概念性理解是学生灵活应用知识及在不同背景条件下恰当应用知识的前提条件。要促进学困生的数学概念性理解,就要弄清楚学困生存在数学概念性理解偏差的原因,进而采取有针对性的教学策略。教师的“教”与学生的“学”关系密切,教师的“教”在很大程度上影响学生的“学”。文章探讨教师对学困生数学概念性理解的影响,分析学生出现理解障碍的原因。 相似文献
13.
以素养为本的课堂教学，要求教师增进化学学科理解能力，从高中必修教材第四章第三节《化学键》同课异构教学比较来看，不同教师的化学学科理解水平和学科教学能力的高低，直接决定学生对化学键概念和离子健的成键本质理解、领会的深刻程度，影响着学生的化学思维能力. 相似文献
14.
15.
周红 《柳州职业技术学院学报》2013,(5):93-96
为了提高学生的阅读速度,培养其阅读的流畅性,在阅读教学中融入了15周的计时阅读训练活动.训练结果显示,在阅读生词量几乎为零的文章时,学生的阅读速度提高了30.61％,每分钟多读了30个词;阅读理解提高了25.8％.阅读生词不超过占总词量3％的文章,学生阅读速度提高了34.28％,每分钟多读了24个词.阅读理解提高了2.4％.速度和理解都获得了不同程度的提高,说明速度的提高有助于理解的增强.最重要的是,计时阅读活动提高了学生阅读的信心,扩充了其世界知识. 相似文献
16.
徐彦辉 《宁波大学学报(教育科学版)》2022,(5):66-072
数学理解包括三种基本形态,即:记忆性理解、解释性理解和探究性理解,这三种数学理解分别对应着“记得、晓得和明得”三种不同的状态。三种数学理解对数学学习都是有价值的,但仅有记忆性和解释性理解是不够的,探究性理解才是数学教学的最终目标。实践中,不少水平不高的教师常常只能让学生达到记忆性理解,有一定水平的教师能让学生达到解释性理解,真正让学生达到探究性理解的教师并不是很多。教师要不失时机地促进学生数学理解层级的迭代升级,促使学生最终达到探究性理解,吴文俊院士数学学习的经验对把握数学理解的三种基本形态有借鉴和启迪意义。在课堂教学中引导学生从事生动活泼的数学探索性活动常常是一个相当艰难的过程,对教师的数学探究素质提出了较高的要求,教师应努力引导学生去探求数学知识的意义和发现的过程,促使学生数学探究性理解方式的养成。 相似文献
17.
窦清霞 《山西教育(综合版)》2000,(12)
阅读理解是我们常见的一种考试题型。这种题型既考查学生对词汇、语法的掌握程度,又考查学生对习惯用语的应用能力;同时还考查学生对文章的分析和概括能力,以及对英语国家的历史、文化、人民生活习惯及其他方面的知识了解程度。下面,着重谈谈阅读理解的解题方法和步骤。第一,通读全文。抓住文章中心,碰到生词和疑难词要通过上下文的关系猜测大意,切忌停顿,力求通篇思考,整体理解。第二,领会试题。认真领会试题要求,尤其要注意提出的问题与文章的表达方式是否一致。注意区分直接回答与通过推理来回答之间的界线。第三,精读全文。从以下五个方… 相似文献
18.
英语中的逻辑思维有助于学生理解全文,记忆更加深刻,而在航海英语学习中更需要这种逻辑思维,而大多数学生都因为基础差和汉语习惯造成理解错误. 相似文献
19.
正考点透视1.把握说明对象及其特征。一般直接问说明对象是什么,或者说明对象有哪些特征。2.按要求筛选文中信息。以简答形式要求概括全文或某个部分的内容,或以图表填空的形式来概括文章内容。3.分析理解说明的顺序。要求指出文章的说明顺序,或问某些段落可否调换顺序。4.辨识理解说明的方法。可以就画线句,也可以就某些段或全文,要求指出用了什么说明方法并分析其作用。 相似文献
20.
田玉莲 《中国教育科研与探索》2007,(2):51-52
在十几年的教学生涯中，笔者总认为阅读理解是一种要求较高的语言测试题型，它不但考查学生的语言知识水平，更重要的是检测他们的语言运用能力，近几年的高考阅读理解对语篇理解能力和分析判断能力的要求都有所提高，考生必须在一定的时间内读懂全文，把握作者意图，推断文章内涵，然后根据上下文语境，从整体上把握文章的内在逻辑关系，然而，我们的学生在做这一类题时则停留在测题上， 相似文献