共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
小学数学六年制一册“和是11的进位加法”,我采用引导发现法教学,收到了良好的效果。教学过程如下。一、创设“凑十”情境首先,我让学生一个接一个地做“开火车”式的口算题:8+2+4;5+5+3;3+7+8;6+4+5;7+3+6;2+8+8;9+1+4;5+5+9;4+6+1;1+9+7。算完,教师 相似文献
2.
《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中,应注重学生对知识形成过程的体验,让学生在充分的体验中有所感悟和发现,再通过交流促进学生各方面的发展和提高。一、体会:旧知转新知案例一:整十数除法的口算课堂教学片断:教师出示课前准备的4个口算式题:4÷2、6÷3、8÷4、9÷3,让学生一个一个站起来口算,前面4个学生都很自然地说出了算式的结果。到了第5个学生时,教师还是让他站起来说,他就很奇怪地问:“你让我说什么啊?”教师说:“请… 相似文献
3.
“一个数乘以分数”,是分数乘法单元中的教学重点,也是难点,是学习分数除法的重要基础。通过例1的教学,不仅使学生初步领会一个数乘以分数的意义,而且还要使学生掌握整数乘以分数的计算方法。本节教学的关键,在于充分运用旧知来讲授新知。具体教学过程如下:一、复习旧知,准备迁移。教师让学生口答“分数乘以整数的意义和计算法则”,口算2/(11)×1、2/(11)×3、3/(20)×5、3/(20)×20、7/(12)×6、(29)/(400) 相似文献
4.
教学内容:九义教材六年制数学第九册第一单元第19页例4、第20页例5。教学过程: 一、比较导入 我们先来回顾一下昨天学习的知识。 1出示“准备题”:5628÷67 (请一学生上黑板演算,其余同学“开火车”口算)。 1.5÷5 0.42÷7 2.8÷14 0.36÷18 0.56÷4 9.6÷6…… (提问:除数是整数的小数除法计算法则是什么?学生回答后讲评演算的准备题。) 2投影演示:填写下表:(课本“复习题”)被除数15150除 数550500商3 填完后引导学生观察比较 (1)被除数、除数和商之间有什么变化规律? (2)运用了什么性质? … 相似文献
5.
一、铺垫复习1.采用“开火车”的形式让学生背诵6～8的乘法口诀.2.看一看,比一比.[多媒体动态演示:第一行摆4个圆,第二行摆8个圆.] 相似文献
6.
一、复习准备 口算下面各题。 3× 4= 8× 3= 5× 4= 8× 4= 7× 6= 5× 8= 6× 5= 8× 7= 4× 6= 8× 2= 3× 6= 5× 7= 二、揭示课题 前面同学们已经学习了 1～ 8的乘法口诀,这节课学习 9的乘法口诀。 (板书课题 ) 看到课题,你们能想到什么 ? (想到 9的乘法口诀共有 9句,每句口诀的第二个字都是九,第一个字从一排到九, 9的乘法口诀得数一个比一个多 9…… ) 三、教学新课 1推导 9的乘法口诀 (教准备题及例 1) (1)学生自编 9的乘法口诀 师：刚才同学们说 9的乘法口诀的前半句是从“一九”到“九九… 相似文献
7.
8.
奉节县永安旗人民路小学刘其斌老师,为我县小学数学教研会的代表们上了一堂“数的整除”复习公开课,效果很好。现将课党实况简记如下。老师:这节课复习“数的整除”(板书)。要求同学们通过复习进一步理解有关数的整除的一些基本概念,进一步区分求最大公约数和最小公倍数的异同,熟练地、正确地分解质因数,求最大公约数和最小公倍数。教师随即出示小黑板练习一,让学生做作业。练习一在1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数中奇数有( ) 偶数有( ) 质数有( ) 合数有( ) 练习毕,教师指定四人分别口述所填的数。教师代填入小黑板括号内。学生甲:奇数有1、3、5、7、9。学生乙:偶数有2、4、6、8。学生丙:质数有1、2、3、5、7、9。学生丁:合数有4、6、8、9。老师:大家对刚才几位同学的回答有什么意 相似文献
9.
同步教学要点1 目标同步 :(1)学生通过观察、探究、交流等活动 ,使学生初步认识“已知一个数的几倍是多少 ,求这个数”的应用题的结构 ,掌握这类应用题的分析方法 ,并会分步列式解答。(2)使学生学会解答“已知一个数的几倍是多少 ,求这个数”的应用题 ,会口述应用题的条件和问题 ,会书写答案 ,培养学生利用线段图分析的综合思维能力。(3)渗透数学来自于生活实践的思想 ,培养学生初步的数学应用意识和实践能力。2 情感同步 :复习旧知 ,在旧知的基础上进行对比引出新问题 ,激发学生对新问题的求知欲 ,达到师生情感上的和谐。3 思维同步 :从学… 相似文献
10.
教学内容:分数的基本性质。六年制小学数学第十册第69—70页。 教学要求: 1.使学生理解分数的基本性质。 2.培养学生观察、比较、抽象、概括等初步逻辑思维能力。 教学过程: 一、旧知铺垫,引入新课 1.说出分数3╱4、6╱8、9╱(12)所表示的意义。 相似文献
11.
12.
小学数学的复习切忌单调重复。因此,教师要精心设计问题,调动学生学习的积极性,引导学生进行知识归纳。例如,小学一年级数学复习“20以内的进位加法”时,让学生写出得数等于13的加法算式有哪几个?学生在解答时,既有重复,又有遗漏,还缺乏条理、系统。据此,教师应点拨学生的思路,并教给一定的方法。如引导学生按从小到大的顺序加,就可分别写出得数等于13的加法有:0 13、1 12、2 11、3 10、4 9、5 8、6 7、7 6、8 5、9 4、10 3、11 2、12 1、13 0。在此基础上,教师要进一步启发学生思考:这道题还可以怎样解答?思维始于问题,学生经过 相似文献
13.
1铺垫复习
1．1采用“开火车”的形式让学生背诵6～8的乘法口诀
1．2看一看，比一比
[多媒体动态演示：第一行摆4个圆，第二行摆8个圆。]
引导学生思考：第二行圆的个数是第一行圆个数的几倍？为什么？ 相似文献
14.
正对刚刚进入一年级的小学生来说,认识"0、1、2、3、4、5、6、7、8、9"这十个数字是数学知识符号化的开端,这是学生学习数学的前提、起始和核心。也可以说,"0—9"这十个数字是数学的根基,更是数学的精华所在。一年级的小学生要学好数学,首先要从牢固认识"0、1、2、3、4、5、6、7、8、9"这十个数字的意义开始。 相似文献
15.
一、复习锐垫,导人新课成10?(学生回答略)(一)口算。(教师出示卡片题)「抓住“凑十”这个关键,让学生动手摆一摆,动2＋2—4千3一7十2一口说一说,为突破“9加几”的学习难点作了重要的9＋l—4＋2—1＋8—铺垫j(H)揭示课题。2．说出下列各数能分成1和几。(卡片展示)师:在日常生活中还有很多得数超过10的题目,丛68q需要计算,如“9＋2、9－－t－－5、9＋8”等,这些题又应八八八八八怎样计算呢?这就是今天同学们要学习的知识。(板1()1()1‘)1()1()书:9加几)3．口算1:列谷题。(光算出的两个敖的和,冉与(三)准备练习。第三个数相加)1．让学生拿出… 相似文献
16.
教学内容九年义务教育六年制小学教科书 (人教版 )数学第一册第 54-55页。教学过程一、复习乐园1 找朋友。请帮数字娃娃找到它的朋友。电脑显示 8□□ □□□并投映出数字娃娃 2、3、5、6、9。2 找座位。电脑显示 1 4后投映出数字娃娃 9 7 2 5 6 8 3,请帮数字娃娃找到自己的座位。二、新授1 创设情境 ,导入新课①在学生完成数字娃娃找座位的复习题后 ,学生齐呼数字娃娃 1、2、3、4、5、6、7、8、9,这时教师问 ,如果在数字娃娃 9后再排一位他是谁 ?(生 :是数字娃娃 1 0。)这时 ,电脑屏幕显示出一个红色的数字“1 0”。接着 ,… 相似文献
17.
教学内容苏教版《数学》二年级(上册)第108页。教学目标1.通过复习,进一步提高运用数学知识解决实际问题的能力。2.在自主解决实际问题的过程中,体会数学的价值和作用,增强数学意识,提高数学思维能力。3.在相互交流学习中,培养学习兴趣与合作意识。教学重点在生活情境中发现问题、解决问题。教具准备投影仪,投影片。实物教具:鞋,袜子,手套,帽子(均已贴上价格标签)。教学过程一、基本练习1.课件出示:看谁算得又对又快:24+8=24-8=9×7=9÷1=63÷9=8×8=45÷5=7×1=6×6÷4=63÷7×3=让学生先独立思考一会儿,再指名回答。2.师:我们刚才进行的口… 相似文献
18.
19.
一、复习旧知1. 看算式说得数(出示口算卡片),比谁算得又对又快.2.数数练习.让学生从0数到6,又从6数到0.3.说3、4、5、6的组成.(评析:在复习旧知的过程中,教师抓住新知的生长点,设计了三种导入新课的铺垫性练习,让学生口算、数数和讲数的组成,既复习巩固了旧知,又为学生学习新知铺乎了道路.)二、进行新课1、认识数7. 相似文献