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教学大纲规定，三年级开始按要求预习课文。那么该提出哪些预习要求，采取什么样的措施，使人人都能预习呢？下面谈谈预习课文的操作程序和方法。一、设计布置预习题程序教师根据阅读的要求，把有关阅读方法、阅读过程变为以下操作的具体步骤：1、第一遍通读全文，每个字的字音一定要读准，读后想想课文讲了什么？2、第二通通读全文时，划出生字、生词。要求读准字音、识记字形、理解字义。词义的理解，要让学生通过上下文和语言的具体环境或查字典来解决。查字典主要采取音序查字法和部首查字法。要求学生熟悉有关汉字笔画和部首的知识。为… 相似文献
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语文教学要培养学生“自求知识”的能力,必须把指导预习作为一个重要环节认真抓好。指导预习,主要是让学生自己动手、动脑,充分发挥自学的积极性。我首先让学生朗读全文,借助字典理解不认识的字词。查阅字典后还不认识的,打上符号,提出来,由我引导学生结合上下文去领会,尽量做到“自求理解”。如《刻〈几何原本〉序》一课中的“论道之暇”的“道”是难点,很多学生把它理解成“道理”。我引导学生结合上下文的意思去领会。有个学生回答:“道”当“学说”讲,并译全句为“在谈论宗教学说的空余时间”。我当即肯定。这以后他预习的劲头更大了。指导预习,教师要提出明确的步骤。如第一步只提出通读全文,理解生字生词的要求。这一步完成后,再要求学生默读全文。在这个基础上,教师 相似文献
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如何培养学生学习数学的方法 总被引：1，自引：0，他引：1
王金兰 《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
深化教育改革,改进教学方法,提高教学水平,关键是改变学生的学习方法,在教学当中,教师是主导、学生是主体,重视培养学生的自学能力,培养学生的自我发展能力,不仅让学生“会学”,而且也要教给学生学习方法。一、教会预习的方法课前预习是学好知识的基础,也是学习数学的有效方法之一。教师要提前布置自学提纲与学生提前自学,经过一段时间的训练,让学生体验到预习的效果和必要性,从而能养成预习的习惯,然后过渡到学生自拟预习提纲进行自学,让学生写出复习的重点和要求。重点是教材中的重点内容和不理解的问题,要求预习的知识与学过的哪些旧知识… 相似文献
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加强学生预习方法的指导 ,使学生学习和掌握科学的预习方法 ,不仅有利于物理教学质量的提高 ,而且也是深化教育改革、培养高素质人才对我们提出的要求 .学生对预习方法掌握得好 ,就可以形成良好的自学能力 ,学会学习 ,终生受益 ,这也是现代素质教育的要求 .那么如何指导学生做好预习、学会预习呢 ?我认为应该做好以下几点 :一、按预习提纲进行预习教师在课前应该为学生制订出预习提纲 ,也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来 ,要求学生按照预习提纲进行预习 .预习提纲可帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学 .… 相似文献
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在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下。1.掌握方法,增强自学效果自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式。预习阅读是学生在教师授课前事先阅读相关课文。教师先拟好预习提纲,让学生带着问题阅读指定的课文,并要求阅读后作出解答和提出疑难。阅读提纲要求启发性、悬念性,以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。要求学生在预习阅读中,要先根据预习提纲纵览全文,了解梗概;然后再精读细读… 相似文献
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在小学语文阅读教学中,指导学生预习是重要的一环。它不仅可以使学生初步扫除阅读障碍,通读课文,大体了解课文的主要内容,为在教师指导下深入学习课文打好基础,而且可以使学生从中学会自学的方法,养成良好的自学习惯。那么,如何指导学生预习课文呢？一、要因文而异教师要根据不同类型课文的特点,指导学生采用不同的预习方法。预习记叙文,写人的,应从人物的语言、动作、神态、心理活动等方面去理解人物的形象;写事的,主要通过了解事情的前因后果,认识事物反映的重要意义;写景的,要把握景物的基本特征及其表达的思想感情。预习… 相似文献
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“预习”是语文教学的一个重要环节,在新课程改革的今天,我们应该对它进行一番全新的审视与完善,使它更适应时代的要求。那么,在新课程理念下,我们固有观念中的预习存在着哪些不足,又该作何改变和完善呢?一、预习提纲:变详细为简约“预习”,顾名思义就是让学生预先学习与课堂教学有关的内容。布置预习,免不了要有提纲。习惯上认为,预习提纲越详细,越有利于学生课前的学习和教师课中的检查,也就越能提高预习的效益。在上世纪末有些地方所进行的以“培养学生的自学能力”为宗旨的课题实验中,预习提纲的设计更是非常具体,而且一直影响至今。到… 相似文献
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周纪明 《新课程导学(上)》2013,(8)
自学能力是让学生运用已学知识去单独地获取新知识的能力.培养学生的自学能力,就是要激发学生的潜能,充分发挥学生在学习过程中的主观能动性,通过自身情感体验去获取知识.培养好学生自学能力不仅有助于学生在校学习,而且有利于终生学习乃至为终生的事业奠定基础.
一、把握教材,重视五个自学环节,引导学生会学
一是指导自学教材.抓住预习教材这个关键环节,教师要向学生讲明预习的意义和好处,及时布置预习提纲和思考题,指导自学教材要面向全体,巡回辅导,不同层次的学生要因人施导,要经常检查学生完成预习的情况,将好的读书笔记进行评议推广.要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题,充分发挥他们的主体作用,重点内容要在课内传授分析和思维的方法,具体指导阅读,处理好通读与精读的关系.对那些重点的概念、规律,要诱导学生把精力花在理解上. 相似文献
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预习是教学过程的一个重要环节,只有充分预习,才能打造高效课堂。教师预习提纲的设计十分重要,一定要明晰、易于把握,充分调动学生的积极性。同时,还要充分考虑学生的心理、理解能力、自学能力,提纲的深浅度要适中,要有助于增长知识,向课外延伸等。教学的其他环节也应紧扣预习内容。 相似文献
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彭长才 《中学语文(读写新空间)》2001,(5):12-12
在教学实践中,教师布置预习时往往是笼而统之,没有明确的要求;学生对待预习,大多停留在读一读课文,查一查字词典,没有明确的目的。我认为,预习不仅仅是要扫除文字障碍,更重要的是要能调动学生的生活经验、知识积累,激活学生的思维。为此,预习应围绕如下几个方面下功夫,让预习落到实处。 相似文献
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预习课文,是小学语文教学中的重要一环。预习做得好,能发展学生的思维能力,促进教学任务的完成。教师要认真布置预习的内容,还要有指导学生预习的方法。我在指导学生预习课文时,常常采用以下几种方法:一、提问解答法。布置预习时,教师先按照课文的脉胳,设计一组思考题,让学生在课文中找出答案,从而达到理解课文的目的。这种方法,能引导学生较好地预习课文。设计的思考题,一要新颖,能体现课文的重点;二要符合作者的写作思路,有一定的顺序。不要出一些晦涩难理解的题目,免得学生在预习时走入迷途。我在指导学生预习第七册《十里长街送总理》时,设计 相似文献
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<正>一、抓好预习环节,提高学生"自主领悟"能力预习数学时,可由教师具体指导学生抓住课本每一小节的主要内容和重点,怎样理解数学概念、思考问题、提出问题;让学生与教本、同学、教师交流,从而达到初步"自主领悟",目的是让学生自己发现问题、研究问题、探寻知识,通过与书本的交流,梳理已获得的知识和方法,整理疑难问题,为生生交流和师生交流做好装备。为提高预习效果,教师要编制预习提纲。编制数学预习提纲要把握教材、了解学生,根据学生掌握的知识和学生的 相似文献
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李爱琴 《濮阳职业技术学院学报》2000,(1)
(一 )精心设计预习提纲现在的高中历史教材 ,每课时的内容量非常大 ,容不得教师节节课去精雕细刻 ,这就要求教师提前备课 ,学生提前预习。学生要预习课 ,不能像蜻蜓点水 ,敷衍了事 ,教师要事先提出问题 ,使学生有针对性地预习 ,为学新课打好基础。我在设计预习课的教案时 ,分成三个层次 :①基础知识识记。②对基本概念或教材重点内容的分析、理解。③知识的延伸迁移。如我对《第二次鸦片战争》一节课的预习提纲是这样设计的 :Ｉ、阅读自学提纲 :一、英法发动侵略战争１、原因２、借口３、经过二、《天津条约》和《北京条约》三、沙俄侵占我… 相似文献
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范国强 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):27-28
“预习”是语文教学的一个重要环节,在新课程改革实验的今天,我们应该对它作一番全面的审视与完善,使它更适应新时代的要求。新课程理念下,我们固有观念中的“预习”有着哪些不足?应该作何改变和完善呢?一、预习提纲:变详细为简约“预习”,顾名思义就是让学生预先学习课堂教学中有关的内容。布置预习,免不了要有提纲。许多老师都认为,预习提纲越详细,越有利于学生课前的学习和教师课中的检查,也越能提高预习的效益。到目前为止,许多老师所布置的预习提纲,从生字的学习到课文内容的整体感知,再到重点句段的理解,以及具体问题解答,简直就是一… 相似文献
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“加强教师的主导作用，突出学生的主体地位”是处理“导”与“学”关系，使“导”与“学”各自发挥最佳效益，达到最佳教学效果的有效方法。在教学中，笔者近年来进行了以下几方面的探索和实践。一、课前预习：设置提纲—引导看有目的地让学生课前预习，对所要学习的内容形成一个轮廓，并初步了解学习目标，为课堂教学打下基础。这是教师创造机会让学生参与教学活动的良好时机，学生在预习中认识知识，理解知识；也能培养阅读、分析、归纳和总结等能力。教师的主导作用在干预习前根据认知目标，精编预习提纲，在预习中适当指导、点拨、激励… 相似文献