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Luis Manuel Borges Gouveia 《Educational Media International》2013,50(4):299-305
This paper proposes an empirical framework for integrating the Web as a local resource to support teaching activity. The roadmap presented is based on the author's experience resulting from three years use of a personal homepage authored by him within the Intranet University system with outside Internet access. The potential of digital information to enhance student performance is discussed and some guidelines are presented to improve what the author calls 'live experience' of class content themes. The paper ends with a question section to promote discussion about in site teaching, its shape and functionality for the next few years. Y a-t-il encore place pour l’ enseignement frontal dans un monde digitalisé? Cadre de propositions pour une utilisation de l’Internet. Ce papier présente un cadre de propositions empiriques pour l'utilisation du Web en tant que ressource pour l'enseignement. La carte présentée est basée sur l'expérience de l'auteur résultant de trois ans d'utilisation de sa page Web, dans le cadre de l'Intranet de l'Université avec accès à Internet. L'auteur y analyse le potentiel de l'information numérique pour améliorer les performances des étudiants et présente quelques règles générales pour améliorer ce qu'il appelle "l'expérience directe" en classe. Une section réservée aux questions permet de promouvoir des échanges relatifs à l'enseignement prodigué mais aussi à l'aspect et à la fonctionnalité du site. Gibt es einen Raum für direktes Lehren in einer digitalen Welt? Ein Vorschlag für Webnutzung. Dieses Papier schlägt einen empirischen Rahmen für das Integrieren des Web als lokale Ressourcen zur Unterstützung von Unterricht vor. Die vorgestellte Möglichkeit beruht auf der dreijährigen Erfahrung des Autors mit einer selbstverfassten persönlichen Homepage innerhalb des Intranets der Universität mit separatem Internetzugang. Die Fähigkeit mit digitalen Informationen, die Leistungen von Studenten zu verbessern, wird erörtert, und einige Richtlinien werden vorgestellt, um zu verdeutlichen, was der Autor als "live experience" - Inhaltsthemen bezeichnet. Das Papier endet mit einem Frageabschnitt, um für die nächsten Jahre die Diskussion über “in site"-Lehren, seine Form und Funktionalität, anzustoßen und zu fördern. 相似文献
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Christina Keller Jörgen Lindh Stefan Hrastinski Ines Casanovas Gladys Fernandez 《Educational Media International》2013,50(1):67-80
This paper analyses and suggests possible technological innovation strategies in higher educational institutions in Africa. The paper describes management issues in the implementation of eLearning with particular reference to its usage in higher education abroad and in Africa, and also suggests appropriate approaches for technological innovation of higher education in Africa. The major findings of the paper, which are based on three case studies, suggest that eLearning needs to be implemented within a strategically developed framework based on a clear and unified vision and a central educational rationale. The findings further highlight the importance of using a combination of strategies – top–down, bottom–up and inside–out – during the diffusion process to attain coherence, collegiality and ownership. The process of technological transformation is not a smooth translation process but one of dislocations, dilemmas and uncertainties and it is an art to effect change and sustainable technological transformation since people are central to this transformation process. L'innovation technologique et les stratégies de management pour l'enseignement supérieur en Afrique: L'Harmonisation du réalisme et du l'idéalisme Cet article analyse et suggére des stratégies d'innovation dans des établissements d'enseignement supérieur en Afrique. Il décrit les problèmes de management qui pose l'introduction du e‐Learning avec une référence particulière pour son usage dans l'enseignement supérieur à l'étranger et en Afrique et suggére les approches appropriées pour l'innovation technologique dans l'enseignement supérieur en Afrique. Les résultats principaux exposés dans cet article qui sont fondés sur trois études de cas suggérent que le e‐Learning doit être introduit dans un cadre stratégique fondé sur une vision clariment unifiée et une rationalisation centrale de l'éducation. De plus ces résultats mettent en évidence l'importance de l'utilisation combinée de plusieurs stratégies : stratégies autant en bas, de bas en haut, d'intérieur et d'extérieur pendant le processus de diffusion afin d'aboutir à la cohérence, la collégialité et la possession. Le processus de transformation technologique n'est pas un processus de translation sans à compris mais un de dislocation, de dilemmes, d'incertitudes et c'est un art de procéder au changement et à une transformation technologique soutenue puisque les hommes sont au c?ur de ce processus de transformation. Technologische Innovations‐ und Umsetzungsstrategien für höhere Bildung in Afrika: Realität und Idealismus aufeinander abstimmen Dieser Beitrag analysiert technologische Innovationstrategien und stellt Vorschläge für deren Einführung in höhereren Bildungsinstitutionen in Afrika zur Diskussion. Das Papier beschreibt Managementangelegenheiten bei der Umsetzung von eLearning unter besonderer Berücksichtigung seiner Anwendung in der höheren Bildung im Ausland und in Afrika und schlägt auch entsprechende Ansätze für die technologische Innovation im Bereich der höheren Bildung in Afrika vor. Das wesentliche Ergebmiss dieser Arbeit, die auf drei Fallstudien beruht, ist, dass eLearning innerhalb eines strategisch entwickelten Rahmens, basierend auf einer klaren und einheitlichen Sichtweise und einer zentralen bildungslogischen Grundlage eingeführt werden muß. Die Befunde heben weiter die Wichtigkeit hervor, eine Kombination von Strategien zu verwenden: Top‐Down, Bottom‐Up und Inside‐Out Strategien während des Ausbreitungsprozesses, um Kohärenz, Kollegialität und Eigentumsrechte zu erlangen. Der Prozeß technologischer Transformation ist nicht etwa eine sanfte Überleitung, sondern von Verfremdung, Dilemmata und Unsicherheit begleitet. Es ist eine Kunst, Änderung und nachhaltige technologische Transformation zu bewirken, da ja die Menschen das zentrale Element dieses Transformation-sprozesses sind. 相似文献
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Diane Slaouti 《欧洲师范教育杂志》2007,30(3):285-304
This study explores how teachers experience an online course designed to provide a situated approach to developing understanding of online learning. It describes how the course designer aimed to exploit the potentials of online tasks and interactions in relation to a rationale for situated teacher development, and then explores evidence of how teachers engaged with these processes. A picture of teacher engagement with the course mechanisms emerges from the teachers' own reflections on their experience. Findings suggest that online learning provided for situated opportunities for reflection in and on action. However, the ways in which teachers engaged with and experienced the course were varied, these being accounted for by individual characteristics such as cultural background, by teacher understandings of themselves as learners and online participants, and by individual responses to specific course attributes. The research contributes to understandings of teacher learning in online courses.
Cette étude a exploré comment les enseignants expérimentent sur un cours en ligne conçu pour fournir une approche de situ, destinée à développer leur connaissance d'apprentissage en ligne. Elle décrit comment le concepteur du cours a visé à exploiter les potentiels de l'apprentissage en ligne et des interactions médiatisées par ordinateur par rapport à un raisonnement pour le développement de situ de l'enseignant. Puis elle explore l'évidence de la façon dont les enseignants sont engagés dans ces processus. Une image de l'engagement de l'enseignant avec les mécanismes du cours émerge des propres réflexions des participants sur leur expérience. Les résultats suggèrent que l'apprentissage en ligne a fourni des occasions de situ pour la réflexion dans et sur l'action. Cependant, les manières avec lesquelles les participants se sont engagés avec l'expérience étaient variées, celles‐ci expliquées par différentes caractéristiques telles que le fond culturel, les vues des enseignants eux‐mêmes en tant qu'étudiants et participants en ligne et par leurs réactions différentes aux attributs spécifiques du cours. Cette recherche contribue à notre compréhension de l'apprentissage des enseignants dans des cours en ligne.
Este estudio examina las experiencias de los profesores que tomaron un curso en‐línea diseñado para proporcionar un enfoque situado en el desarrollo de la comprensión del aprendizaje en‐línea. Este estudio describe cómo el diseñador del curso buscaba explotar el potencial de las tareas e interacción en‐línea de acuerdo con los principios del enfoque situado para el desarrollo de profesores. También se examina cómo los profesores hicieron parte de estos procesos. Se puede vislumbrar la vinculación de los profesores con los mecanismos del curso a través de reflexiones de su experiencia. Los resultados sugieren que el aprendizaje en‐línea brindó oportunidades situadas para la reflexión durante y sobre la acción. Sin embargo, la forma como los profesores experimentaron e hicieron parte del curso fue variada, debido a características individuales tales como el entorno cultural, interpretaciones personales de los profesores en el rol de estudiantes y participantes en‐línea, y por las respuestas individuales a características específicas del curso. Este estudio contribuye al entendimiento del desarrollo de profesores a través de los cursos en‐línea.
In dieser Studie wurde untersucht, wie Lehrer einen Onlinekurs wahrnehmen, dessen Ziel es ist durch einen learning‐by‐doing Ansatz ein Verständnis für Onlinelernen zu entwickeln. Es wird einerseits beschrieben, wie der Entwickler versuchte die Möglichkeiten von Onlineaufgaben und ‐interaktion im Hinblick auf eine Grundlage für situierte Lehrerfortbildung auszunutzen, und andererseits wie Lehrer mit diesen Prozessen umgingen. Ein Überblick über das Lehrerengagement für die Mechanismen des Kurses erwächst aus den Überlegungen und Erfahrungen der Lehrer selbst. Die Ergebnisse lassen den Schluss zu, dass Onlinelernen situative Möglichkeiten der Reflexion während und nach den Handlungen ermöglicht. Jedoch waren die Art und Weise, in der die Lehrer mit dem Kurs umgingen und ihn erfuhren, unterschiedlich; dies ist auf individuelle Merkmale, wie kultureller Hintergrund, Selbstverständnis der Lehrer als Lernende und Onlineteilnehmer, sowie auf individuelle Reaktionen auf spezifische Kursattribute zurück zu führen. Diese Untersuchung trägt zum Verständnis des Lernens von Lehrern in Onlinekursen bei. 相似文献
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This international and interdisciplinary study investigated and compared computer access, attitudes and perceptions towards computers, and preferred settings for computer learning among college freshmen in Australia, China, Ghana, Puerto Rico and the US. The authors discuss implications for computer training in teacher preparation and international business management education. This paper also presents conclusions regarding the development of technological competency within the framework of the computer culture and socio-political circumstances. L'impact de 1'accès sur les perceptions et attitudes envers les ordinateurs: une étude internationale. Cette étude internationale et interdisciplinaire a recherché et comparé les possibilités d'accès À l'ordinateur, les perceptions et attitudes envers les ordinateurs et les environnements préférés pour l'apprentissage par ordinateur parmi les étudiants de première année de collège en Australie, Chine, Ghana, Puerto Rico et USA. Les auteurs discutent les implications de la formation par ordinateur pour la préparation des enseignants et l'éducation dans le management du business international. Cet article présente aussi des conclusions concernant le développement des compétences en matière de technologie dans le cadre d'une culture de l'ordinateur et de circonstances socio-politiques. Die Möglichkeit des Informationszugangs und ihr Einfluss auf Wahrnehmung und Einstellung zu Computern: eine internationale Studie. Diese internationale und interdisziplinäre Studie untersucht and vergleicht die Zugangsmöglichkeiten zu Computern, sowie die Einstellung zu ihnen and Umgang mit ihnen and bevorzugte Plätze für Computer gestütztes Lernen bei College Studenten des Erstsemesters in Australien, China, Ghana, Puerto Rico und den USA. Die Autoren besprechen Implikationen für die Computerausbildang bei Lehrern und die Ausbildang im internationalen Business Management. Die Studie veröffentlicht Ergebnisse and Beschlüsse zur Erlangung technologischer Kompetenz im Rahmen der Computerkultur und der soziopolitischen Umstände. 相似文献
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This paper examines how an individual enhances their learning about design and interacts dynamically in the Web-based learning environment. The idea of individuals playing different roles assists their thinking about design in different contexts and enables them to explore possible responses to design challenges. The World Wild Web (WWW) provides unlimited sources, fast information exchange and many spaces for exploring teaching methodology, especially in design-oriented courses. Nevertheless, the traditional design studio still plays a crucial role in design education. One-on-one sessions in traditional design studios remain the most significant aspect of the architectural curriculum. The main difference between traditional design studios and other non-design subjects is that design cannot be regularized in a sequential process of learning patterns. While there may be some similarity among the design outcomes for the same design project, the processes of achieving them might be totally different. Thus, design instruction is usually based on individual experiences. This paper presents the concept of a web-based learning environment where all users (participants) could not only interact dynamically by playing multiple roles among themselves but also communicate freely by using electronic media to transform their design thinking to expression of words, 2D graphic images and 3D modelling. Une étude pilote sur les interactions dan un environment éducatif en ligne. Cet article montre comment il est possible d'interagir sur un environnement éducatif en ligne. Internet offre des ressources infinies, des possibilités d'échanges d'informations et de nombreuses données méthodologiques, spécialement utiles aux cours de dessins. Néanmoins, les traditionnels ateliers de dessins jouent encore un rÔle majeur dans l'enseignement de l'architecture qui est habituellement basé sur l'expérience individuelle. La principale différence entre l'enseignement classique de dessin et l'enseignement en ligne est que l'apprentissage ne peut plus être ordonné en séquences d'apprentissage. Ce papier décrit un project d'enseignement en ligne où tous les participants ont eu la possibilité, non seulement de jouer des rÔles multiples entre eux, mais aussi de communiquer et d'interagir en utilisant les médias électroniques pour exprimer leur pensée créative avec des mots, des images À deux dimensions ou des modelages en 3D. Eine Pilotstudie über das Rollenspiel in einem auf dem Web basierenden Lernumfeld. Dieser Artikel untersucht, wie der Lernende seine Kenntnisse im Grafikbereich erweitert und innerhalb des Web-Lernumfeldes dynamisch interaktiv wird. Die Vorstellung, dass jeder Einzelne eine unterschiedliche Rolle spielt, hilft ihnen über das Design in unterschiedlichen Zusammenhängen nachzudenken und ermöglicht ihnen so, denkbare Lösungen für neue DesignAufgaben zu untersuchen. Das World Wide Web (www) liefert grenzenlose Quellen, schnellen Informationsaustausch und viele Möglichkeiten, Lehrmethoden zu untersuchen, insbesondere innerhalb der Grafikkurse. Das herkömmliche Design Studio spielt weiterhin eine führende Rolle in der Design-Unterweisung. Einzelunterricht in den traditionellen Grafik Studios bleibt der wichtigste Faktor des Architektur Lehrplans. Der grösste Unterschied zwischen herkömmlichen Design Studios und anderen Unterrichtsfächern besteht darin, dass Design sich nicht in das Aufbaumuster eines Lernprozessen preseen lässt. Es mag gewisse ähnlichkeiten in den Designergebnissen für ein bestimmtes Projekt geben, aber der Lösungsweg ist total unterschiedlich. Deshalb gründet sich der Design-Unterricht im allgemeinen auf individuelle Erfahrungen. Dieser Bericht stellt das Konzept eines auf dem Web basierenden Lernumfeldes vor, an dem alle Beteiligten nicht nur interacktive eingreifen können, indem sie vielfältige Rollen untereinander übernehmen, sondern auch frei kommunizieren können auf der Grundlage von elektronischen Medien um ihre Gedanken in Worten, 2D Graphik Bildern und 3-D Modellen auszudrücken. 相似文献
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Sandra S. Abrams 《Educational Media International》2013,50(4):335-347
When considering the interdisciplinary nature of education, researchers need to acknowledge students' traditional and multimodal literacies and learning environments. Technological changes have brought about new learning spaces and what students learn through their video gaming experiences seems to have important academic implications and applications. This article presents data from three case studies of academically struggling 11th‐grade male video gamers, revealing the academic affordances of the participants' video game playing; the students developed a schema for academic material from their video game playing, fostering meaningful connections to classroom material. Overall, this paper reveals how the virtual gaming environment enabled three gamers to contextualize academic information, thereby making the material personally relevant. Ein Glücksspielrahmen für den Verstand: Digitale Kontexte und akademische Auswirkungen Wenn man die Bereichs überschreitende Natur der Bildung bedenkt, müssen Forscher die traditionellen und multimodalen Fähigkeiten der Studenten und auch ihre Lernumgebungen anerkennen. Technologische Änderungen haben neue Lernräume für die Studenten geschaffen, und was Studenten durch ihre Videospiel Erfahrungen lernen, scheint wichtige Auswirkungen im akademischen Bereich und den Anforderungen zu haben. Dieser Artikel zeigt Daten von drei Fallstudien über wissenschaftlich sich bemühende männliche Oberstufen‐Schüler und ‐ Video‐Gamer, bei der akademischen Anforderung die Videopartie der Teilnehmer zu spielen. Die Studenten entwickelten spielend ein Schema für akademisches Material aus ihrer Videopartie und förderten bedeutsame Verbindungen zu Klassenzimmermaterial. Insgesamt zeigt dieses Papier, wie die virtuelle Spielumgebung drei Spielern ermöglichte, akademische Information in einen Zusammenhang zu setzen und dadurch das Material persönlich für sich relevant zu machen. Penser en joueur: les contexts numériques et leurs implications scolaires Lorsqu'ils considèrent le caractère interdisciplinaire de l'éducation, les chercheurs doivent prendre en compte à la fois les savoirs traditionnels, les savoirs multimodaux ainsi que les environnements d'apprentissage. Les changements technologiques ont donné naissance à de nouveaux espaces d'apprentissage et, ce que les élèves apprennent de leur pratique des jeux vidéo, semble avoir des conséquences et des applications importantes sur le plan scolaire. Cet article présente les résultats de trois études de cas portant sur des élèves masculins de fin de secondaire en difficulté, par ailleurs adeptes des jeux vidéo, qui montrent les possibilités scolaires de leur pratique des jeux vidéo; ces élèves ont développé à partir de leurs pratiques des jeux un mode d'approche des documents scolaires qui a fait naître des liens significatifs avec les documents de classe. Plus généralement cet article montre comment l'environnement des jeux virtuels a permis à trois joueurs de contextualiser l'information scolaire donnant ainsi aux documents une pertinence personnelle. Un estado de animo de. Los contextos digitales y sus implicaciones académicas Cuando los investigadores estudian el carácter interdisciplinario de la educación, tienen que tomar en cuenta tanto los saberes tradicionales como los saberes multimodales y los entornos de aprendizaje. Los cambios tecnológicos han conllevado nuevos espacios de aprendizaje y lo que los alumnos aprenden a través de sus experiencias con los juegos de video acarrea aparentemente importantes aplicaciones y implicaciones para la escolaridad. Este artículo presenta los datos de tres estudios de casos sobre alumnos varones de fín de la enseñanza secundaria aficionados a los juegos de video con dificultades escolares, revelando el potencial académico de su actuación en esos juegos; los alumnos han adquirido un esquema para el material escolar a partir de su práctica de los juegos de video y desarrollado vínculos significativos con el material de aula. En general este artículo revela como el entorno de los juegos de video ha permitido a tres jugadores de contextualizar la información académica, transformando así el material en algo personal y pertinente. 相似文献
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This paper reports on research into the use of ICT within a one‐year initial teacher education (ITE) course in the UK, specialising in physical education (PE). The study examined how the course, which operates in both university and school‐based settings, endeavoured to support trainees' use of ICT in PE and then to identify areas where the programme could be improved in this respect. It also noted any specific training or resourcing needs which may be required to implement the recommended improvements. The findings showed the high level of enthusiasm of the trainees, university tutors and school‐based PE teachers for making more use of ICT in teaching and learning PE, and their willingness to make changes in their practice to accommodate this. It also revealed a severe shortage of subject‐specific professional development, and a widespread lack of understanding of needs, which was felt to have contributed to the lack of relevant ICT resources to which most school PE departments had access.
Cet article résume l'étude sur l'utilisation de l'informatique en Angleterre durant la première année de formation à l'enseignement de l'éducation physique (EPS). Cette étude examine comment le cours basé à la fois à l'université et à l'école, encourage les étudiants en formation à utiliser l'informatique en EPS et à identifier éventuellement les différents points d'amélioration à apporter à ce programme. Il est également rapporté la liste de toutes les formations où les ressources qui pourraient éventuellement être nécessaires à l'application de ces points d'amélioration. Les résultats montrent le haut niveau d'enthousiasme des étudiants en formation, des tuteurs de l'université et des professeurs d'EPS dans les écoles pour une extension de l'utilisation de l'informatique durant l'enseignement et l'apprentissage en EPS, ainsi que leur volonté d'apporter les changements nécessaires pour accommoder le programme dans la pratique de leur cours. Il est également révélé un sévère manque de sujets spécifiques au développement professionnel et une large incompréhension des besoins requis, qui ont ralenti le développement des ressources pour l'informatique, ressources auxquelles la plupart des département de EPS des écoles avaient accès.
Dieses Paper berichtet über die Forschung im Gebrauch von Informatik im Rahmen einer Einjahr‐Lehrerausbildung im Sportunterricht in Grossbritannien. Die Studie untersuchte, wie die Ausbildung, die sowohl auf der Universität als auch in der Schule stattfindet, versuchte, Auszubildende im Gebrauch von Informatik zu unterstützen. Infolgedessen identifizierte sie Gebiete, in denen das Programm in dieser Hinsicht verbessert werden könnte. Auch merkte die Studie spezifische Ausbildungs‐ bzw. Resourcingsbedürfnisse, die erforderlich sein könnten, um die empfohlenen Verbesserungen zu fördern. Die Ergebnisse zeigten unter Auszubildenden, Universitätstutoren und Sportlehrern eine hohe Begeisterung, eine erhöhte Verwendung von Informatik im Sportunterricht und Änderungen in der eigenen Praxis einzuführen. Die Studie zeigte auch einen schweren Mangel an fachbezogener Berufsausbildung und ein weitverbreitetes, mangelhaftes Verständnis für die entsprechenden Bedürfnisse, was zum Mangel an Informatikressourcen, zu denen die meisten Sportfachbereichen Zugang hatten, beigetragen habe.
Este papel informa de la investigación del uso de la informática dentro de un curso de la formación inicial de profesores que se especializa en la educación física en Gran Bretaña que duro un año. La investigación estudió como el curso, que tiene lugar en las universidades y en los colegios, tuvo la intención de apoyar los aprendices a usar la informática dentro de la educación física y de identificar aspectos donde se podría mejorar la programa. También, la investigación notó la formación específica y los recursos que podrían ser necesarios para realizar las reformas recomendadas. Los resultados mostraron el entusiasmo alto de los aprendices, de los profesores de las universidades y de los profesores de la educación física en los colegios por el uso de la informática en la enseñanza y el aprendizaje de la educación física y por su deseo de cambiar su práctica. También, la investigación mostró una falta severa de la formación profesional y de la comprensión de necesidades que han contribuido a una falta de recursos apropiados para la mayoría de departamentos escolares de la educación física. 相似文献
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Minjuan Wang Melissa Poole Bruce Harris Paul Wangemann 《Educational Media International》2013,50(4):203-215
This paper describes a project that engages teenagers in using Internet-based tools to collaborate in problem-based learning. Motorola Expeditions is designed to help young people develop skills in using new network technologies to work together in teams to solve real world problems. In Expeditions 2000, 27 teenagers worked in teams with six on-site and four online mentors to develop a marketing plan for one or more personal communication sector technologies, such as cell phones, specifically targeting teenage consumers. Participants were surveyed before and after the project about their attitudes towards collaborative learning, their confidence in collaborating online and their competence in using certain online tools. Data were also gathered through observation of online communication, weekly feedback surveys and interviews with mentors. Results show a significant increase in the participants' self-confidence in collaborating online and in their competence in using online communication tools to collaboratively solve problems. La promotion d’expériences éducatives en ligne en en collaboration pour des adolescents. Cet article décrit un projet que engage des adolescents à utiliser des outils basés sur internet pour collaborer dans l'enseignement fondé sur la résolution de problèmes. Les expéditions Motorola sont concues pour aider les jeunes à développer des compétences pour utiliser les nouvelles technologies du réseau et travailler en équipes pour résoudre les problèmes réels du monde. Dans les Expéditions 2000, 27 adolescents ont travaillé en équipes avec 6 tuteurs sur le site et quatre en ligne pour élaborer un plan de marketing pour une en plusieurs technologies de communication personnelles telles que les téléphones portables visant spécialement des consommateurs adolescents. On a sondé les participants avant et après le projet sur leurs attitudes à l'égard de l'enseignement en collaboration de leur confiance dans la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation de certains outils en ligne. On a aussi recueilli des données grâce à l'observation de la communication en ligne, grâce à des contrats de feedback hebdomadaires et de entretiens avec les tuteurs. Les résultats montrent une augmentation significative de la confiance in soi des participants à la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation des outils de communication en ligne pour résoudre les problèmes en collaboration. Förderung von online collaborativen Lernerfahrungen für Jugendliche. Die Abhandlung beschreibt ein Projekt, in dem Jugendliche mit Hilfe von Internet Werkzeugen Lernprobleme gemeinsam lösen. Motorola Expeditions wurde konzipiert, um jungen Menschen zu helfen, Fertigkeiten in der Anwendung neuer Netzwerktechnologien zu entwickeln und als Team zusammen zu arbeiten um reale Probleme zu lösen. In Expeditons 2000 arbeiteten 27 Jugendliche in Teams mit 6 “onsite"- und 4 online-Lehrkräften, um einen Marketingplan für einen oder mehr Sektoren betreffende individuelle Kommunikationstechnologien zu entwickeln, wie z.B. mobile Telefone, die sich insbesondere an jugendliche Verbraucher wenden. Die Teilnehmer wurden vorher und nach dem Projekt zu ihrer Einstellung zum collaborativen Lernen befragt, ihrem Zutrauen in das gemeinsame online-Arbeiten und zu ihrer Kompetenz hinsichtlich der Anwendung gewisser online Werkzeuge. Die Daten wurden auch durch Observation von online-Kommunikation, wöchentlichen Auswertungen und Interviews mit den Lehrkräften gesammelt. Die Resultate zeigen eine deutliche Steigerung des Selbstvertrauens der Teilnehmer online zusammenzuarbeiten, sowie ihrer Fähigkeit, online- Kommunikationswerkzeuge zu nutzen, um gemeinsam Probleme zu lösen. 相似文献
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This paper analyses recent Slovenian primary school legislation and considers the new position for primary school teachers arising from it. Its building block is the belief that school and students cannot succeed without teachers who are dedicated, who believe in their work, and who are able and willing to make their own professional decisions and stand by them. In Slovenia, this means teachers have to learn to feel confident with their own decision making. In order to achieve this goal, however, future teachers have to be offered suitable and updated knowledge, which requires a more balanced mix of theoretical and practical courses in their study programme. In this context, the paper also outlines proposals for a restructuring of primary teachers' education and training in Slovenia generated by a Tempus project called the Restructuring Primary Teachers' Study Programme. Involved in the project have been the Faculty of Education at Ljubljana University, as the project co-ordinator, and the Faculties of Education of the University of Helsinki and of the University of Strathclyde, Glasgow. L'exposé présente des réflexions sur la situation mise en place et prescrite aux instituteurs par la législation relative à l'enseignement primaire de Slovénie. Il émane de la conviction que l'école et les élèves ne peuvent réussir sans le dévouement et la foi des instituteurs en leur travail, sans des instituteurs capables et prêts à prendre et à défendre des décisions professionnelles indépendantes. Dans notre cas, cela signifie que les instituteurs devraient avoir une plus grande confiance en soi lorsqu'ils prennent des décisions professionnelles indépendantes. Pour atteindre ce but, il est indispensable de leur fournir des connaissances appropriées et mises à jour, ce qui implique, dans notre cas concret, l'égalisation et l'harmonisation de la partie théorique académique et de la partie professionnelle pédagogique de leur formation. Dans le contexte de ces réflexions, des propositions de rénovation de la formation des instituteurs de l'enseignement primaire de Slovénie ont étérecueillies dans le cadre du Projet Tempus intitulé Restructuration du programme d'études des enseignants primaires. Outre la Faculté de Pédagogie de l'Universitéde Ljubljana, qui a assuréla coordination de ce projet, ont également participé à ce projet les Facultés de Pédagogie de l'Université d'Helsinki et de l'Universitéde Strathclyde à Glasgow. La ponencia presenta las reflexiones sobre la posición que brinda y prescribe a los maestros de primer ciclo de primaria la nueva legislación sobre la escuela primaria en Eslovenia. Se basa en la convicción de que la escuela y los alumnos no pueden alcanzar resultados positivos sin un maestro dedicado a su trabajo, que confía en él y estápreparado y dispuesto a tomar y a defender sus proprias decisiones profesionales. En nuestro caso esto significa que los maestros deberían tener más confianza en símismos en el momento de tomar sus proprias decisiones profesionales. Para la realización de este objetivo es necesario dar a los maestros un conocimiento actualizado correspondiente, lo que en nuestro caso concreto significa la necesidad de estabilizar el desequilibrio y la falta de coordinación entre las partes académicoteórica y pedagógico-profesional de su formación. En el marco de estas reflexiones se presentan las propuestas relativas a la renovación de la formación de maestros de primer ciclo de escuela primaria en Eslovenia. Estas propuestas son el resultado de la labor hecha en el marco del proyecto de Tempus Restructuring Primary Teachers' Study Programme. Además de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Ljubljana, coordinadora del proyecto, el proyecto contócon la participación de la Facultades de Educación de la Universidad de Helsinki y la Universidad de Strathclyde, Glasgow. Der Beitrag stellt einige Überlegungen über die durch die neue Schulge setzgebung geregelte Situation der Grundschullehrer in Slowenien dar. Er geht von der Überzeugung aus, daß ohne einen seiner Arbeit ergebenen und engagierten Lehrer, der in der Lage und bereit ist, selbständige fachbezogene Entscheidungen zu treffen und durchzusetzen, weder die Schule noch die Schüler erfolgreich sein können. In unserem Fall bedeutet das, daß Lehrer mehr Vertrauen zu ihren eigenen Entscheidungen entwickeln sollten. Um dieses Ziel zu verwirklichen, müssen ihnen angemessene, moderne Kenntnisse vermittelt werden, was eine ausgeglichenere Balance zwischen den akademisch-theoretischen und den pädagogisch-professionellen Anteilen ihrer Ausbildung erfordert. Als Folge dieser Überlegungen werden einige Vorschläge zur Erneuerung der Ausbildung für Grundschullehrer in Slowenien vorgestellt, die wir im Rahmen des Tempus Projekts unter dem Titel 'Restruktuierung des Studienprogramms für Grundschullehrer in Slowenien' formuliert haben. Am Projekt haben neben der Fakultät für Pädagogik der Universität in Ljubljana, die das Projekt koordiniert hat, auch die Fakultät für Lehrerausbildung der Universität in Helsinki und die Fakultät für Lehrerausbildung der Universität in Strathclyde, Glasgow, mitgearbeitet. 相似文献
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Gregor Kennedy 《Educational Media International》2013,50(3-4):187-199
While the evaluation of the development, implementation and use of technology in higher education can legitimately be carried out on an individual by individual basis, it is reasonable for institutions to develop their own evaluation approaches to support and guide the evaluation efforts of their staff. This paper outlines an institutional approach that guides the evaluation of educational technology in the Faculty of Medicine, Dentistry and Health Sciences at the University of Melbourne. It proposes roles for an internal evaluator and educational technology practitioners and provides a conceptual framework that guides the evaluation process. Practitioners are supported using micro evaluation guidelines and this process is discussed for two types of evaluation. A discussion of the practical implementation of the framework is supported by the presentation of two evaluation case studies.Une approche institutionnelle d'évaluation de la technologie de l'éducation. Alors que l'évaluation du développement, de la mise en oeuvre et de l'usage de la technologie dans l'enseignement supérieur peut avec légitimité être marquée sur une base d'individu par individu, il est raisonnable que les institutions développent leurs propres approches d'évaluation pour soutenir et guider les efforts d'évaluation de leurs enseignements. Cet article décrit l'approche institutionnelle qui guide l'évaluation de la technologie de l'éducation dans la faculté de médecine, dentologie et de sciences de la santé de l'Université de Melbourne. Il propose des rôles pour une évaluation interne et des praticiens de technologie de l'Education et fournit un cadre conceptuel qui permet de guider les processus d'évaluation. Les praticiens sont aidés par l'emploi de guides de microévaluations et ce processus est discuté pour deux types d'évaluation. Une discussion sur la mise en oeuvre pratique du cadre est illustrée par deux études de cas d'évaluation.Ein institutioneller Ansatz zur Auswertung der Bildungstechnologie. Während die Auswertung der Entwicklung, Umsetzung und die Verwendung von Technologie im Bereich der höheren Bildung mit Recht auf individuellen Basis ausgeführt werden kann, ist es vernünftig, daß Institutionen ihre eigenen Auswertungsansätze entwickeln, um die Auswertungsbemühungen ihres Stabs zu unterstützen und zu leiten. Dieses Papier umreißt einen institutionellen Ansatz zur Auswertung der Nutzung von Bildungstechnologie in der Fakultät für Medizin, Zahnheilkunde und Gesundheitswissenschaften an der Universität von Melbourne. Es beschreibt die Rolle eines internen Auswerters und Bildungstechnikpraktikers und liefert einen begrifflichen Rahmen für den Auswertungsprozeß. Praktiker werden durch Micro-Auswertungsrichtlinien unterstützt. Dieser Prozeß wird für zwei Evaluationstypen erörtert. Die praktische Umsetzung des Rahmens wird anhand zweier Auswertungsfallstudien diskutiert. 相似文献
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Lynna J. Ausburn 《Educational Media International》2013,50(4):327-337
This research describes course design elements most valued by adult learners in blended learning environments that combine face‐to‐face contact with Web‐based learning. It identifies the online course features and the instructional design goals selected as most important by a sample of 67 adults and compares the group rankings with those of various sub‐groups based on gender, pre‐course technology and self‐direction skills and experiences, and preferred learning strategies as measured by Assessing the Learning Strategies of Adults (ATLAS). The results of the study support the principles of adult learning, indicating that adults value course designs containing options, personalization, self‐direction, variety, and a learning community. Findings also identify some differences in learning emphasis by gender, preferred learning strategies, and previous experience with technology and self‐directed learning. Implications of these findings for higher education in serving adult learners are discussed. Die von Erwachsenen in gemixten Online Lernumgebungen am meisten geschätzten Kursgestaltungselemente: Eine amerikanische Perspektive Dieser Forschungsbericht beschreibt die Kursentwicklungselemente, die von in gemixten (Web‐based/Face‐to‐Face‐Kontakt) Veranstaltungen lernenden Erwachsenen am höchsten bewertet wurden. Sie stellt die Merkmale des Online Teils und die Lehrziele fest, wie sie von einer Probe von 67 Erwachsenen für am Wichtigsten eingeschätzt wurden und vergleicht das Ranking dieser Gruppe mit den Ergebnissen verschiedener anderer Gruppen, die auf der Basis von Geschlechtszugehörigkeit, technischem Vorwissen und Selbstbestimmungsfertigkeiten und ‐erfahrungen und bevorzugten Lernstrategien ausgesucht waren, gemessen durch die Assessing the Learning Strategies of Adults (ATLAS) – Methode. Das Ergebnis der Studie stützt die Grundsätze der Erwachsenenbildung, indem gezeigt wird, dass Kursentwicklungselemente, die offene Möglichkeiten bieten, Personalisierung, Selbstbestimmung, Variationsmöglichkeiten zulassen, die dadurch eine Lerngemeinschaft ermöglichen, am höchsten geschätzt werden. Es wurden auch einige geschlechtsspezifische Differenzierungen in der Lernbewertung, den bevorzugten Lernstrategien, sowie von Vorerfahrungen in der Technologie und im selbst bestimmten Lernen gefunden. Eléments dans la conception des cours que les apprenants adultes apprécient le plus lorsqu’ils travaillent dans des environnements d’étude mixtes, en ligne et hors ligne: une perspective américaine Ce travail décrit les éléments dans la conception des cours que les apprenants adultes apprécient le plus dans les environnements d’apprentissage mixte qui associent les contacts présenciels et l’apprentissage fondé sur le Web. II identifie les caractéristiques des cours en ligne et les objectifs de conception éducative qu’un échantillon de 67 adultes a choisis comme étant les plus importants. Il procède à une comparaison des classements attribués par le groupe avec ceux de divers sous‐groupes basés sur le genre, les compétences et l’expérience antérieures en matière de technologie et d’autonomie ainsi que sur les préférences en matière de technologie d’apprentissage telles qu’on peut les mesurer au moyen de l’Evaluateur des Stratégies d’Apprentissage des Adultes (ATLAS). Les résultats de cette étude confortent les principes de l’apprentissage chez les adultes qui font valoir que les adultes apprécient les schémas de cours offrant plusieurs options, une personnalisation, un champ d’autonomie, de la variété ainsi qu’ une communauté d’apprentissage. Les résultats obtenus font aussi apparaître certaines différences dans la façon dont l’apprentissage est orienté en fonction du genre,des préférences en matière de stratégie d’apprentissage, du vécu antérieur en matière de technologie et de l ’autonomie de l’apprenant. Suit une discussion sur les implications de ces découvertes pour l’enseignement supérieur destiné aux étudiants adultes. 相似文献
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Availability of technology is no longer an issue, but in view of the promise of distance education and the development of electronic communication and network, the distance learning programme at the Universiti Sains Malaysia is directing its virtual multimedia course delivery via online education. The instructional design aspects of a multimedia course topic are presented. The results of a preliminary perceptions towards online education in distance learning conducted at the recent launching of online education in USM revealed that students perception is still focused on accessibility and presentation rather than pedagogical techniques and interactivity. L'éducation à distance en ligne à l'Universiti Sains Malaysia :Perceptions preliminairs La disponibilité de la technologie n'est plus un problème mais devant les promesses de l'éducation à distance et le développement des réseaux électroniques de communications, le programme d'enseignement à distance de l'Université Sains Malaysia oriente ses cours virtuels multimédia via l'éducation en ligne. Cet article présente les aspects de l'élaboration éducative d'un sujet du cours multi-media. Les résultats des perceptions préliminaires vers l'éducation en ligne dans l'enseignement à distance conduit lors du lancement du « on-line education » dans l'USM a révelé que la perception des étudiants est toujours concentrée sur l'accessibilité et la présentation plutôt que sur les techniques pédagogiques et l'interactivité. Online Fernstudien an der Universität Sains Malaysia, Malaysia: Vorläufige Auffassungen Verfügbarkeit von Technik ist heute kein Thema mehr. Im Hinblick auf die Aussichten von Fernstudien und der Entwicklung elektronischer Kommunikation und Netzwerken führt die Universität Sains Malaysia die Zulieferung ihrer Fernstudienprogramme mit virtuellem Multimediamaterial online durch. Die Gesichtspunkte für ein Multimediakurs-Thema werden dargestellt. Die Ergebnisse einer vorläufigen Meinungsbildung in Richtung Online-Unterweisung im Rahmen der kürzlich erfolgten Einrichtung von Online Education in USM offenbarte, dass im Zentrum der Wahrnehmung der Studenten immer noch mehr der Zugang und die Darstellung denn die pädagogischen Techniken und möglichen Interaktivitäten stehen. 相似文献
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Hans‐Jörg Busch 《Educational Media International》2013,50(3-4):277-285
The question that we are trying to answer in this article is how can computer technology and the WWW help us in enabling and motivating students to read in a foreign language? The article starts with some general considerations about the nature of foreign language teaching and the role of technology, as well as the research in the field of reading in general vs. computer assisted reading in particular, and is followed by the discussion of two computer based pedagogical readers. The article concludes with some suggestions for the development and design of new computer and on‐line readers for foreign language teaching. In this article, pedagogical readers are defined as authentic texts in a foreign language that are enhanced with interspersed questions, activities and glosses in multimedia format to assist low level students in learning how to read authentic texts and to understand them. This application is different from another very popular use of the WWW, namely as a source of authentic readings for students at more advanced language proficiency levels.Recueils des textes basés sur ordinateurs par les étudiants en langues vivantes. La question à laquelle nous essayons de répondre dans cet article est de savoir comment la technologie de l'ordinateur et le WWW nous aident à motiver les étudiants à la lecture des textes en langue étrangère. L'article débute par des considérations générales sur la nature de l'enseignement des langues étrangéres et le rôle de la technologie, aussi bien sur la recherche dans le champ de la lecture en général par rapport à la lecture assisté par l'ordinateur en particulier. L'article comporte ensuite une discussion sur deux recueils de textes pédagogiques fondés sur ordinateur. En conclusion on trouve des suggestions pour le développement et la conception de nouveaux recueils de textes online pour ordinateur pour l'enseignement des langues étrangères. Les recueils de textes pédagogiques sont définis comme des textes authentiques en langue étrangère renforcés par intervalles par des questions, des activités et des glosses et commentaires pour aider les étudiants de bas niveau à apprendre comment lire des textes authentiques et à les comprendre. Cette application est différente d'autre usage trés populaire du WWW, source de textes authentiques pour les étudiants à un niveau plus avancé.Computer basierte Leseprogramme für beginnende Fremdsprachenstudenten. Dieser Artikel geht der Frage nach, wie uns Computer und moderne Technologie helfen können, Schüler besser zum Lesen, in unserem Falle dem Lesen in einer Fremdsprache, zu befähigen und zu motivieren? Beginnend mit einigen allgemeinen Bemerkungen zum Fremdsprachenerwerb und zur Rolle von Technologie, zur Forschung auf dem Gebiet des Lesens mit und ohne Computerunterstützung, sowie gestützt auf die Diskussion zweier computergestützter pädagogischer Leseprogramme, soll der Artikel einige Anregungen für die Entwicklung und Gestaltung zukünftiger computergestützter Leseprogramme für den Fremdsprachenunterricht geben. Als pädagogische Leseprogramme bezeichnen wir in diesem Artikel fremdsprachige Orginaltexte, die durch eingeschobene Inhaltsfragen, Aktivitäten, Anmerkungen, Bilder und andere multimediale Hilfsmittel adaptiert wurden, um dem in der Fremdsprache noch relativ unerfahrenen Leser zu zeigen, wie man liesst, und um ihm zu helfen, das Gelesene zu verstehen. Diese Anwendung ist zu unterscheiden von einem anderen, sehr verbreitetem Gebrauch des Internets, nämlich als einer blossen Quelle für Originaltexte für fortgeschrittene Fremdsprachenlerner. 相似文献
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Facilitation is a key factor in ensuring the success of class discussions. Traditionally, instructors are the ones who assume the role of facilitators in discussions. Online learning environments open opportunities for students to assume the role of facilitators. In well‐designed online learning communities, spontaneous facilitation would likely emerge; students took the control of the discussion process, spontaneously facilitating the discussion and directing its development. This paper reports a study in designing such an online discussion environment that stimulated spontaneous facilitation among participants, which led to the success of the discussion, and thus resulted in productive student learning. Förderung von ?Spontaneous Facilitation” in Online‐Diskussionen: entwerfen von Objekt‐ und Grundregeln ?Erleichterung” ist ein Schlüsselfaktor um den Erfolg der Lerngruppen‐Diskussionen zu gewährleisten. Traditionell sind Lehrer diejenigen, die die Rolle der ?Erleichterer” in Diskussionen übernehmen. Online‐Lernumgebungen eröffnen nun auch Möglichkeiten für Studenten, die Rolle der Vermittler zu übernehmen. In gut entworfenen Online Lerngemeinschaften könnten solche spontanen Erleichterungen wahrscheinlich entstehen und Studenten übernähmen spontan die Kontrolle über den Diskussionsprozess und die Richtung seiner Entwicklung. Dieses Papier berichtet über eine Studie zur Entwicklung einer Online‐Diskussions‐Umgebung, die solch eine spontane Erleichterung zwischen den Teilnehmern anregen, die zu einererfolgreichen Diskussion führen und dadurch einen produktiven Lernprozeß bei den Studenten bewirken könnten. Comment promouvoir la facilitation spontanée dans les discussions en ligne: la conception des objets et des règles de base La facilitation est un facteur essentiel pour assurer le succès des discussions de classe. Par tradition ce sont les enseignants qui se chargent du rôle de facilitateurs dans les discussions. Les environnements d’apprentissage en ligne offrent des occasions aux étudiants pour qu’ils se chargent du rôle de facilitateur. Dans les communautés d’apprentissage en ligne bien conçues, il est vraisemblable que la facilitation spontanée fera son apparition; les étudiants ont pris le contrôle du processus de discussion, l’ont spontanément facilitée et dirigé son développement. Cet article présente une étude sur la conception d’un environnement de discussion en ligne qui a favorisé la facilitation spontanée chez les participants ce qui a conduit cette discussion au succès et abouti à un apprentissage productif chez les étudiants. Como fomentar la facilitación espontánea dentro de las discusiones en línea: el diseño de objetos y reglas básicas La facilitación es un factor clave para garantizar el éxito de las discusiones dentro de una clase. Tradicionalmente en las discusiones, los que desempeñan el papel de facilitadores son los profesores. Los entornos de aprendizaje en línea abren oportunidades para que los estudiantes puedan hacerse cargo de ese papel de facilitador. Dentro de comunidades de aprendizaje en línea bien diseñadas, una facilitación espontánea saldrá probablemente a la luz; los estudiantes tomaron el control del proceso de discusión, facilitando la discusión espontáneamente y dirigiendo su desarrollo. Este artículo presenta un estudio sobre el diseño de uno de esos entornos de discusión en línea de ese tipo que fomentó una facilitación espontánea entre los participantes produciendo una discusión exitosa y por ende un aprendizaje productivo por parte de los estudiantes. 相似文献
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Ian Hart 《Educational Media International》2013,50(3-4):287-292
The Outsider's Gaze is a set of three DVDs for Asian students of Spanish, French and German. The project is an attempt to employ constructivist principles to the development of language learning materials. For students in Hong Kong and China, European languages present problems of relevance and contextualisation: the textbooks and available videos are invariably produced from the point of view of the insider (native speaker) and it is difficult for Asian students to connect the learning experience with their own lives. This article explores the issues involved in creating effective and meaningful learner‐centered materials for language students and contrasts this approach to the more common insider's approach. The three sections of the project are described and analyzed in terms of constructivist criteria.L' » Outsider Gaze » : Une approche centrée sur l'étudiant par des documents d'enseignement des langues. L' »outsider gaze » est un ensemble des 3 DVD pour des étudiants asiatiques en espagnol, français et allemand. Ce projet est un essai pour appliquer les principes constructivites à l'élaboration de documents pour l'enseignement des langues. Pour les étudiants de Hong Kong et de la Chine les langues europénnes posent des problémes de pertinence et de contextualisation : des manuels et des vidéos disponibles sont toujours traduits du point de vue de celui qui est né dans le pays où la langue est parlée et il est difficile pour les étudiants asiatiques de connecter cette expérience d'enseignement avec leurs propres vies. L'article explore les problèmes infligés pour créer des documents efficaces et signifiants centrés sur les étudiants et cette approche est en contraste avec l'approche habituelle de celui qui est né dans le pays où la langue est parlée. Les 3 sections de ce projet sont décrites et analysées en termes de critères constructivistes.Der Blick des Außenseiters: ein anfängerzentrierter Ansatz zu Sprachlehrmaterialien. 'The Outsiders Gaze' ist ein Satz von drei DVDs für asiatische Studenten der Fächer Spanisch, Französisch und Deutsch. Das Projekt ist ein Versuch, konstruktivistische Prinzipien zur Entwicklung von Sprachlernmaterialien zu verwenden. Für Studenten in Hongkong und China bergen europäische Sprachen Probleme der Relevanz und des Kontextes: die Lehrbücher und die verfügbaren Videos werden unverändert immer vom Standpunkt des Insiders (de einheimischen Sprechers) produziert, und es ist für asiatische Studenten schwierig, die mediale Lernsituation mit ihrer eigenen Lebenserfahrung zu verbinden. Dieser Artikel erkundet die Probleme, die mit dem Erschaffen wirksamer und bedeutungsvoller Anfänger zentrierter Materialien für Sprachstudenten verbunden sind und stellt diesen Ansatz dem Ansatz des allgemeinen Insiders gegenüber. Die drei Abschnitte des Projekts werden beschrieben und in konstruktivistischen Kategorien analysiert. 相似文献
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Online learning is usually implemented as a component of distance learning, although this technology also has definite advantages for residential educational institutions. When addressing issues such as computer literacy, improved communication skills, problem-based learning, inclusion of real-life issues and exposing students to the working world, the online environment holds tremendous potential. The first year journalism students at the Technikon Pretoria, South Africa, were incorporated in a carefully designed online course with assignments and activities to supplement and enrich their learning experience. This paper will report on the strategy that was implemented and will offer some suggestions when teaching a residential course online. Ajoutant la valeur du Net: la nature d'une éducation on-line dans une institution d'Afrique du Sud d'enseignement résidentiel. L'éducation on-line est généralement mise en m uvre comme une composante de l'enseignement À distance bien que cette technologie ait des avantages certaines pour les institutions donnant une éducation résidentielle. Lorsque l'on considère les problèmes comme l'aptitude À se servir de l'ordinateur, des aptitudes améliorés en communication, des apprentissages fondés sur l'étude de problèmes, l'inclusion de problèmes de la vie réelle et l'exposition des étudiants au monde du travail, l'environnement on-line offre un potentiel énorme. Les étudiants de la première année de journalisme au Technikon Pretoria, en Afrique du Sud ont été impliqués dans un cours on-line soigneusement planifié avec des devoirs et des activités qui complètent et enrichissent leur expérience d'apprentissage. Cet article fait rapport des stratégies qui ont été mise en m uvre et propose des suggestions pour un cours on-line en enseignement résidentiel. Der Vorteil des (Net) Netzwert: Online Ausbildung an einer Bildungseinrichtung in einer Wohngegend Süd Afrikas. Online lernen beschränkt sich am allgemeinen auf den Fernunterricht, obwohl diese Technologie Vorteile für Bildungseinrichtungen in einigen Wohngebieten bietet. Wenn es um Fragen geht wie: Computerfertigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern, lernen auf der Basis von Problemlösungen, die Einbeziehung von Themen aus dem wirklichen Leben und die Schüler auf die Arbeitswelt vorzubereiten, bietet das online Umfeld ein enormes Potential. Die Studenten des Erstsemester für Journalistik am Technikon Pretoria, Süd-Afrika, wurden mit einem wohl geplanten online Kurs inklusive Aufgabenstellung konfrontiert, um ihre Lernerfahrungen auszubauen. Dieser Artikel berichtet über die angewandte Strategie und macht Unterrichtsvorschläge unter Einbeziehung von online Kursen in Wohngebieten. 相似文献
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Aldrin E Sweeney 《Educational Media International》2013,50(1):25-38
The purpose of this exploratory study was to investigate the perceptions toward electronic academic publishing held by university administrators and faculty within the Florida State University System. Findings of the study suggest that while there currently are no established formal policies in Florida's ten state universities regarding the acknowledgement of electronic scholarly publications in promotion and tenure decisions for university faculty, several informal policies exist within various university departments and programme areas. This indicates that the issue of electronic publishing in promotion and tenure decisions is beginning to be seriously considered. This is likely to generate further discussion and deliberation among those responsible for assessing the scholarly productivity of university faculty. The study concludes by recommending the implementation of formal policies in the Florida State University System regarding electronic scholarly publications and also provides suggestions for further, more detailed study of this issue. E-scholarships (e-bourses) et les publications électroniques au 21ièmesiècle. Implications pour le communauté académique. Le but de cet article exploratoire était d'étudier les points de vue des administrateurs et de la faculté du système universitaire de l'Etait de Florida sur les publications électroniques. Les résultats de l'étude suggèrent que, tandis qu'il n'existe pas de politique formelle pour la reconnaissance de publications électroniques pour les travaux universitaires, il existe plusieurs politiques informelles dans certains départements et domaines de programmes. Ceci indique que le problème des publications électroniques pour des décisions de promotion ou de maintien commence à être successivement envisagé. Ce fait entraînera probablement des discussions et des délibérations parmi ceux qui sont responsable de la mesure de la productivité de la faculté. L'étude conclut en recommandant la mise en oeuvre de politiques formelles dans le système de l'Université d'Etat de Florida concernant les publications universitaires électroniques et fournit des suggestions pour une étude complémentaire. E-Bildung und elektronisches Veröffentlichen im 21. Jahrhundert: Folgerungen für die akademische Gemeinschaft. Der Zweck dieser Untersuchung war, die Einstellungen der Universitätsverwaltung und des Lehrkörpers der Florida State University gegenüber dem elektronischen Publizieren akademischer Texte herauszufinden. Einige Ergebnisse legen nahe, dass, obwohl es zur Zeit keine formale Regelung bezüglich der Anerkennung von wissenschaftlichen Publikationen für Beförderungen und Anstellungsentscheidungen der Fakultäten an den zehn Universitäten Floridas gibt, anzunehmen, dass es einige informelle Übereinkünfte zwischen den verschiedenen Universitätsabteilungen und Programmbereichen gibt. Daraus folgt, dass man beginnen muss, sich ernsthaft Gedanken über elektronisches Publizieren in diesem Kontext zu machen. Es werden sich wohl weitere Diskussionen und Beratungen zwischen denen, die für die wissenschaftliche Produktivität der Lehrenden verantwortlich sind, ergeben müssen. Die Studie schließt mit der Empfehlung, offizielle Richtlinien für das elektronische Veröffentlichen an der Florida State University einzuführen und weist auf weiteren Forschungsbedarf auf diesem Gebiet hin. 相似文献
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Moira Von Wright 《欧洲师范教育杂志》1997,20(3):257-266
This article discusses the encounters between the changing expectations on the teacher role, teacher education and Swedish student teachers’ beliefs about their role as teachers, with special emphasis on the socialisation process of the pupils and the teacher's possible influence on it. The discussion is based on two empirical studies among Swedish compulsory school student teachers (M. von Wright, (1996) Propedeusis? Om motet mellan lärarstuderande och lärarutbildningen, in: Grundskollärarutbüdningen 1995. En utvärdering. Högskoleverkets rapportserie 1996:1 R.; M. von Wright (1997) Socialisationsprocessen. Metaforer och synsätt hos blivande lärare. Licentiatuppsats. Lärarhögskolan i Stockholm). The results show that student teachers when they enter their education on the one hand tend to carry with them explicit expectations which strongly reflect the values of what is considered pedagogically correct. At the same time students express implicit beliefs and underlying conceptions of human development, which in many cases are incoherent. During teacher education the pedagogically correct beliefs might become replaced, but implicit beliefs as affinity to certain pedagogical discourses are not changed or brought to awareness unless they are seriously challenged and problematised. Yet these beliefs direct the students’ attention. Changing demands on the teacher role bring about expectations on a shift in thinking about teaching and learning. Teacher education and educators can play important roles in making the students aware of their everyday beliefs and eventually change them. 相似文献
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Jim Ewing 《Educational Media International》2013,50(4):205-217
An attempt is made in this paper to outline the commonly reported features of constructivism and collaborative learning as they might underpin a proposed model of ICT support for learning. This model is then evaluated for its use in examining three projects involving ICT in student learning environments. The focus of the proposed model is on the pedagogic issues relating to the design of ICT learning environments, effectiveness of student learning and the wider promotion of ICT inlearning. Encouragement de l'apprentissage de l'enseigné en ligne et hors ligne Dans cet article on cherche à mettre en valeur les aspects du constructivisme et l'acquisition des apprentissages collectifs qui peuvent s'entendre en modèle proposé de support ICT d'apprentissage. On évalue ensuite ce modèle utilisé en examinant 3 projets impliquant les ICT dans l'environnement de l'apprentissage des étudiants. L'accent du modèle proposé est mis sur les aspects pédagogiques relatifs à la conception des enrichissements des ICT, à l'efficacité de l'apprentissage de l'enseigné et la promotion a plus large de ICT dans l'apprentissage. Die Verbesserung von Online und Offline Lernleistung In diesem Papier wird versucht, die allgemein berichteten Eigenschaften von Konstruktivismus und gemeinschaftlichem Lernen in Bezug auf ein vorgeschlagenes IKT-Lernunterstützungsmodell zu umreißen. Der Einsatz dieses Modells wird sodann bei drei Projekten, in denen IKT in die Lernumgebung der Studenten einbezogen ist, evaluiert. Der Schwerpunkt des vorgeschlagenen Modells liegt auf den pädagogischen Aspekten von IKT-Lernumgebungen in Bezug auf ihre Gestaltung, der Lerneffektivität und der weiteren Förderung der Nutzung von IKT für das Lernen. 相似文献
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Manuel Jiménez Raya 《Educational Media International》2013,50(3-4):305-317
This paper discusses the professional development of primary modern language teachers through the use of new technologies. It explores the principles upon which the development of a multimedia learning environment (FLiP – Foreign Languages in Primary) was constructed. These entail principles of effective modern‐language teaching, principles of teacher education, and a conception of the effective teacher. In addition, ways in which technology can support the principles of effective professional development are discussed. Information technology can be extremely empowering, extremely motivating and extremely conducive to creating new and exciting teacher‐education environments. The most outstanding contribution is that multimedia environments can make teachers look beyond the immediate context thanks to the incorporation of indirect observation.Les multimédias dans la formation des enseignants en langues étrangères. Cet article discute le d´eveloppement professionnel des enseignants du primaire en langues modernes, grâce à l'utilisation des nouvelles technologies. Il explore les principes selon lesquels le développement d'un environnement multimédia a été construit (FLIP - Foreign Languages in Primary). Ils impliquent les principes de l'enseignement efficace des langues modernes, les principes de la formation des maîtres, et une conception du maître efficace. De plus, les façons dont la technologie vont soutenir les principes d'un développement efficace sont discutées. La technologie de l'information peut être très puissante, très motivante pour créer des nouveaux environnements excitants pour la formation des maîtres. La plus importante contribution est que les environnement mulitimédia amènent les maîtres à regarder au delà du contexte immédiat grâce à l'incorporation de l'observation indirecte.Multimedia in der Ausbildung von Lehrern für neue Sprachen. Dieses Papier erörtert die professionelle Entwicklung von Material zur Ausbildung von Grundstufenlehrern für moderne Sprachen durch die Verwendung neuer Technologien. Es vermittelt die Prinzipien, auf denen die Entwicklung einer Multimedia Lernumgebung ('FLIP - Foreign Languages in Primary') aufgebaut wurde. Diese enthalten Prinzipien modernen Sprachunterrichts, Prinzipien von Lehrerbildung und ein Konzept des 'wirksamen' Lehrers. Außerdem wird diskutiert, welche Technik die Prinzipien wirksamer professioneller Entwicklung unterstützen kann. Die Nutzung von Informationstechnologie kann extrem verstärkend, extrem motivierend und äußerst dienlich sein, neue und aufregende Möglichkeiten für die Lehrerbildung.zu schaffen. Der hervorragendste Beitrag ist, daß Multimediaumgebungen es Lehrern ermöglichen können, sich öber den unmittelbaren Kontext durch die Integration indirekter Beobachtung zu informieren. 相似文献