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在教育改革全面实施的大好形势下，体育教学也实行了新的《体育与健康课程标准》，然而，纵观当今的体育课堂教学，在实施新《标准》时，许多教师认识不清，存在误区。 相似文献
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<正>伴随着2011版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的颁布,广大学校体育工作者开始认真学习和讨论。作为基层体育教研员,要树立服务意识,充分发挥教学研究、指导等作用,积极创新与转变体育教研、培训与指导工作方式,提升广大一线教师的专业素养,贯彻《标准》,推动区域学校体育工作的整体发展。一、从"课堂研究"到"课程研究"作为基层体育教研工作者,应该深入教学一线,以课堂为"基",钻研教材,帮助一线体育教师把《标准》的理念转化为实践可操作的方法和内容,做好体育课程标准理念与教学实践的"二传手",促进课堂教学质量的提升。 相似文献
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在教育改革全面实施的大好形势下,体育教学也实行了新的《体育与健康课程标准》,然而,纵观当今的体育课堂教学,在实施新《标准》时,许多教师认识不清,存在误区. 相似文献
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新的《体育与健康》课程改革，在改革的理念、改革的内容、改革的措施与方法等不同方面，都突破了传统体育课程的概念框架。这次《体育与健康》课程改革，在课程目标、学习方式、评价方式等方面都提出了一些新的理念。那么，这些理念在实际的中小学体育教学中能否真正的落实呢？我们主要从教师对《体育与健康》新课程标准的认识程度、教材的使用与驾驭、课程目标的落实情况、教师教学观念与课堂教学行为的转变以及评价方式的实施等方面，对南通市的六县一区进行了为期二周的实地听课与调查，结果如下： 相似文献
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2011版《体育与健康标准》在体育与健康课的课程目标、课程内容等方面提出了新理念,对一线教师的教学提出了新要求。笔者认为在新的课程标准下,要提高体育与健康课的有效性,必须掌握好课前、课中、课后等三个环节,本文结合自己的教学实践进行了阐述。 相似文献
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在新课程标准背景下,对体育与健康课堂教学的评价目益显得越来越重要。从评价对象上看由关注教师的“教”转向关注学生的“学”;从评价标准上看由单一性走向多元性;从评价效果上看由增强体质变向“健友第一”为主。那么。给合大学生《体育锻炼标准》如何评价一堂体育与健康课是当前体育教学研究的的又一新课题。我们在教研的基础上认为,要评价体育与健康课,须做好五方面的工作。 相似文献
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对实施《体育与健康课程标准》若干问题的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）无论从目标要求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，它在教学目标、内容、考核与评价等方面有重大创新和突破，这给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，同时提出了更高的要求。要实现《标准》提出的目标、要求，教育部门和体育教师必须从领导观念的转变、完善器材场地、调整课时标准、提高教师素质、完善学生伤害事故处理制度等方面作理性思考。本文试图从上述几方面作较深入的探讨，以为体育工作者在实施《标准》过程中提供一些新思路。一、领导观念的转变《标准》… 相似文献
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以＂面向未来：新体育科学暨学校体育国际研讨会＂上交流的两节初三年级体育实践课为例,对授课教师、教学内容、教学目标、教学过程、教学模式进行了客观分析与理性思考,指出我国近十年推进《体育与健康》新课程标准上存在的问题。 相似文献
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正确理解《体育与健康课程标准》正视传统体育教学的精髓--谈目前体育教学中的几种偏离现象 总被引：3，自引：0，他引：3
当代教育理论的发展和课程改革的方向都已表明，转变教育观念，用先进的教育理念去指导教学过程，规范教学行为，越来越显得非常重要和刻不容缓。尤其是在由《体育教学大纲》走向《体育与健康课程标准》，不再是“以纲为纲、以本为本”的初级阶段，很多一线的体育教育工作者，对许多新的教育理念和新的《体育与健康课程标准》未能正确理解和解读，不少教师 相似文献
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论高校体育教育本体的创新 总被引：3，自引：0，他引：3
高等教育要创新,教育本体的创新至关重要。推进高校体育教育的本体创新,必须树立以“健康体育”为主体的主体体育、科学体育和个性化体育的教育观,必须改革课程设置、优化教学内容和更新教学方法,必须改革学生学习评价制度、教师教学评价制度和贯彻落实新《学生体质健康标准》,从而使高校体育在人才培养中的应有作用得到充分发挥。 相似文献
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教学改革的交替过程中,创新体育课堂教学必将使更多的体育工作者产生观念的转变。本文对新旧教学模式的本质进行了剖析。一、传统模式的弊端旧的传统模式固定的教材、大纲,束缚了教师的思维;一味追求时间在各个部分的合理分配,忽视了其它部分的教育作用;统一的标准,限制了学生主动性和创造性;片面强调身体锻炼,刻意追求动作的技术,而忽视了学生全面发展的需要。二、新课程的优化新《标准》坚持健康第一的指导思想,体观以学生发展为中心,重视学生的主体地位,建立民主、平等、和谐的师生关系。新《课标》以目标的达成来统领教学内容的选择。因… 相似文献
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1前言2003年9月启用的新《体育与健康课程标准》中缺乏明确而具体的考核与评价的量化标准及定性要求,这给广大一线教师的具体实施带来了困难。为此,迫切需要制定出适合不同地区、学校,具有前瞻性、示范性和推广价值的《体育与健康课程标准》评价方法。2研究方法与研究对象2.1文 相似文献
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《体育与健康》新课程标准即将在全国全面实施,为了方便体育教师备课借鉴,相互交流,本刊将常设"教案选登"栏目,专门刊登从水平一至水平六的《体育与健康》课教学设计方案及教案。本栏目所刊登的教案不是为了提供标准模式,而在于各抒已见,各显其能,相互学习与共同提高。欢迎大家踊跃赐稿。 相似文献
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<正>普通高中《体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《标准》)要求学生在田径类项目系列中至少必修1学分。许多教师对这一规定的错误解读,也使田径必修模块教学陷入了误区,他们把田径系列教学的目标 相似文献
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在日本、美国等已经实施课程改革后,中国也开始了新一轮课程改革。从2001年9月《体育·体育与健康课程标准》（以下简称新《课程标准》）已在全国各实验区实施试验。并从2004年和2005年秋季,义务教育和高中阶段开始全面推广新《课程标准》。本文以问卷调查的方式对梅州市城区中学体育教师对新《课程标准》适应性进行调查。结果显示：大部分教师对新《课程标准》的内容是比较了解和接受的,大部分体育教师比较适应新《课程标准》理念。但是也存在着一些问题：大部分体育教师没有适应新《课程标准》提出后的角色转变。 相似文献
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《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的颁发是新的一轮的思想、任务、目标在学校体育务必贯彻。让学校体育真正树立“健康第一”的指导思想。以人为本,以学生为主体的学校体育教育,以教师为主导的体育教学、体育活动、体育训练等方式方法来实现人才的培养。 相似文献
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《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的颁发是新的一轮的思想、任务、目标在学校体育务必贯彻。让学校体育真正树立＂健康第一＂的指导思想。以人为本,以学生为主体的学校体育教育,以教师为主导的体育教学、体育活动、体育训练等方式方法来实现人才的培养。 相似文献
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随着《体育与健康课程标准》的深入实施，给体育教学注入了全新的理念和活力。在《标准》中规定了课程目标、领域目标、水平目标，并提出了以目标的完成来统领教学内容和教学方法的选择，而对具体教学内容、教师的教和学生的学、教学时数、具体评价方法未作具体的规定和限制，这就给我们的体育与健康教学提供了自由选择和发展的空间。但“自由”是有度的，教师必须全面学习和领会《标准》的精神，那么这个度就不难把握。一、教学内容的广泛选择教师在设计教学内容时，必须以学生的兴趣为主要因素、发展需要为中心，针对学生身心发展、年龄和… 相似文献
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采用调查、问卷、献资料等方法，对甘肃省实施《体育与健康教学大纲》情况进行研究分析。结果表明体育师资不足、分布不均以及教师思想观念、综合能力和专业水平是影响甘肃省新大纲不能全面贯彻实施的根源。针对以上存在的问题提出了相应的改革措施。 相似文献
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体育课程是高等学校体育工作的中心环节,实施《国家学生体质健康标准》（以下简称标准）是学校体育工作中不可或缺的重要组成部分。两项工作每年都需耗费大量的人力、物力和财力,开展效果都不尽如人意;将两者有机结合以期更好的组织开展并收到实效值得探究。本文研究了新《标准》实施的必要性和可行性,提出了将新《标准》实施与普通高校体育课程教学融合的多种策略。 相似文献