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1.
田澍 《广播电视大学学报》2000,(4)
邓小平政治体制改革理论的主要特点是 :发展了传统的马克思主义国家学说和政治制度理论 ;从上层建筑与经济基础二者关系的基本理论出发 ,提出并强调改革的必要性、紧迫性 ;强调政治体制改革不能脱离中国的国情 ;提出中国的政治体制改革 ,仍然有从思想政治上继续肃清封建主义残余影响的任务 ;高度突出制度建设在政治体制改革中的地位 相似文献
2.
丁建军 《荆门职业技术学院学报》2005,20(4):21-24
邓小平有中国特色教育思想是邓小平理论的重要组成部分,他的教育思想十分强调人的发展;其“大教育”思想的框架具有战略性、全局性和全民性;以科教兴国为中心是邓小平教育思想的核心内容。邓小平有中国特色教育体系的构建为我国新世纪教育可持续发展指明了方向。 相似文献
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邓小平人才思想是邓小平理论的重要组成部分。邓小平从解放思想、实事求是出发,围绕如何为建设有中国特色的社会主义提供人才保障这一基本问题,提出了一系列观点,构成了邓小平人才思想的科学体系。一个关键——"关键在人"1992年邓小平指出:"中国的事情能不能办好,社会主义和改革开放能不能快点发展起来,国家能不能长治久安,从一定意义上说,关键在人。""关键在人"是邓小平对人才重要战略地位的科学认识。 相似文献
4.
李超 《绵阳师范学院学报》2007,26(7):39-42
邓小平从生产力发展的角度和高度上揭示人的本质;从社会主义优越性的高度来谈保障人民的物质利益;从唯物辩证法的高度论述了人才辩证法的思想和人才成长的四大规律;从培养"四有"新人的目标.论述了人的全面发展和提高全民族素质的崇高价值目标;从批评和揭露西方反动势力侈谈人权的虚伪本质和险恶用心出发,旗帜鲜明地阐明人权离不开马克思主义立场.邓小平人学思想的特点是解放人、开发人、发展人. 相似文献
5.
刘怀玉 《扬州大学学报(高教研究版)》1997,(3)
邓小平同志指出“正确的政治路线要靠正确的组织路线来保证。中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义说，关键在人。”《哪小平文选》第三卷第380页）江泽民同志在1994年全国组织工作会议上强调：“做 相似文献
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7.
邓小平人本情怀探析 总被引：1，自引：0，他引：1
郭新和 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(6):12-15
邓小平丰富的人本情怀表现在各个层面：从哲学层面上看,他发展了马克思主义人的解放理论;从伦理层面上看,他形成了人民本位的思维定势;从政治层面上看,他对中国的人权建设作出了重大贡献。邓小平伟大的一生充满着对人、对人民群众的关爱,充满着厚重而高尚的人本情怀。 相似文献
8.
白立强 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(4):46-48
邓小平教育思想的人才观,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平教育思想人才观的理论渊源主要有:马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论,毛泽东在“人的培养”问题上的目标和途径。邓小平教育思想人才观的基本内容主要有:“三个面向”、培养“四有”新人、教育与生产劳动相结合。邓小平教育思想的人才观丰富和发展了马克思主义人学理论与人才观,对当代中国教育在“培养人”的重大问题上提出了要求和行动指南。 相似文献
9.
王荣德 《湖州师范学院学报》1997,(1)
选用人才是邓小平弹精竭虑、始终最为关注的问题之一.邓小平从战略高度提出了“关键在人”的著名论断,深刻阐述了选用人才对社会主义现代化建设、发展生产力、坚持党的基本路线一百年不动摇的重大意义;提出了新时期用人的政治标准、干部“四化”方针和选贤任能的原则要求;率先在全党倡导“尊重知识,尊重人才”,采取有效的措施和办法,来培养和选拔人才;强调和推进用人制度的改革,努力创造拔尖人才脱颖而出的环境,以充分发挥我国人力资源的优势.邓小平的人才思想博大精深,独具特色,是其建设有中国特色社会主义理论的一个重要组成部分.深入学习、研究和宜传邓小平的人才思想.不仅对于指导高校思想政治教育课程建设,而且对于选拔和培养接班人,保证我们的党和国家的长治久安,具有重要的理论意义和实践意义. 相似文献
10.
叶敏 《思茅师范高等专科学校学报》2004,20(4):10-12
邓小平一系列关于发展的思想构成了邓小平的发展观，邓小平的发展观内容丰富，意义深远。他强调：发展是硬道理，发展是解决中国所有问题的关键。发展要力争隔几年上个台阶。发展要寻求社会整体发展和社会成员的共同富裕。邓小平的发展观已经、正在影响中国的发展。 相似文献
11.
唐牛 《湖南师范大学教育科学学报》1994,(6)
本文认为论述邓小平的文艺批评观,要与其建设有中国特色的社会主义理论联系起来,从宏观中去把握。邓小平的文艺批评观,贯穿了解放思想、实事求是的思想路线,提出了新的文艺批评标准,是对毛泽东提出的文艺批评标准的完善和发展;邓小平提出文艺作品的成就,应当由人民来评定,意义重大。强调文艺批评的建设性是其文艺批评观的基本特色;他还指出文艺批评应实行艺术民主和以防“左”为主。邓小平有句名言:“人民是文艺工作者的母亲。”人民——这就是邓小平文艺批评观的出发点和归宿。 相似文献
12.
彭献成 《海南师范大学学报(社会科学版)》2011,(Z1):50-56
邓小平理论宝库中,发展理论是最核心的部分,是其全部理论的出发点。邓小平之所以强调中国要发展,是因为发展事关坚持马克思主义、高举毛泽东思想伟大旗帜的原则问题;是社会主义本质的内在要求;是中国当代最大的政治,是事关人民能否继续拥护共产党的大问题;是解决中国所有问题的关键;也是适应时代主题变化的迫切需要。关于中国如何发展,邓小平认为:要坚持以经济建设为中心;要坚持改革开放;要坚持社会主义;要坚持发展科技教育;要坚持实施"三步走"发展战略;要坚持两手抓,两手都要硬的方针;要坚持可持续发展;要坚持维护稳定;要坚持紧紧依靠人民群众;要坚持共产党的领导。关于中国发展的根本目标,邓小平反复强调要"共同富裕"。 相似文献
13.
14.
周甄武 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(2):5-8
邓小平的时间思想内容十分丰富:邓小平具有强烈的时间意识,强调辩证把握时间,争取时间抓住机遇,事物的发展需要一个过程,不能急躁冒进;争取时间的主旨是发展自己,以谋求人民群众的根本利益为价值旨归。探究邓小平时间思想,有助于我们更好地遵循劳动时间节约规律,从节约时间的角度去发展生产力,拓宽人们生活空间,促进人的全面发展。 相似文献
15.
邓小平的矛盾观包含了十分丰富的内容。从矛盾的斗争性与同一性的关系上看,邓小平更加突出同一性的作用;从矛盾的普遍性与特殊性的关系上看,邓小平更加强调特殊性的意义;从矛盾及内在要素的地位和作用上看,邓小平善于通过全面把握“两点”和“重点”的统一。 相似文献
16.
“发展”是邓小平理论的核心理念之一。本文概括叙述了邓小平发展理论的基本点,指出在理论上强调生产力对社会发展的决定作用,在现代化建设中突出“以经济建设为中心”是邓小平发展理论的主调和核心内容;邓小平同志还明确提出过经济社会要稳定、协调发展的思想,强调物质文明和精神文明建设要“两手抓,”“两手都要硬”;邓小平在台阶式发展战略构想中曾提出过“跳了以后,发现问题及时调整一下,再前进”的战略步骤和阶段。党在十六届三中全会上提出的在坚持“以经济建设为中心”前提下要更加重视经济社会“全面、协调、可持续发展”的科学发展观和邓小平发展理论一脉相承。科学发展观是邓小平发展理论在新历史条件下的进一步完善、丰富和展开。 相似文献
17.
雷江梅 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2014,53(6)
独立自主、自力更生,是以毛泽东为主要代表的中国共产党人在中国道路探索中始终坚持的基本方针;以邓小平为主要代表的中国共产党人始终奉行在独立自主基础上对外开放的原则,一方面这是中国特色社会主义道路之所以成功开辟的重要原因,另一方面也提出了一个新的时代问题:参与经济全球化需要重视和关注开放的边界与限度。在新的历史起点上,再次强调坚持独立自主与参与经济全球化相结合,处理好对外开放与解放和发展生产力、巩固和完善社会主义之间的关系,是坚持与发展中国特色社会主义必须始终遵循的基本原则。 相似文献
18.
邓小平、毛泽东两代领导核心社会主义建设时期国情思想既有很多承接性,也存在着较大的差异性。对中国物质基础薄弱、人口众多等方面的认识上具有一致性,对改变贫穷落后面貌的长期性和计划生育、控制人口增长的坚定性方面有较大的不同;在社会主义基本矛盾和主要矛盾的认识上,毛泽东以阶级斗争为纲同邓小平以经济建设为中心形成鲜明的对比;对社会主义发展阶段的认识上,毛泽东存在着超前性的判断,邓小平提出了社会主义初级阶段理论;对中国所处的国际环境的判断上,毛泽东强调要提高警惕,时刻准备打仗,邓小平提出了和平与发展的时代主题。 相似文献
19.
毛泽东邓小平的社会主义民主观分别具有鲜明的时代特征.毛泽东注重吸取传统文化的精华,邓小平则突出时代特色;毛泽东出于巩固高度集权的政治体制的需要而偏重民主是手段,邓小平则从改革的要求出发强调民主是目的;计划经济使毛泽东偏重民主的自身发展,市场经济则使邓小平强调民主与法制的有机结合. 相似文献
20.
现实的人是人自身发展的出发点。邓小平同志从中国人的发展现状和社会主义初级阶段的实际出发,提出了培养社会主义“四有”新人的战略目标,主张通过社会主义物质文明和精神文明建设来实现人的发展。 相似文献