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大学通识选修课是大学课程的重要组成部分,但存在课堂枯燥乏味、学生课堂参与度较低等问题.为提高选修课的课堂教学效果,检验以"雨课堂"为代表的智慧教学平台是否能对选修课的课堂教学起到积极影响,本文以贵州大学通识选修课"中华茶道和茶文化双语课程建设"为例,开展了基于"雨课堂"智慧教学平台的教学模式的课堂满意度调查.调查结果显示:绝大部分学生对"雨课堂"智慧教学平台的课堂使用满意度较高,普遍认为该教学模式能提高学生的学习积极性,拓宽师生交流渠道,提高选修课的教学效果. 相似文献
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基于文献资料和专家访谈的结果,提出了一个由"课堂教学"、"任课教师"、"教学资源"、"课程安排"和"教学效果"等五个因子构成的大学生体育教学满意度的假设模型。以我国部分省市的大学生为例进行模型检验,以此探讨目前大学生对体育教学质量的满意度,旨在为体育教学评价提供新的测量工具和研究思路。主要结论:验证性因子分析的结果表明了本研究提出的假设模型的拟合指数均达到被认可的水平,模型的信度和效度也通过了检验,可以判断大学生体育教学满意度可以从这五个方面来评价;同时教学满意度的五个维度均对学生参与体育锻炼的态度有显著的影响,其中"课堂教学"和"任课教师"这两个维度的影响作用相对较大。建议:影响学生体育教学满意度的课堂教学和教师质量高低的内在机制有待于今后深入研究。 相似文献
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本文对浙江部分高校课堂教学质量进行了随机调查,发现学生对课堂教学满意度的总体评价偏低。运用多元Logit所做的回归分析表明,越是高年级学生对教学满意度评价越低;学生的学习意愿、教师的教学态度、教学能力与课程建设水平对课堂教学满意度评价均有显著的积极影响,但学科建设对课堂教学质量没有产生应有的积极作用。 相似文献
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翻转课堂的学生满意度评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
关于翻转课堂学生满意度评价的实证研究表明:目前学生对翻转课堂教学的满意度和忠诚度总体较高,其决定性影响因子是学生对翻转课堂教学的质量感知,学生更多是基于学习过程体验和学习效果而作出满意度评价,设计翻转课堂的评教指标时应予以考虑。而学生对翻转课堂教学的质量感知主要受课程特征、教学设计、师生互动、网络学习平台和学习资源等五大关键因子影响,教师在翻转课堂教学实践中也应予以重点关注。 相似文献
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通过对市场营销学中顾客满意度的理解,说明对某课程课堂教学学生满意度的测评可以借助企业测评顾客满意度的方法。以统计学课堂教学为例,对其满意度进行了调查分析。结果显示,内容重点突出、理论联系实际、能力的培养等是提高学生满意度的3个关键因素。依此应着手改进。 相似文献
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以E高校大四年级的学生为研究样本,对该校创业课程的结构、课堂教学、授课师资以及创业实践活动四个方面展开满意度调查.采用模糊综合评价法,客观地分析创业课程实施的现状.研究结果显示:大学生对创业课程整体上基本满意,实践活动满意度去模糊综合值最高,其次是对授课教师的满意度,满意度最低的是创业课程结构,低于平均值.为提升创业课程的有效性,应继续为学生提供优质的实践课,拓展实践课程的外延;完善创业师资管理,为创业课程质量提供保障;创新教学方法,营造开放式课堂环境;构建科学合理的课程结构体系,协调选修课与必修课之间的比例. 相似文献
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秦爱梅 《四川职业技术学院学报》2014,(3):165-168
课堂教学的组织方式直接影响着教学的质量和效率。微课程的设计与实施实现了对教师"教"的资源和学生"学"的资源的有效补充。以高职院校的3dsmax课程为例,初步尝试了将"微课"引入到课堂教学中进行教学改革。实践证明:"微课"有效的丰富了学生的学习资源与个性化学习,进而提高了学生的学习质量以及教师的教学水平。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2020,(1):71-73
加拿大教师技能培训中心推广的BOPPPS教学模型是一种优秀的课堂教学设计模型,主张以学生为中心,强调学生参与式学习,增加教学互动和反思,让教学有效果、课堂有效率。本文以"大学物理"课程中的知识点"薄膜干涉及其应用"为例,探讨基于BOPPPS模型的"大学物理"课程教学设计方法,鼓励学生参与教学之中,同时有目的地设置疑问,激发学生思维,提升学生的物理学习兴趣和课堂教学质量。 相似文献
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独立学院的教学质量一直以来倍受关注。而根据"全面质量管理"理论和"以学生为中心"的教学观,提高教学质量首先就是要重视对学生的研究,了解学生对课程教学的满意度。本研究以一所独立学院为例,通过问卷调查和SPSS18.0统计分析,分析了独立学院学生对大学英语教学的整体满意度,对英语教学管理规定、英语教学条件和教室设施、英语教师、英语教材、班级学风、考试风气、课外英语活动的满意程度。研究发现,学生对英语教学的整体满意度和各要素的满意度普遍不高,性别和年级是影响学生英语教学满意度的重要因素;各要素满意度与整体满意度正相关。根据研究发现,提出了提高独立学院大学英语教学质量的建设措施。 相似文献
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《高教发展与评估》2017,(1)
现有翻转课堂实践研究存在两个局限:对文科课程缺乏关注;缺乏对课堂氛围、学习兴趣、学习过程、能力发展、学习满意度等维度影响力的探究。以《有效教学》课程为例从教学过程设计、教学评价设计角度构建了融入合作学习的文科课程翻转课堂教学模式,为文科课程实施翻转课堂提供了模式参考和经验借鉴。通过双组对比准实验研究,验证了文科课程翻转课堂教学模式的有效性:让教学走向互动、探究、和谐,激发学习的自主性和主动性,促进学生对知识的深化理解,培养学生的交流与合作能力,提高学生的学习满意度。实证研究表明,文科课程翻转课堂的有效实施,在具备"优质学习资源的支撑、学生较强的自学能力、充足的课前学习时间、教师较高的教学素养"等必要条件的基础上,教师还需要努力做到:教学翻转注意"内容适宜",教学设计务必"因课制宜",教学实施确保学生高度参与,教学评价需兼顾过程与结果。 相似文献
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项目化课程是在教学过程中以"项目、任务"为载体,以学生为主体,培养学生解决职业岗位问题的综合实战能力,因此,与传统的课堂教学中评价指标完全不同,根据项目化课程的特点来设计学生用表、督导用表、同行用表、任课教师自评表的评估指标内容,在有效地监督和管理下实现对教师课堂教学质量的科学评估。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(2)
"以学生为中心"的教学理念,促进了信息技术与高等教育的全面融合.为了提高教学质量,本文把MOOC应用到翻转课堂教学模式中,阐述了该模型的具体实现方式;并以该模型为基础,进行了课程实践,分析了教学效果.实践结果显示,学生对基于MOOC的翻转课堂教学积极性和满意度较高,实验班级成绩优于对比班级成绩. 相似文献
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对云南省11所高校进行了调查,结果显示,全日制学生满意度明显低于非全日制,课堂教学水平的职位类别差异明显,参与实践课程的学生较少,且实践时间短,专业学位课程实施与学术学位区别不大。同时,调查结果也反映出高校未能精准定位学生需求、年轻教师的教学水平偏低、实习实践课程未真正落实以及专业学位课程实施与学术学位趋同的问题。对此,应践行"以学生为本"理念、强化年轻教师培养、加强实践基地建设、凸显专业学位课程实施特色。 相似文献
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《淮北师范大学学报》2017,(2):92-96
为提高师范院校体育专业学生理论课课堂教学效果,更好培养复合型体育人才.以布迪厄"场域"理论为研究视角,采用文献资料、课堂观察、逻辑分析等方法,梳理体育专业学生理论课课堂教学现状.结果显示,体育院系对理论课程重视不足,设置欠妥,体育专业学生普遍不重视理论课程学习,课堂教学效果很不理想.学界对体育理论课堂教学研究较少,且理论课师资匮乏,质量不高.认为,更新教学观念,重新建构体育专业理论课课堂教学模式,以改善目前教学现状,促进体育理论专业建设与整个体育学科的发展. 相似文献