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这里所说班会总结，是指主题班会。主题班会是以某一问题为中心，以教学班为单位，以学生为主体，学生进行自我教育的集体活动。此活动具鲜明的针对性和深刻的教育性。它往往都是由班主任精心设计、巧妙构思、认真总结的。所谓的总结是指主题班会结束时。多数是由班主任针对班会内容做简要归纳概括。这项工作看来起似乎不难，但要做好并非易事，因为总结往往有随机性、针对性和概括性的特点，我认为会达到应有的教育结果。 相似文献
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所谓圆桌班会，是指以圆桌会议的形式，由班主任和全体学生围坐一起，共同参与，围绕一定主题进行探讨的一种班会形式。它以师生的相互信任为基础，既体现师生的关系民主平等，又能避免班会内容的重复；既能使班主任了解学生的思想动态，又能有针对性地解决实际问题，因而不失为一种主题班会的好形式。 具体地来讲，圆桌班会有以下几方面的好处： 第一，它是师生间平等关系的一种体现，有利于充分调动广大同学参与的积极性。这种主题班会的主题可因目的和学生实际的变化而变化，具有随机性，这就打破了以老师为主的、有固定主题和固… 相似文献
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吴兴宝 《新课程导学(上)》2023,(35):32-35
文章旨在探讨积极心理学在高中团辅式主题班会中的应用,并对传统式主题班会与团辅式主题班会进行比较。传统式主题班会通常由教师主导,学生被动参与,存在互动性不足、学生兴趣不高和效果不明显等问题。相比之下,团辅式主题班会注重学生的自主性、参与性和互动性,能够通过团队合作、情景模拟、游戏竞赛等方式,激发学生的积极情绪体验、塑造积极人格特质,并创建积极的团队组织。 相似文献
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石庆英 《黔东南民族师专学报》2006,24(5):110-111
中小学德育工作重要途径之一是主题班会，班主任必须树立全新的主题班会理念，深刻领会开展主题班会的意义，恰当地设计主题班会，科学选用主题班会类型和做好组织过程的准备，才能发挥主题班会在德育教育中的重要作用。 相似文献
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主题班会是班级德育工作的重要阵地,也是教师进行德育教育的有效形式。没有实效的班会会大大降低班会活动的影响力,甚至会起到反效果。现在,由于各种原因,“节目表演式”或“反复排练式”的班会比比皆是,在班会中学生表情是木然的,这样的班会,这样的德育不能走进学生的心灵,只是在“作秀”,也就失去了召开主题班会的意义。 相似文献
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当前，中职学校主题班会活动是中职德育的重要阵地。班会主题的针对性，活动的多样性和效果的后续性，是一次有效主题班会的保证。只有这样，主题班会才能起到情理结合、润物无声的效果，才能更好地激励学生成才。 相似文献
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<正>班会是班主任与班级学生之间重要的交流途径，也是了解学生生活的重要形式之一，更是德育教育的重要组成部分。在传统班会课堂中，一般是以班主任为班会的主体，以某个班会主题进行讲授，很容易忽略学生的主体作用，导致学生对班会课缺乏兴趣，因此班会课的德育效果也就很差。为了发挥班会在初中德育中的作用，教师可以通过自主班会的形式，让学生自主选择主题、组织班会，发挥学生的主体作用，实现自我德育的目的。本文将探讨自主班会在初中德育中的应用策略。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(26)
<正>主题班会是一种省时高效的教育形式,是班主任对学生进行思想教育的主阵地。常见的主题班会一般围绕一个主题,有计划、有目的地展开,充分调动和发挥学生的主动性。然而,部分班主任抱着完成任务的态度,课堂气氛沉闷,课堂互动"假大空",导致主题班会收效甚微。如何让主题班会真正做到高效互动呢?一、忌表演式互动心理学研究表明,每个学生都有参与互动、交流的愿望和需要,但参与互动的意识水平和主动性却不同。这要求班主任在设计主题班会的过程中,根据学 相似文献
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主题班会是大学生思想政治教育的有效形式和重要载体,可当前高校主题班会开展过程中存在诸多问题。高校主题班会的开展应该以学生的实际需求为前提,遵循学生成长的阶段性特征,在不同时期、不同阶段有针对性地开展主题班会教育活动。丰富主题班会内容,创新主题班会形式,增强实效性。 相似文献
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不知如何确定和选择班会主题怎么办？庐江高职业中学陈龙生召开主题班会，对学生进行专题教育，是加强德育工作的一项重要途径。而确定租选择主题又是开好主题班会的关键所在。多年来，我是怎样确定和选择班会主题的呢？总的指导思想是，主题班会应该从学生实际出发，为班... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
主题班会是学校进行素质教育的一个关键组成成分,是老师与全班学生共同建设的班级的重要平台。为了能够让游戏式主题班会完全变为学校对于小学高年段进行素质教育的核心阵地,变为全体学生沟通交流的平台,变为小学高年段生自主投入、积极探索的活动,展现出班会无限的魅力。探究和设计游戏式主题班会课,带来一个机遇和舞台让学生投入其中,转变观念,重点加强学生自身发展能力。 相似文献
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教师角色定位是课堂行为的先导,直接影响着课堂教学的效果.戏剧式主题班会是中小学德育新范式,其特点为目的具有教育性、内容具有体验性、形式具有开放性、过程具有生成性,这些特点决定了主题班会进程中教师要灵活扮演睿智的引导者、得力的协助者、理性的欣赏者等复合角色,并通过开放包容、积极沟通、反思研究等策略优化教师课堂角色,最大程度地发挥戏剧式主题班会中教师的指导价值. 相似文献
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《探寻家乡史激发爱国情》主题班会纪实牡丹江铁路分局第三小学校龚凤杰主持甲：今天，我们四年一班的全体同学，在这里召开一个报告式的主题班会，题目是《探寻家乡史，激发爱国情》，让我们通过这次活动，了解昨天，记住今天，展望明天。主持乙：古老的牡丹江弯弯曲曲。... 相似文献
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张明 《河北工业大学成人教育学院学报》2009,(4)
大学生主题班会是高校思想政治教育工作的重要形式,为掌握大学生主题班会实施现状的第一手资料,提高主题班会的实效性,研究者对山东省内8所高校的主题班会实施状况进行了问卷调查。结果显示:主题班会在各高校基本能够有效开展,但是仍存在主题班会自身建设不足、辅导员作用发挥不充分等问题,论文以罗杰斯的"人本主义"思想为指导,对主题班会的优化策略进行了探讨。 相似文献