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个性是人的心理素质特征的基本要素 ,是素质教育的重要内容。大学生是具有较高文化层次的特殊的社会群体 ,其身心发展处于特殊阶段 ,学生个性不仅在客观上存在着差异 ,而且呈现复杂性、矛盾性和发展性的特点。心理学认为 ,个性差异是指个体之间经常地、稳定地表现出来的心理特征上的差异。学生个性差异主要表现在 :一是个性倾向不同 ,即对社会、集体及个人的态度和行为不同 ,如需要、动机、兴趣、观念、态度等 ;二是个性心理的差异 ,即学生个体之间在性格、气质、能力等方面的差异。这些个性差异形成的原因除遗传因素、天赋素质或生理条件外… 相似文献
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多元智力理论表明学生与学生之间存在着差异,每个学生都有独特的心理特点。新课程标准提出尊重学生的个性差异,促进每个学生全面而有个性地发展。心理学认为个性差异是指个人在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相 相似文献
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个性是指人在观察、思考和解决问题的过程中表现出来的独立性,是在一个人身上经常地稳定地表现出来的不同于他人的心理特点的总和,也是一个人的基本精神面貌。良好的个性品质和健全的人格,决定着人的幸福指数和人生的价值观念。个性的形成与环境、教育、社会和遗传因素有着密切的联系,一个人的个性形成主要是在学校受教育的过程中,如何在教学过程中发展学生的个性,培养人文素养,注重个性发展,尤为重要。一、尊重学生个性的差异性,分析研究,做到因材施教学生的个性可谓众多,教师不能把所有学生都培养成一个模式,具有相同的个性。教师面向所有的学生,应该尊重学生的个体差异,这也充分地体现了以人为本、以学生发展为中心的现代教育观。实践经验表明,在教学中,我们面 相似文献
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个性化学习评价是可以充分照顾到学生个性差异的学习评价,这种评价能够适应学生个性化的学习活动。有助于同学同伴之间、师生之间甚至学生和某些来自社会的相关人员之间对学生个性化的表现进行评定、鉴赏,以关注每个学生存在差异的个性化发展。一、再审视现阶段有关阅读的评价 相似文献
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人是有差异的,学生个体之间也是有差异的。这主要表现在学生的个性品质差异,如智力的差异、兴趣爱好的差异、性格特点的差异、人生观与世界观的认识差异、目标追求的差异等等。表现在学习上,就集中地表现为学习方式的差异、思维方式的差异、学习的技能技巧的差异、学习主动性的差异等。尊重学生个体之间的差异,为每一个学生提供最佳的教育,就是要切实地根据学生的需要,提供适应他们发展的、能够最大限度地激发和提高学生学习成绩。 相似文献
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虽然素质教育在不断推进,但是教育教学的目的其实很简单,教学就是教师培养学生如何学习,挖掘学生的内在潜力,找出学生之间的共性和个性,发扬共性,保护个性。学校不是在培养一大批相同的人才,而是要造就一大批独具个性特点,能适应社会发展需要的各种人才。为了更好地发展和完善学生的个性,在高中体育教学中培养学生个性是非常必要的。本文从个性培养的现状及重要性,寻找学生个性培养的方法三方面来阐述如何在高中体育教学中培养学生个性。 相似文献
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教师修养的个性表现在学生整个成长的过程中是至关重要的。教师个性会通过日常的教育活动及与学生的交往潜移默化地影响学生,这就要求教师必须修养自己的个性,达到以自己良好个性培养学生良好个性的目的。现代教师个性修养有如下四个方面的表现:教育观念方面的教师个性修养不同的时代、不同的社会、不同的阶段应有不同的教育观念。今天,我们正处在一个日新月异的时代,人人都要更新观念,教师则应该有更科学、更先进的教育观念,如师生平等、教学民主、自我教育、终身学习、使学生主动的全面发展等等,这些都是与新的时代精神相通的教育观念。只… 相似文献
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路海萍 《宁波职业技术学院学报》2007,11(3):51-53
高等职业教育与日益进入后工业社会的发展要求构成了种种矛盾,其中突出的表现是,社会需求的超前与高职教育的滞后、人才需求个性化与培养模式程式化之间的矛盾,解决的办法是提倡创业教育,引导学生认识社会;提倡规划自我,引导学生发展个性。 相似文献
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潘琪 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
学生的个性,是学生获取知识的基础,可以说无个性就无获取;个性是学生人性、人格的表现;是学生获得创造、创新意识的动力,也是学生获得成功的希望.强烈突出的个性,往往是重大发明和发现的前奏.因此,中学教育必须保护好学生的个性发展.扼杀学生灵性和创造性也就等于扼杀了学生发展前途.所以说,没有个性就没有创造,没有特色也就没有科学发展,没有社会进步.而数学教学,由于数学学科自身的特点,容易使学生在学习过程中更多地进行开创性活动,因而更应充分保护、发展学生数学个性,并利用学生数学个性来积极主动获取数学能力. 相似文献
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美术教育课培养学生良好的个性心理特征和将自己置于群体、置于社会、置于自然的高尚心理品质,并促使学生在美术活动中不断地追求探索美、理解美和创设表现美,从而形成自己的美育心理品质。 相似文献
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文中通过探讨小学生在数学学科粗心现象与他们的心理因素做定性的相关性研究,从引起粗心的内部原因着手,找出根源,为更好地引导小学生学习,减少不必要的粗心做出指导.研究采用了心理学的定量研究方法,根据学生的不同人格特点和气质类型,采用＂艾森克人格问卷＂、＂粗心测验＂、＂观察力和注意力测验＂等问卷,对150名小学生进行问卷测试,结果显示学生的观察力和注意力水平,以及短时记忆方式,都对粗心有明显的影响.在统计结果的基础上提出了相应的教育对策,以消除小学生的粗心现象,提高学习成绩,发展认知能力. 相似文献
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中国大学生理想中的“君子”人格结构探研——基于4982名大学生的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
理想人格的培养是当代大学生素质教育的最深层次、最关键的问题,通过科学研究方法对当代大学生心目中的“君子”进行准确定义是培养其理想人格的前提,而根据当代大学生的“君子”人格结构所提出的一系列“君子”培养路径,可以更好地为大学生所认同和遵行。 相似文献
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汤景 《南通职业大学学报》2011,25(4):55-57
根据不同人群的学习机理,在高职环境艺术设计类课程中采用分组教学法能够更好地实现教学目标。以“景观规划与设计”课程为试点,实施分组教学,实践证明,这是一种促进师生互动交流、学生之间团队合作以及培养个性发展的有效教学形式,也是实践因材施教、以学生为本理念的重要体现。 相似文献
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＂特色课程＂,是指一所学校开设的不同于其他同类学校的具有独特性的课程。＂课程特色＂,是指与同类学校相比较而言,某一所学校在实施同样课程的过程中,其实施策略、实施手段、实施方式和方法、实施结果的评价等具有有别于其他同类学校的质的差异性和优质性。在价值取向上,特色课程与课程特色的建设要以促进学生的发展为出发点和归宿;在课程决策上,特色课程与课程特色的建设要体现师生的共同发展愿景;在课程规划上,特色课程与课程特色的建设既要在学校办学总目标和育人价值取向引领下进行顶层设计,又要关注学生眼下的个性化发展,还要致力于为学生的长远发展奠基。 相似文献
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网络对于高校学生的教育管理来说是一把"双刃剑",有利也有弊。由于目前高职院校招生困难,导致录取分数线不断下降,学生素质一再下滑,"90后"学生更是性格叛逆、个性学生比较多,导致高职院校学生的教育管理面临压力较大。针对网络时代"90后"高职院校学生的管理工作进行了分析研究并提出了相关建议。 相似文献
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朱瑾 《商丘职业技术学院学报》2010,9(3):24-25,32
在激烈的人才竞争中,高职学生的核心竞争力不仅在于职业技能的高低,更重要的是要具有良好的品格,健康、积极的心理素质。以积极心理学为指导,开展“爱的行为”教育,培养学生积极的人格和高尚的品德。针对高职生的心理特点,从学生的积极面人手,以“爱”这一积极情感为切入口,让学生在感悟爱的过程中,学会爱,能够爱,成为有责任感的、人格健康的社会有用人才。 相似文献
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生态人格是一种新型的道德人格,生态人格教育的提出有着深刻的社会历史背景。大学生生态人格教育是我国新时期高校德育工作所面临的一项重要而紧迫的新课题,其主要内容是培育大学生博大的生态整体胸怀、强烈的生态道德关怀和诗意的生态审美情怀;其根本目标是使大学生成为生态文明时代“诗意的栖居者”。 相似文献
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谭菊秀 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(4):96-98
艺术教育说到底是人的精神文明教育。中国传统文化内容丰富,涉及中国传统的历史、哲学、文学、艺术、艺术史及艺术理论等,它对大学生的艺术教育具有广泛性和渗透性。中国传统文化的学习与研究对大学生的健康成长与成才有重大影响,表现在：传统文化对大学生追求高尚理想、完善人格的影响,传统文化对大学生重视生命美与自然美的影响,传统文化对大学生追求＂意境＂审美的影响等三个方面。 相似文献
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理想人格的培养是当代大学生素质教育的最深层次、最关键的问题,是构建和弘扬大学精神的核心内容;君子人格是兼容多端、最具备和谐精神的典型人格,通过科学的研究方法对当代大学生心目中的“君子”进行定义是培养其理想人格的前提,根据当代大学生的“君子”结构而提出的一系列“君子”培养路径,可以更好地为大学生所认同和遵行。 相似文献
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以苏州、南京两地高校362名大学生为调查对象,以自编君子人格特质评定问卷为研究工具,调查了当今大学生心目中的君子观。君子人格包含“礼、仁、智、义、忠恕”五种根源特质。然而,在判断君子各条标准的重要性排序上,与传统的“仁、义、礼、智”不同,当代大学生的君子观表现为“礼、仁、智、义”。因此,以礼仪教育作为切入点,强调智慧教育可以切实提高大学生道德教育的实效性。 相似文献