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识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。 相似文献
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识字教学要将儿童熟知的语文因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。识字是通向阅读的一块基石。有了一定的识字量,学生才能比较顺利阅读,达到拓展知识面、提高语文学习能力的目的。文章围绕低年级识字教学的有效途径展开论述。 相似文献
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基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一,而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。识字是学生提早阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利的进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。因而,识字教学是低年级语文教学重中之重。那么, 相似文献
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在初中所有科目中得高分最难的是语文,而语文所有题目中得高分最难的是课外阅读。课外阅读对初中学生的语文学习有很大帮助,它能够拓宽学生的知识面,提高学生的语言表达能力和理解能力。要提高课外阅读的有效性,就必须避免学生课外阅读的盲区,帮助学生选择适当的题材,掌握一定的阅读方法,这样才能有效节省阅读时间,提高阅读效率,帮助学生吸收有用的阅读知识,为学生的语文学习打下坚实的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
在语文学习中,阅读是必不可少的,因为只有阅读得多了才能提高理解能力、语言组织能力、写作能力。在语文考试中,阅读理解也占一定的分值,所以从一年级开始就要养成阅读的好习惯。进行课外阅读是小学生提高语文水平的重要途径。根据多年的教学经验,对如何培养一年级学生课外阅读的兴趣采用了一些策略。 相似文献
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基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。因而，识字教学是低年级语文教学重中之重。 相似文献
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侯梅 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
小学中、高年级学生已经掌握了一定的语文知识,具有了一定的阅读能力。此时,学生理解能力提高,课文内涵也逐渐加深,词汇也更丰富,对段和篇有了一定的理解能力。这应是预习语文的最佳时期,教师要着力培养学生预习语文的能力,才能实现预期的效果。 相似文献
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阅读教学之我见 总被引：1，自引：1，他引：0
徐华 《中国科教创新导刊》2011,(21):30-30
在语文阅读教学中教师必须使学生掌握一定的阅读方法,具有浓厚的阅读趣才能提高阅读能力,达到阅读教学的目的。 相似文献
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语文教学的首要任务是调动学生学习语文的积极性。语文学〉--j的重要组成部分是阅读,因此着力培养学生的阅读兴趣显得尤为重要。激发学生的阅读兴趣可从以下几个方面入手：激发学生的好奇心;让课堂充满趣味;让学生带着情感阅读;让学生带着思维阅读。语文教学一定要注重培养学生的阅读兴趣,这样才能更好的提高语文教学的效果,真正提高学生的语文水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
新课程标准对小学语文阅读教学的要求越来越高。教师要不断探索适合学生阅读学习的新方法和新思路,让语文阅读教学返璞归真、简单实用,这样才能让学生爱上阅读,才能培养学生的阅读能力,切实提高阅读教学的有效性,使阅读教学有一个新的气息。 相似文献
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课外阅读是形成语文素养的重要途径。只有对课外阅读加强指导,才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。为了提高学生的阅读能力,笔者注重课内阅读并加强课外阅读指导,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律,通过听、说、读、写等丰富多彩的语文实践活动,夯实学生语文基础。 相似文献
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王林霞 《中国教育技术装备》2010,(19):111-111
识字是阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。阅读可以巩固识字效果,为生字搭建实践的平台。但是由于对新课标的认识有片面性,识字教学也存在一定的误区。为此,笔者谈几点关于识字教学的思考。 相似文献
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语文教学中,识字是阅渎和写作的基础,有了一定的识字量,学生才能顺利地进行阅读,从而拓展知识而,提高学习语文的能力。识字教学是低年级语文教学的重中之重,怎样提高学生识字的速度和质量,让枯燥的识字教学变得生动有趣呢？ 相似文献
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何忠庭 《中国校外教育(理论)》2014,(4):62-62
阅读是一个可以帮助人们发展思维、认识世界、搜索信息的重要途径。小学语文的阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节,对学生以后的发展也有着一定的影响。只有引发学生的阅读兴趣,激发学生的阅读意识,提高学生的积极性,培养学生形成良好的阅读习惯,采用正确、合理的阅读方法,才能取得最佳的教学效果,从而提高小学生阅读的整体水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
识字与阅读教学都是小学语文教学中非常重要的组成部分,二者本身存在一定的内在联系,只有让二者保持一定的协同和融合,才能更好地发挥语文教学的总体优势。当前,小学语文教学中识字与阅读教学出现了一定程度的分离现象,为了更好地发挥二者的优势,小学语文教师应该帮助学生从阅读中提高识字效率,从识字中累积阅读素材,提高学生的语言素养。 相似文献