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受义务教育权是一项由国际人权法和各国宪法明确规定的基本权利,要保证每个适龄主体完全充分享有,国家负有绝对保障责任。在义务教育中,我们有必要确立一项原则——国家最高义务原则。本文述说了国家最高义务原则的确立原因,并对其具体涵义作了深入探讨。 相似文献
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徐显明 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,25(1):160-160
中国政法大学校长徐显明最近接受采访时说,我们的传统文化是一种义务文化,因为中国古代所有的人都是臣民,没有独立的人格,臣民在社会生活当中的地位表现为服从,由此国家制度在设置的时候,是以人的义务为中心。西方的法国大革命首次彻底将人类的以义务为中心的制度改变成为以权利为中心。其 相似文献
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蒋清华 《邵阳学院学报(社会科学版)》2008,7(2):34-37
不少宪法规定了公民遵守宪法的义务。对普通公民而言,遵守宪法主要是指维护宪法而非服从宪法,维护义务是伦理性质的,服从义务才具法律性质,但对公民并无直接法律效力。宪法规定公民遵守宪法的义务的主要作用在于培育公民的宪法意识和权利意识。 相似文献
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任俊 《华中科技大学学报(社会科学版)》2012,26(4):81-86
契约论本身不是一个哲学问题,而是解答问题的思想框架。传统契约论作为一种标准的政治义务理论,诉诸实际的同意来解释政治义务的产生。当代契约论主要关注的不是政治义务问题,而是为正义原则和社会制度提供道德辩护。道德辩护不同于我们通常所说的政治义务问题,因而"假想的契约不能产生义务"这类批评对当代契约论构不成挑战。 相似文献
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高等医学院校学生辅导员是一支特殊的队伍,肩负着为国家培养高等医学人才的重大职责和任务。当今辅导员工作必须与时俱进,更新观念,明确职责,同时要履行好思想教育义务、组织管理义务和全心服务义务,当好当代大学生的"指导者和引路人"。 相似文献
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国家对受教育权的实现负有法律义务.国家的义务既是"积极的",又是"消极的".国家的义务主要分为尊重的义务、保护的义务和实现的义务.受教育权的最低核心义务与资源的可用性无关.国家在教育上的核心义务可以划分为:教育的可获得性方面的义务、教育的可进入性方面的义务、教育的可接受性方面的义务以及教育的可适应性方面的义务. 相似文献
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基本权利与国家义务的对应关系体现宪法思维的自由主义传统,不同类型国家义务的产生与自由主义自身的发展密切相关。在早期自由主义者洛克尤其是霍布斯那里,国家的任务是保护自由、生命和财产,国家主要承担保护义务。古典自由主义坚持个人自由和选择的绝对性,主张最小国家,排斥对个人福利的关照,尤其注重国家的尊重义务。随着新自由主义对古典自由主义的适度修正,自由法治国向社会法治国转化,国家承担起照顾基本生存的责任,给付义务走上历史舞台。 相似文献
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论公民的受教育义务 总被引：1，自引：0，他引：1
吴鹏 《清华大学教育研究》2008,29(3)
受教育义务是各国公民的一项普遍义务.在资本主义发展过程中,国家逐渐建立了义务教育制度,对公民实施一定阶段的强制教育.在义务教育阶段,公民既有受教育权,又有受教育义务,从而与国家形成双重的权利义务关系.受教育义务,是公民对国家所负的接受义务教育的义务. 相似文献
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作为人民教师,更应该把承担社会义务,即把放眼社会、全心全意为人民服务放在首位,做到个人服从国家的需要,无条件地服从组织分配,献身于崇高的四化事业,这就是我们所提倡的事业心。敬业,就是要克服职业偏见,形成正确的价值取向。提倡敬业精神,就是要求广大教师热爱教育工作,尊重自己的劳动。 相似文献
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基本权利的国家义务体系 总被引：2，自引：0，他引：2
国家义务是在宪法学上与公民基本权利相对应的一个基本范畴。以国家义务产生依据、体现的国家性质以及行为状态为基础,宜将国家义务划分为尊重、保护和给付三个在内容上相互关联的组成部分。按照三者履行的难易程度即“尊重、保护和给付”的顺序建构国家义务体系,既体现国家义务发展的历史规律,符合基本权利发展的精神,且对国家义务的履行具有指导和鞭策作用。 相似文献
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本文从特别权力关系的理论与依法行政的理念等视角探析了公务员与国家之间的特别权力关系:原则上,公务员具有服从上级命令的义务;另一方面公务员又对该命令的合法性享有一定的审查权。 相似文献
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何东平 《荆州师范学院学报》2008,(1):56-59
透过我国法律对同居义务规定的演进,我们找到了我国《婚姻法》至今未加以规定同居义务的部分缘由。世界许多国家的法律对同居义务加以确认的立法现状,促使我们对同居义务规定与否的利弊进行再思考。我们应该在婚姻法的条文中明确规定夫妻互负同居之义务、同居义务豁免之理由及违反同居义务规定的法律责任等。 相似文献
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不作为犯罪的构成不只要求有作为的义务、作为的可能性、事实上没有作为还应该要求具有刑法规定要求的社会危害性.就其义务来源,现在通说认为包括:法律明文规定的义务、职务或业务上要求的义务、法律行为引起的义务和先行行为引起的义务.笔者认为此种分类存在不周延的弊端.所以我们应该考虑新的分类标准解决这种弊端. 相似文献
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菅从进 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,34(5)
权利的受益权能,是指权利主体应享有的一种要求他人承担相应积极给付义务的能力.它与受益权是两个不同层次的概念.是各种公民权利都具有的一项基本权能.借鉴德国基本权利的双重性质理论.可以揭示出诸多权利的受益权能的成立,需要国家承担两种积极义务:保护义务和给付义务.其中,对应权利受益权能的国家积极给付义务,不同于国家积极保护义务,它作为后者的主要目的和派生物,是更高层次的国家法律义务.从权利的受益权能充分化的角度,系统分析国家公权主体应承担的积极给付义务,具有重要的理论和现实意义. 相似文献
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权利义务相一致原理的宪法释义——以社会基本权为例 总被引：1，自引：0，他引：1
郑贤君 《首都师范大学学报(社会科学版)》2007,(5):41-48
权利义务相一致原理包含两方面的内容:对于个体而言,一个人主张某一权利意味着负有一定的义务;对于他人而言,某一个体的权利须伴随着他人的义务。作为法律关系的具体化,调整公民与国家关系的宪法关系在公民基本权利和义务体系中也体现了这一原理,表现为公民基本权利的实现伴随着国家的消极不作为义务和积极作为义务。中国宪法公民基本权利的立法方式既蕴涵着国家义务,也包含着处理权利义务关系的规范,并辅以第51条作为解决权利义务冲突的基本原则。其中社会权条款完整地体现了权利义务相一致原理,其独特性决定了该类权利的实现既需要国家履行积极作为义务,也需要社会的作为义务,还表现为某些条款既是权利,又是义务。 相似文献
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刘一春 《呼伦贝尔学院学报》2015,(1):93-96,92
教育是民族振兴、国家繁荣的基石。学前教育是基石的基石。学前教育在一个人的成长过程中处于基础和关键地位。学前教育的发展关系着整个民族和国家的未来。为促进学前教育事业的科学发展,国家积极发展学前教育,基本普及学前教育。然而,"入园难、入园贵"等问题突出,学前教育义务化成为一个热门话题。本文结合前人关于学前教育义务化的相关研究,指出学前教育义务化具有丰富的内涵和鲜明的特征,重点分析学前教育义务化的障碍,并提出推进学前教育义务化的相应对策。 相似文献
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安剑泉 《衡阳师范学院学报》2011,32(2):53-56
在当代合同义务群扩张的视阈下,把加害给付概念和履行利益、固有利益关联起来,提出典型加害给付和非典型加害给付的新界定。把非典型加害给付理解为广义的附随义务,就能把《合同法》中的先合同义务、后合同义务概念和合同履行中的附随义务概念进行同类合并。其结果就是把《合同法》第42条、第43条(先合同义务)、第60条(履行过程中债务人的附随义务,即狭义的附随义务)、第92条(后合同义务)归并到关于"诚实信用原则"的"一般规定"之中。 相似文献