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小学语文第九册第六组共有五篇课文和一篇读写例话:讲读课文《少年闰土》,阅读课文《小桂花》、《忆铁人》,独立阅读课文《大仓老师》、《一分试验田》,读写例话《抓住人物的特点》。此外,还有一个基础训练。 相似文献
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用好“例子”培养能力──兼谈“读写例话”《外表和内心》的教学王向东，吴娟小学语文第十一册安排了６个“读写例话”。其特点是：读写相间，互相对应，分组排列，循序渐进；利用学过的课文，使学生在感性认识的基础上加以归纳，上升为理性认识。教学“读写例话”要正确... 相似文献
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为了优化训练组教学，充分发挥《读写例话》的“读写指南”作用，我们将其调整到讲读课文之后，形成如下组合方式：讲读──读写例话──阅读──独立阅读──基础训练，整组教学以《读写例话》概述的重点为线索来进行。下面以第十册第五组为例具体谈谈我们的做法。一、讲读课文：抓住关键，渗透方法如教学《凡卡》一文时，在学生理解了重点词句、没之后，让学生反复读课文，找出描写老板、老板娘、伙计打几卡动作的词语，再让学生根据课文想象凡。卡挨打的情景，然后教师适当点拨，提出为什么凡卡挨打时的情景会如此形象地浮现在我们的眼前… 相似文献
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“读写例话”是每组课文中重点训练项目的集中反映,具有提高学生读写能力的作用。读写例话的教学,一是温故知新,复习本组课文已学知识,归纳出规律性的新知识;二是触类旁通,运用规律,举一反三。读写例话的备课,也应重视这两个方面。下面以第七册《抓住课文的主要内容》为例作一说明。 相似文献
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浅谈《读写例话》的教学及作业设计江苏石银川《读写例话》是语文教学中一个不可偏废的内容，它的作用是教给学生读写方面带规律性的知识，并举一反三、触类旁通，是读懂和写好文章的桥梁。而有些教师对此不加重视，让学生一读了之，也无辅助练习，有的只让学生抄或背几条... 相似文献
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《少年闰土》一文第四段的课堂教学□厦门市同安区五显学区军村小学陈为民下面，笔者以小语第十一册《少年闰土》一文第四段为例，具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。一、“学”的落实。本单元读写例话是：抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导... 相似文献
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读写例话《练习给课文分段》教学设计□长春市刘晓燕关于读写例话的教学，义务教育六年制小学语文教材从第七册起开始编排。读写例话标明阅读和作文训练的重点，担负着指导阅读和写作的任务。读写例话属独立阅读的性质。例话中涉及的训练重点以及怎样围绕这一重点进行练习... 相似文献
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《抓住课文的主要内容》是小语第七册第五组的一篇侧重于培养学生阅读能力的读写例话,它是对本组讲读课文《太阳》《火烧赤壁》,阅读课文《鲸》,独立阅读课文《晏子使楚》中的重点训练的概括和总结,使学生在学习本组课文时获得的零星的、感性的知识系统化,理论化。教学这篇“例话”应从复习已有知识入手,结合刚学过的《火烧赤壁》这篇讲读课文,让学生从感性上升到理性,又用理论来指导实践,培养独立地概括文章主要内容的能力。教学这篇例话,建议抓住以下三点。 相似文献
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在读写例话课文的教学中,正确地引导学生从例悟话,学会读写,对于提高读写能力、落实素质教育具有重要意义。下面仅以《写文章要有中心》一文为例,谈谈指导学生从例悟话、学会读写的几点做法: 一、引导自学,明要点。读写例话具有独立阅读的性质。它不由教师讲授,而要引导学生自学,让学生自己读懂。因此,教学时要安排好自学环节,引导学生自学例话,理解例话内容,掌握读写要点。在教学《写文章要有中心》时,我按照如下步骤进行导学:(一)紧扣题眼,以旧带新明要点。在揭题后,紧扣题眼“中心”,联系上篇例话《练习概括中心思想》,提出问题:1.什 相似文献
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小学语文第七册第五组共有四篇课文和一篇读写例话:讲读课文《太阳》、《火烧赤壁》,阅读课文《鲸》,独立阅读课文《晏子使楚》,读写例话《抓住课文的主要内容》。此外,还有一个基础训练。这组课文的备课,可以采取如下步骤和方法:第一.通览全册教材,了解这一组课文在全册中的地位和作用,明确本组课文总的教学要求。一组课文是一册教材的有机组成部分,一册教材的教学任务,体现在每组课文中。因此,每组课文 相似文献
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九年义务教育小学语文第九册第五单元教材由导读、课例、读写例话、基础训练四部分组成。本单元重点训练项目是：抓住事物的特点写。那么,如何在教学中突出、落实这一训练重点,使学生的读写能力得到扎实的训练呢？本单元教学全过程可分为四个阶段：一、导读了解指导学生读“导读”,让学生对整组教材的内容和教学要求有个大致了解,做到学前心中有数。二、感性认识这一阶段,精读精讲《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《威尼斯的小艇》,指导阅读《雪猴》,重点训练“抓住事物的特点写”。在《鲸》的教学中,可设计这样的环节：１先让学生带着“… 相似文献
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读了刘筱峰同志《金钥匙什么时候交给学生》(《小学教学研究》八五年第三期)一文,感受颇深。刘筱峰同志主张将《读写例话》排在每组课文之前,即“早一点把金钥匙交给学生”,并将道理阐述得明白、清楚,笔者不再一一赘述。“金钥匙”是该早点交给学生,尤其是在“知识爆炸”、知识不断更新的时代,如果学生不能掌握启开知识宝库的“金钥匙”,肯定是适应不了新时代的形势发展的。但“金钥匙”究竟什么时候交给学生最为适宜,这就需要讨论了。刘筱峰同志认为应将《读写例话》编排在每组课文之前,这一点笔者就不敢苟同了。《读写例话》排在每组课文之前,似乎重点一目了然,易于抓住“统率全组课文的主线”。但我们不 相似文献
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抓住重点句子理解课文寓意──《古井》教学浅谈江苏马宗群小学语文教材第八册第二组的训练重点是怎样读懂一篇课文。《古井》是这组教材的重点讲读课文，又是读写例话用以作例证的课文。课文采用借物喻人的手法，热情赞美了古井向人们提供生命的泉水，发挥无法估量的作用... 相似文献
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九年义务教育小学语文四年级书中读写训练重点以“读写例话”的形式明确提出,并在目录中标明,这样醒目突出,更加便于教师在教学中抓住读写训练重点,有步骤、有重点地进行阅读和作文训练.《读写例话》排在一组课文之后,它是在学生已有感性认识的基础上加以归纳小结,使学生变感性认识为理性认识,从而达到培养读写能力的目的. 相似文献
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《注意段与段的联系》教学建议文／李中璋《注意段与段的联系》是六年制小学语文第八册中的一篇“读写例话”。从课题可知，这则读写例话是侧重指导学生作文的。要想通过一篇不足４００字的例话，指导学生懂得在作文时怎样做到段与段之间紧密联系这样一个重要的问题，我们... 相似文献
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《按一定的顺序写》是五年制小学语文第八册第五组课文读写例话。这篇读写冽话是侧重于指导作文的。通过例话的学习,既要使学生懂得作文应按一定的顺序写,又要使学生了解怎样按一定的顺序写。这是本例话的重点,也是难点。笔者认为可从以下四个步骤进行教学：一、巧设计,引导自学读写例话与独立阅读课文同一性质,但教学要求却不尽相同。它要求学生把感性认识提高到理性认识,并且运用到读写实践中去。基于这一特点我们要巧设计,激发学生求知欲望,让其主动从例话中摄取理论知识,以解心中之惑。如本文教学可在揭题之前将事先预备好的一… 相似文献
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人教版小学高年级教材的编排特点也是通过一类、二类课文的教学,学生获得感性知识,并且在此基础上安排了一篇《读写例话》,把本单元所学的知识加以总结并对本单元的阅读训练重点加以锤炼和概括。在《读写例话》的教学过程中往往只被当作独立阅读课文的同一模式进行教学,而且有的老师只是稍作讲解,我认为这样不好。虽然《读写例话》和独立阅读课文同一性质但教学要求却完全不相同。独立阅读课文是要求学生用所学的知识去自学的课文,要求 相似文献