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阅读教学是语文教学中最重要的组成部分,也是语文教学的一个难点。"读"是阅读教学的核心和灵魂,学生在读中领会感悟、在读中获得情感体验是新课程倡导的主流。我们常说"充分的读",并非是无目的、无要求的读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高的螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意、包含着读者的思索与体验的朗读。朗读是一种最常见的学习活动,我们应多一些思考,精心设计,使朗读成为培养语感、学习语言、陶冶情操的艺术 相似文献
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沙士涛 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):143
《新课标》在阅读教学建议中指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"学生是实现阅读对话的主人,而教师只是实现学生和文本对话的"中介"。个性化阅读教学必须采取一种有利于学生阅读学习和发展的方式,"评读"这种阅读模式。教师应指导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 相似文献
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英国教育家洛克说:"每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。"语文课是师生个性自由驰骋的领域,语文教学的关键在于引导学生在阅读中独立自主地感悟、体验。体验是指学生通过自身的经历和实践,来认识周围的事物,获得知识和能力的过程。阅读教学中的体验,则是学生以教材为载体,在教师的引导和点拨下,自主参与的一种阅读实践活动。《语文课程标准》强调阅读要"注重学生的情感体验","珍视学生独特的体验"。而低年级学生的年龄和思 相似文献
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<正>教师一般会根据实际的教学内容和具体的教学目标来设定一个可以让学生产生一定情感反应、促使学生主动建构知识的学习环境,这种方法被称为情境创设教学法。从本质上来看,情境创设教学是一种将学习者的认知活动与情感活动有机结合的科学教学方式,可以让学生从情感体验中产生深刻认知,从认知学习中加强情感体验,有利于促使学生自主参与学习活动,从中获取丰富的课堂知识。小学语文教师可以根据学生的认知学习特点和情感感知能力,将合适的情境创设教学法融入阅读课堂,提高语文阅读教学效果。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(5)
<正>新课标明确指出,在阅读教学中要引导学生深度解读文本内容。这就要求教师要激活学生的思维,让学生主动思考,得到情感的熏陶,获得深刻的情感体验,同时从文本中获得感悟。所谓感悟,指的是一种实践活动,是让学生在自主探究的过程中主动思考,积极参与语文实践活动,让学生的阅读能力得到有效提高,让语文课堂阅 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(7)
<正>"人文情怀"包括两个层面:人文和情怀。"人文"指人文精神,是一种理解人、尊重人、关爱人的精神;"情怀"是指一个人以某种情感为核心对待事物的稳定而持久的心理状态。人文情怀就是人类在追求真善美过程中,所能够达到的那种"洋溢着人文情感的胸怀",是人文精神与人的情感体验、情感世界的最佳契合点。人文情怀是个人对真善美的体验,阅读教学中的人文情怀是教师如何引导学生去体验文本中的真善美。李镇西对"人文情怀"有他自己独特的认知。他 相似文献
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杨青坦 《小作家选刊(小学)》2011,(11):163-163
体验是指学生通过自身的经历和实践,来认识周围的事物,获得知识和能力的过程。阅读教学中的体验,则是学生以教材为载体,在教师引导点拨下,自主参与的一种阅读实践活动。《语文课程标准》强调：“阅读要注重学生的情感体验,珍视学生独特的体验”。 相似文献
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"感悟"是一种思维的迁移过程,是主体知、情、意、行的来历、体验.学生习得文章的言语规律,体验人物的思想情感都有一个潜移默化的过程,这都是靠"感悟"在起促进作用.那么,在阅读教学中如何引导学生感悟呢? 相似文献
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胡晓 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(11):168-170
“感悟”是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理素质和心理能力,培养学生具有感悟学习的能力是语文课堂阅读教学的重点之一。语文感悟式阅读是指在教师指导下,学生联系已有的知识和经验,调动情感和想象,体味、领悟课文内涵的一种学习方式。感悟式阅读教学可以从以下几个方面八手：积累体验、诵读涵泳、创设情境、联想想象、质疑讨论和点拔引导等。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
《语文课程标准》明确指出:"阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"阅读本身作为一种个性化的心智活动,强调自主阅读、自主体验、自我感受。然而,目前阅读教学的现状是教师只注重发挥语文的语言文字 相似文献
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《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(3)
"赏读",是学生在阅读教学中通过体验、感受、顿悟而获得真情实感的过程。正如新课标要求的那样,"赏读"让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟 相似文献
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感悟是一种心智活动,一种情感经历,一种审美体验。《语文课程标准》中提出:"(阅读教学)应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"可见,感悟在阅读教学中有着重要的意义。我在《鸟的天堂》一课的教学活动中,借助声音、图像等多媒体手段,引导学生深入文本,走进具体的语言环境,有效地感悟了文本中渗透的意境美、流动美、自然美、和谐美。 相似文献
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"体验"是少年儿童在实践中亲身经历的一种心理活动,更多是指情感活动,是对情感的一种体会和感受。"体验教育"是有效的教育手段,更是德育过程中的一个重要环节,引导队员进行健康、积极向上的行为,心理体验是素质教育的重要途径。 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"那么如何在小学语文教学中实施个性化阅读教学呢?一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性 相似文献
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<正>在初中语文教学中,阅读教学是一个很重要的环节,是培养学生语文素养的一个重要组成部分。笔者结合多年实践,尝试采用下述几种阅读教学的方法,获得了较好的效果。创设良好的情感氛围情感是作者渗透在作品中的感情和学生的阅读体验的双向交流,彼此碰撞而产生的阅读"内动力"。为学生阅读创设良好的情感氛围,是阅读教学的有 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>教育部制定并颁布的《义务教育语文课程标准》中,"体验"一词是一个关键词,强调阅读要"注重学生的情感体验","珍视学生独特的体验"。阅读教学中的体验,则是学生以教材为载体,在教师引导点拨下,自主参与的一种阅读实践活动。而低年级学生年龄小,认字少,缺乏生活经验,这就需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验。 相似文献
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“体验”是指人通过感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”,并开动思维机器认识“现象”本质的过程。教育学意义上的“体验”既是一种活动过程,也是活动结果。怍为一种活动过程,指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情感;作为一种活动结果,指学生从其亲历中获 相似文献