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识字教学是低年级语文教学的主要内容。识字教学往往是枯燥乏味的。那么,如何通过识字教学来培养学生的识字能力呢？俗话说：“兴趣是开启智慧大门的钥匙。”可见．只有学生对识字教学充满兴趣．才能取得事半功倍的效果。因此．教师要紧抓教材特点．结合低年级学生的认知规律。多渠道开发适合学生的教学资源．通过丰富多彩的教学活动．激发学生的识字兴趣．从而提高识字能力。我在小学语文识字教学中的具体做法如下． 相似文献
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识字是学生开启语文知识宝库的一把钥匙.识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.识字课相对于阅读课而言,显得枯燥乏味,很多学生不感兴趣,认为汉字难认、难写.如何才能唤起低年级学生对识字课的兴趣,提高学生的识字能力呢?根据儿童的年龄特点,精心设计巧妙的教学方法,激发学生浓厚的兴趣,是我们首先要做的. 相似文献
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识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的，而这些恰恰是学生语文素养的形成与发展的重要基础和前提。如今，面对着新教材、新问题，在学习他人识字教学经验的同时．也引发了我对低年级识字教学的一些思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
在小学低年级的语文教学当中,识字教学是比较难的,学生需要认识的汉字比较多,倘若教师实施重复性的教授,那么就会使学生丧失学习的兴趣,因而难以提高教学质量。为此,教师需要实施一系列行之有效的教学策略,以调动学生的识字兴趣,充分地挖掘学生的潜力,使识字教学变得快乐和轻松。论述了小学低年级语文识字教学的有效策略,旨在丰富识字教学的形式,实现理想的识字教学效果。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。因此，对于低年级学生来说，提高他们的识字能力尤为重要。低年级学生年龄小，但识字量大，如果不讲究方法，他们必然会失去识字的兴趣。所以，识字教学时，教师一定要挖掘趣味因素，并根据学生的年龄特点，灵活选择教学方法，以激发学生的识字兴趣，取得事半功倍的教学效果。那么，如何激发学生的识字兴趣呢？ 相似文献
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于海多 《黑龙江教育学院学报》2010,29(10)
低年级的识字教学是小学语文教学的重点,也是难点,机械重复地练习会让学生失去对学习的兴趣。而兴趣是学习活动的强化剂,学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥,因而,在情趣中进行识字教学必然会收到事半功倍的效果。 相似文献
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小学语文低年级识字教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张永强 《中国教育技术装备》2009,(5)
当今的语文教科书识字量大,识字难,识字教学也就更难了。对低年级学生来说识字是非常重要的。因此,在教学中教师不仅要培养学生的识字能力,更要培养他们的认字兴趣,使认字教学情趣化。《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。” 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。它是语文教学的基础,是学生进行读写的先决条件。为了使学生在愉快、轻松的氛围中主动识字．教师要根据儿童的年龄特点,拓宽识字渠道,有意识地激发学生的识字兴趣,培养识字能力。 相似文献
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识字教学是语文教学中不可忽略的一个重要内容.从语文教学的一般规律来看,识字是阅读、写作的基础,要阅读和写作文,就必须先识字.小学第一学段的语文教学主要以识字教学为主.由于识字量比较大,内容也较为枯燥,长期以来,学生不仅学得辛苦,还很容易产生“回生”现象.
如何解决学生识字苦、识字难这个问题呢?笔者认为,学生一旦对所学的内容有了兴趣,就会积极地参与,主动地学习,并且学得轻松愉快.在多年的低年级语文教学中,我在识字教学方面也作了一些探索和尝试,遵循“开放识字、自主识字”的教学原则,注意学生识字兴趣的激发,采用多种教学方法相结合的方式,取得了良好的教学效果. 相似文献
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任小亮 《中国校外教育(理论)》2014,(22):98
识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字教学对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好。作为一名小学语文教师,深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低,会对他今后的继续学习产生直接的影响。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
做好识字教学是为语文教学奠基。在低年级的语文识字教学中,教师要充分激发学生的识字兴趣;引导学生运用多种识字方法,提升识字的效率;拓宽识字的渠道,紧密联系生活,在生活中识字,提升识字的综合能力。 相似文献
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