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关注教师教育的发展,是每一个教师教育工作者的普遍心愿,而对教师教育的思考和探究,无疑在不同程度上以不同的方式促进着教师教育的发展。如果教师教育失去了教师,或者说是偏离了教师的现实生活,那么,教师教育必是无源之水,无本之木,教师教育便失去了存在的现实意义。由此,教师教育必须回归教师。 相似文献
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后现代主义教师观消解了教师权威的角色,教师还应不应该有权威,应该树立什么样的权威;后现代主义教师观动摇了教师知识传授者的角色,教师还需不需要向学生传授知识,应该教给学生什么;后现代主义教师观颠覆了"学生的教师"和"教师的学生"的角色,教师和学生还有没有区分的意义,教师还要不要存在.文章在对教育"现代性"进行深刻反思基础上形成的后现代主义教师观,为现代教育研究提供了新的视角. 相似文献
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以色列中小学教师职前教育分别由教师培训学院和大学的教育学院承担。教师培训学院主要负责小学和幼儿园教师的培养,而大学则主要培养中学教师。20世纪80年代师范教育改革之后,教师培训学院不仅获得了学士学位授予权,而且还获得了某些学科的硕士学位授予权,这既充分发挥了教师培训学院的积极性,又保证了以色列中小学教师培养质量和中小学教师素质的不断提高。同时,以色列教师职前教育体制的变革也促进了以色列教师教育的一体化。 相似文献
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谈教师人际关系失调的影响及自我调控 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的人际关系影响着教师的心理健康,影响着教师的工作成效和学生的健康成长,也影响着教师的发展.文章主要从教师人际关系的角度出发,分析了教师人际关系失调的表现特点,探讨了不良的人际关系对教师发展的负面影响,提出了教师良好人际关系形成、调节和控制的一些措施. 相似文献
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简析教师专业化与教师教育专业化 总被引：21，自引：0，他引：21
现代教育的发展要求教师职业的专业性。笔者阐明了教师专业化的内涵,论证了教师专业性的必要性与可行性,同时进行了教师专业化必然要求教师教育专业化的逻辑分析,指出了我国教师教育专业化的主要障碍及如何加快教师教育改革,促进教师教育的专业化。 相似文献
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本文探讨了教师生命价值实现的内涵,分析了教师生命价值被忽视的现状,分析了教师生命价值实现对教师发展的影响,提出了实现教师生命价值的保证机制. 相似文献
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高质量的教育需要高素质的教师,高素质教师的成长则需要科学合理的教师评价“保驾护航”。然而．当前的教师评价却极大地挫伤了教师工作的热情,损伤了教师的自尊心,破坏了教师之间的协作,压抑了教师潜能的发挥。降低了教育教学的质量。本文从伦理学的角度出发,认为教师评价应以追求公平公正、人道、自由发展为价值取向,以期对教育评价主体提供一个伦理学的思维向度。 相似文献
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美国基础教育中暴露的种种问题使得人们对教师提出了更高的要求,并且对传统学院教师培养模式产生不满。而解制主义也开始在教师教育领域活跃起来,并得到很多学者和协会的支持。在现实需要和解制主义者的大力倡导下,替代性教师认证产生了。替代性教师认证的产生突破了教育学院对教师培养的垄断,也缓解了教师短缺问题,更加引发了一场关于高素质教师以及如何培养教师甚至教师教育实质问题的大争论。 相似文献
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李墨 《沙洋师范高等专科学校学报》2014,(2):86-89
教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度:教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。 相似文献
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孟瑜 《天津工程师范学院学报》2009,19(1)
描述了教师教育市场化的含义,探讨了教师教育市场化的意义,论述了教师教育市场化运作应注意的几个问题,即完善教师资格制度、建立教师教育机构的认可制度、加强教师分层管理、实行教师培训券制度、关注解决教师流动问题. 相似文献
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发端于上个世纪80年代教师知识研究,经过30年的努力,揭示了有效教师应该具备知识的构造和特征,尤其是揭示了教师实践性知识的个人性、情境性、隐性,甚至包含教师信念和价值观等特征,由此开启了“教师学习”、“学习教学”和“学会教”的教师研究新时代.这一学术思潮对教师教育与教育实践研究最重要贡献是,它阐释了教师学习的复杂性、缓慢性和不确定性,强调了基于实践的教师学习,是促进教师专业发展唯一可控制的手段等观点.该领域研究的结论,为今后的教师教育及教师专业发展,指明了一条嵌入式和情境化的接近取向. 相似文献
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郑鸿颖 《成都教育学院学报》2014,28(11):23-26
教师专业发展标准是规范教师专业发展活动的准则,是提高教育质量的保障。2007年,英国颁布了新的《合格教师专业标准》,它从教师专业素质、专业知识和理解、专业技能三个方面明确界定了教师专业素质的结构,强调了教师专业的社会性、综合性和动态性。2012年初中国颁布了教师专业标准的试行稿,从教师的专业理念和师德、专业知识和专业能力三个方面定义了教师的专业性。与英国的教师专业标准相比,中国的标准还应关注教师专业学科结构的综合性,教师专业发展过程中的能动性,以及教师专业标准一体化的建立,从而确保教师专业的可持续发展。 相似文献
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该文基于社会认知理论建构双语教师的自主发展模式。论文首先讨论了社会认知理论框架研究双语教师自主发展的适用性,然后简要回顾了教师自主概念的文献综述,归纳总结教师自主的内涵,随后讨论双语教师发展的现状,最后提出了双语教师自主发展的模式,主要通过开展教师培训,教师反思和教师合作等方式实现双语教师自主发展的模式。社会认知理论视角下的双语教师自主发展理论必将为双语教师发展及双语教育领域注入一股新的活力。 相似文献
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该文基于社会认知理论建构双语教师的自主发展模式。论文首先讨论了社会认知理论框架研究双语教师自主发展的适用性,然后简要回顾了教师自主概念的文献综述,归纳总结教师自主的内涵,随后讨论双语教师发展的现状,最后提出了双语教师自主发展的模式,主要通过开展教师培训,教师反思和教师合作等方式实现双语教师自主发展的模式。社会认知理论视角下的双语教师自主发展理论必将为双语教师发展及双语教育领域注入一股新的活力。 相似文献
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教师教学工作评价指标体系的研制 总被引：3，自引：0，他引：3
本文简述了教师教学工作内容,叙述了教师教学工作评价的意义和功能,探讨了教师教学工作评价指标体系设置的原则,研制了教师教学工作评价表,对教师教学工作评价进行了有益的探索。 相似文献
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促进教师专业发展,提高教师素质,这是教师培训的基本目的。通过访谈大量的中小学教师,他们发出了一个共同的声音：教师培训固然重要,但真正需要的是讲求实效的培训。反思当前的教师培训,存在着诸多问题,这些问题的存在,影响了培训的效果。本文结合工作实际,总结了几种教师培训模式,并对教师培训工作进行了思考。 相似文献
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为了促进教师教育者的专业发展,提高教师教育质量,美国哥伦比亚大学基于多项实证研究确认了教师教育者应具备的基本素养,设计了与博士学位课程相互嵌套的教师教育者专业培养课程,实施了教师教育者专业教育项目。项目实施结果显示,教师教育专业课程学习与基于共同体的教师教育研究能有效帮助教师教育者沟通教育理论与实践,提高教师教育者专业实践能力和研究能力,形塑教师教育者专业身份认同,为教师教育者自我导向的专业发展奠定基础。 相似文献
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教育大计,教师为本。学校教育教学质量的提高,关键在教师。长期以来,教师培训工作一直是促进教师专业化发展的主要手段,但传统的教师培训过于注重教师业务和师德的培训,忽视了教师的生活状态和精神状态,对教师本身的关爱不足。河南省开封市开封新区以教师为主体,从满足教师最基本的物质需要出发,注重提高教师的专业素养,培养教师高雅的生活情趣,提升教师的精神境界,开创了教师大培训的新局面。 相似文献