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1.
《南昌教育学院学报》2018,(6):47-50
信息化背景下的生态课堂是对传统课堂的进步和发展。信息化背景下的生态课堂的变革之处体现在教师角色、学生地位、教学内容、教学媒体这四个方面。信息技术介入生态课堂之时也伴随着一些失衡现象,包括教学理念与教学行为不一致、课堂生态主体关系失衡、信息化教学环境建设失衡,为此提出构建信息化背景下生态课堂的路径:发挥信息技术环境因子的引领作用、避免"花盆效应"、重塑课堂的对话与交往、恢复信息化课堂的生态功能,促成信息化背景下生态课堂的构建。 相似文献
2.
朱德敏 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0074-0074
在高中生物教学中渗透生态文明,有利于学生在 学习的过程中辩证地看待科学技术与生态文明的关系,养成一 个良好的生态文明习惯。本文针对生态文明的内涵进行了分 析,并且提出了关于如何把生态文明教育理念渗透到高中生物 教学中的一些途径。 相似文献
3.
“生态足迹”概念是2019年人教版高中生物学教材中的新内容,概念相对抽象,给中学教学带来一定的困难。通过查阅相关文献,对碳足迹的一些疑点进行分析、解释,整理生态承载力以及全球、区域和个人生态足迹研究的相关内容作为教学参考。 相似文献
4.
通过对湖南工业大学学生的问卷调查发现:生态环保常识(知识)愈来愈深入人心,大学生对"人与自然关系"的认识渐入正轨,生态道德、生态行为得到明显改善。大学生生态意识的提高,得益于生态教育中一些成功的做法:在课程教学中,构建"众星捧月"的生态教育模式;以活动为依托,营造浓郁的生态文化氛围;发挥校报、校园网的"喉舌"作用,创建"生态窗口";与"学术"联手,有效提升生态教育的影响力。 相似文献
5.
教学活动系统是一个具有生命活力的生态系统,教学的生态性是教学的内在特质;教学的生态特征主要体现在：生命性、整体性、开放性、动态平衡性、共生性;教学的生态功能与教学的生态特征是紧密联系的,教学有着丰富的生态特性,这些特性都是通过教学的生态功能得以表现和发挥出来,教学的生态功能主要表现在三个方面,即可持续的育人功能、系统规范功能和动力促进功能,教学的这些生态功能维持和发展了教学,使教学活动井然有序、持续发展,更促进了人和自然、社会的和谐发展。 相似文献
6.
侯颖 《读与写:教育教学刊》2013,(1):53-54
高职院校的生态学课程教学可以成为一个宣传生态理念和环保意识的阵地,对于生态文明建设具有重要意义。目前的生态学课程教学无论是在教学的内容和形式上,还是在环保意识的培养方面都作了一些探索,但适应生态文明建设的生态课程教学改革尝试较少。因此,本文在前人研究的基础上,进一步提出:(1)优化课堂教学内容;(2)拓展课堂教学知识;(3)增加体验式教学模式;(4)开展课外科技与实践活动等形式,以培养学生的生态文明意识,使之更好地为生态文明建设服务。 相似文献
7.
生态语言学是由生态学和语言学的相互交叉而产生的一门新的学科领域。从生态语言学的视角来看,大学英语课堂教学是一个完整的微观生态系统。在生态语言学的大领域内探讨大学英语教学,能够及时发现其中的一些问题,对于提高大学英语整体教学水平、教学主体的综合素养,提升大学英语这门语言学科的科学性,建立其多元化的教学模式,为大学英语课堂教学构建一个和谐、融洽的教学环境具有重大的意义。该文主要论述了在生态语言学视角下的大学英语教学转向问题。 相似文献
8.
耿冬玲 《中国科教创新导刊》2011,(3):82-82
在素质教育发展的今天,我们再也不能按照以前的老思路教育学生,灌输一些＂板子响,学问长＂的思想,中国教育几十年的经验也告诉我们：老师和学生只有相互理解、共同努力,才能共同进步。因此＂,生态课堂＂应运而生。文章以＂生态课堂＂的概念入手,分析生态课堂需具有的一些主要因素,并在结合笔者教学实践的基础上,最终提出中学数学素质教育中的＂生态课堂＂构建方式。 相似文献
9.
李小海 《河南科技学院学报》2010,(8):94-96
生态文明观的核心是人与自然协调发展,其根本目标是实现人与自然的和谐。生态文学教学是生态文明建设的有效途径之一。在生态文学教学中,教师通过找出生态文学的典型作品,挖掘出蕴藏的生态文明教育内容,分层次地逐步推进生态文明教育,把学生培养成具有自然、社会、人文相结合、相协调的生态价值观和世界观。 相似文献
10.
戴志国 《中国科教创新导刊》2014,(9):107-108
21世纪是一个信息爆炸时代,信息时代的到来极大地改变了社会生产方式,改变了人们的思维方式和学习方式.它的到来导致教育领域发生了巨大的变革,高中信息技术生态课堂是教育领域的重要变革,它有助于提高学生科学文化综合素质.本文分析了生态课堂的主要特征,结合我国生态教学过程中存在的问题,完善我国生态教学工作提出了一些建议,希望有助于生态教学工作的开展. 相似文献
11.
生态课堂建构的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李学书 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,(3):1-5
生态课堂既是理想课堂,又是全新的教育追求。它是生命价值的依托,和谐互动的舞台,多元共生的田野。基于课堂生态特征的解读,回首我们现实的课堂,不难发现存在着很多失衡因素,构建生态和谐的课堂已经迫在眉睫。课堂的生态定位要求作为生态主体的教师要以高度负责的精神,在教学中从教学目标的解读,教学内容的选择,教学途径的采用,教学评价模式设计等方面来建构生态课堂。 相似文献
12.
13.
在中职英语教学中传统的教学方法和非生态的教学环境严重制约和阻碍了学生的英语学习。鉴于此,从生态学视角出发,分析中职英语传统课堂存在的生态问题,针对性地提出了运用教育生态学理论构建中职英语学习环境和英语课堂生态教学模式的一些建议。 相似文献
14.
高中生物学是与生态文明教育联系较为密切的学科,其中涉及大量有关生态教育的内容。在高中生物学教学中渗透生态文明教育,对于学生生态知识的掌握、生态意识和生态行为的培养具有重要作用。文章从渗透生态文明教育的意义和渗透生态文明教育的策略两方面,对高中生物教学中渗透生态文明教育进行探讨。 相似文献
15.
21世纪的今天,世界正面临着人口、资源和环境的巨大压力。中国作为最大的发展中国家,随着经济的高速发展,生态恶化、环境污染等一系列问题更加严重。大学生是未来社会的主力军,在享受富足物质生活的同时,必然也将面对这些问题的挑战。但据调查,不少大学生缺乏基本的生态常识,一些学生表现出自私行为;有的甚至是明知故犯,这些都是生态意识薄弱的体现。因此,尝试将生态内容引入大学教学,对大学生进行辅导教育不失为一种有益的探索。 相似文献
16.
党的十九大报告提出了“加快改革生态文明体制、建设美丽中国”,认为人类和自然的生命紧密联系为一体,所以人们在生活中必须要学会保护自然,生态兴则文明兴,绿水青山就是金山银山。随着社会的不断发展,环境保护问题被社会各界所重视。把生态文明教育与初中生物教学有效结合,进一步帮助中学生了解一些与生态文明有关的知识,对生态文明建设具有重要的意义。本文对初中生物教学中实施生态文明教育的必要性与原则以及结合笔者教学实践对实施途径进行了探讨。 相似文献
17.
随着人类的生态环境的日益恶化,生态环境教育已经引起中学语文教学的重视．但其从理念到教学活动都未上升到生态意识的高度．本文认为生态意识应该成为语文教学的重要理念、并在语文教学中通过渗透生态思想使学生形成正确生态观。 相似文献
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19.
杨敏 《大学.研究与评价》2023,(29):176-180
生态文明是人类文明发展的新时期,高校作为中国生态文明建设的中坚力量,必须把生态素养的培育当作一项长期的、系统的、有规律的教育目标。国内学界的诸多研究已经从宏观的视角确认了国家、社会、学校、个人在生态素养培育过程中的责任。文章从生态教育的视角进行微观的生态教学设计,用生态语言学理论和研究方法融合语言教学与生态价值观,把顶层架构的生态素养培育下沉到真实的课堂教学和学习过程中。 相似文献
20.
顾世春 《中学政治教学参考》2023,(44):87-90
在当代,生态中心主义受到很多学者和实践者的青睐.习近平生态文明思想与生态中心主义具有一些共识:都认为人与自然是相互依存的整体,都主张尊重自然、顺应自然、保护自然,都坚持人与自然和谐共生,都强调生态的价值,等等.这使得一些学者和实践者认为,习近平生态文明思想是生态中心主义.但识别一种思想是不是生态中心主义,根本标准是价值本位标准.从这一标准检视,习近平生态文明思想不属于生态中心主义.二者的价值本位根本不同:习近平生态文明思想以人民为价值本位,而生态中心主义以生态为价值本位.习近平生态文明思想是对生态中心主义的超越. 相似文献