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我校校本课程《走进科学》,通过拓展、整合学科知识,改革、创新教学方式,切实培养学生实践能力,提升学生科学素养,树立热爱科学、学习科学、尊重科学的信念。本课程承担了一个很重要的职责：关注学生的可持续发展．融通人文与科学,为理科班的学生架起科学与艺术间的桥梁,科学与真善美间的桥梁。 相似文献
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张爱国 《中国校外教育(理论)》2014,(12):125-125
小学科学新课程标准明确提出,科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。探究作为学习方式,它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动,获得发展。但是,怎样的探究活动才是有价值的,这个问题很值得我们深思。 相似文献
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物理学史包含了大量科学思维形成和发展的案例,且内容又与中学物理教材紧密相连,很容易激发学生兴趣。通过科学史的教学可以培养学生的科学意识,还可以帮助学生学习科学方法,养成分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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周子中 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
物理学是以实验为基础的科学,实验探究对培养学生的创新精神很重要。物理实验对培养学生的实践能力,全面提高学生的科学素养,形成科学的世界观和价值观起着至关重要的作用。 相似文献
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本研究以学生的科学学业成绩为因变量,以学生和学校层面的影响因素为自变量,使用多层线性回归分析的方法,研究了学生及学校层面各种因素对学生科学学业成绩的影响.研究的结果对提高学校学生的科学学业成绩有很重要的启示作用. 相似文献
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科学是一门很重要的小学启蒙课程,要让学生爱上科学,就要与学生建立良好的师生关系,激发学生的学习兴趣,开展好小组合作学习,还要进行课外延伸,拓展学生眼界. 相似文献
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小学科学学科致力于培养学生的科学兴趣,适应学生个性化的发展,然而在教学中并没有引起师生的重视。现实中由于学校的经济限制,在这门学科上投入经济极少,所以解决不了学生在课堂上实际实验操作的问题。得不到探究的欲望,学生学习起来就没有激情,没有乐趣,一节课下来,学生感觉到很乏味,教师也感觉很疲惫。国家发展需 相似文献
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许文亚 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
以往科学教学与现实生活的严重脱离使许多学生认为科学是很枯燥、深奥的一门学科,导致了学生学习积极性不高.实际应用科学知识能力较弱.新课标积极倡导"科学来源于生活,服务于社会"的理念,从学生和社会发展的实际出发使科学教学更贴近学生的需要. 相似文献
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大象版《科学》教材的小练习册上有一项关键的训练,就是将课堂上学生发现的问题,随时记录在＂问题银行卡＂上。这似乎是个很平常的作业,但对于学生学习科学来说,发现一个科学问题,尤其是发现一个有价值的科学问题有着重要的意义。科学课堂应该着力培养学生的问题意识,保护学生发现科学问题的意识,同时指导学生解决好现阶段能够解决的问题。 相似文献
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张秋琴 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
阅读通常是语文或英语学科的重要学习手段,但学生在科学学习中,阅读也很重要。“不良阅读习惯”是部分学生科学学业水平低下的重要原因之一。对这部分学生而言,要提高科学解题能力可从学会“阅读”开始。 相似文献
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在最初进行科学记录时,我对学生科学文件夹上的记录有很严格的要求,任何课堂的记录,都在课前做了很自以为是的设计,让学生参考格式后进行记录。在月末检查的时候,我发现除了记录的字迹和数据的不同外,每本记录都大同小异。 相似文献
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绝大多数初中生都喜欢科学,觉得科学很有趣,但同时又反映学好科学课程并不容易,甚至有部分学生到初二就开始产生畏难情绪,从原来的喜欢科学到害怕“科学”。分析其 相似文献
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李彭丰 《学生之友(初中版)》2010,(23):64-64
新课程的内容标准中将科学探究和科学内容作为其两大组成部分。因此,如何通过日常教学活动培养学生科学探究能力从而养成科学探究素养,就成为一个很重要的课题摆在了我们教师的面前。让学生从被动接受知识向通过主动探究获取知识转化。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 相似文献
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《科学课程标准》提出“:学生是科学学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、引导者和规范者,学生的科学素养要在主动学习科学的过程中得到发展。”这里很明确地指出了学生与教师在课堂教学中所处的地位——学生的主体地位与教师的主导地位。新课标要求我们改变传统的师教生学 相似文献
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宋立平 《中国科教创新导刊》2011,(17):71-71
大学物理是大学阶段很重要的一门基础课,在培养和提高学生的科学素质、科学思维和科学研究能力中都有很重要的作用。本文针对工科院校的大学物理教学,从教学思想的突破,培养学生建立模型的能力、研究创新能力和考核方式的改进对工科大学物理教学改革进行了论述。 相似文献
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进入初一,学生普遍对科学有着浓厚的兴趣,但随着时间的推移,科学思维向着抽象发展,学生学习科学渐渐产生了一种厌倦,作业也不愿意做,笔者认为,最大的原因就是学生的动力源不足,没有持久的兴趣。而我们观察到,学生对于网络博客很感兴趣,因此,我们不妨借鉴"网络博客",开通一个"作业博客"。这就需要学生对科学课堂及其 相似文献