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沈璐 《商情·科学教育家》2008,(7)
数学学习过程是一个数学活动过程。创设有利于学生学习的情境,是课堂教学活动的重要环节。将生活实例引入课堂,是课堂情境模拟的重要方法。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。从而培养学生的实践活动能力。 相似文献
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学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生在学习过程中是否积极有效地参与课堂活动,是评价教师的组织、引导作用发挥如何的重要依据。从教的角度说,教师应努力创设适合学生主动参与的教学情境,让学生在观察、思考、猜测、验证、推理等数学活动中经历学习过程,形成积极的情感体验。一、创设情境,激发参与热情学生参与学习活动,首先需要积极的情感支持。没有情感参与的认知活动是枯燥乏味的,也是沉重的负担。因此,创设情境是小学数学课堂教学中常用的教学策略。教师要尽可能创设多元化的教学情境,使学生保持对学习… 相似文献
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数学课程标准指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,尽可能地为学生提供参与学习活动的机会,让他们体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。那么,在数学教学中如何培养学生学习的兴趣呢？一、在教材内容中引发兴趣,变“消极学”为“积极学”1.讲究课堂导入,引发学生兴趣。常言道：良好的开端等于成功的一半,课堂教学也是如此。 相似文献
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教学情境,是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的教学情境是激励学生主动参与学习的重要保证,也是增强数学教学有效性的有力保证。一个好的教学情境可以给教师与学生以有效沟通,充分调动学生的既有经验,使其在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。那么,在数学课堂教学中,创设一个优质的情境就显得尤为重要了。一、创设实际生活情境,激发学生学习兴趣数学来源于生活,生活中又充满着数学。著名数学家华 相似文献
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<数学课程标准>指出:"人人学有价值的教学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."这一提法使我深刻地体会到,教学教学的有效性在课堂上是多么重要.而数学游戏能为学生动手、动口、动脑提供多种感官参与学习活动创设最佳情境,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任... 相似文献
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正活动教学在小学数学课堂中尤为重要。活动教学是指教师结合学生个性特点设计活动,引导学生积极参与,让学生充分动脑、动口、动手,主动探求知识,解决问题,获取能力,突出学生能动性的教学形式。如何让活动教学贯穿小学数学课堂呢?一、创设教学情境,激发学生参与活动激发学生参与活动的热情是活动教学取得成效的关键之一。如果学生对活动不感兴趣,那么,再好的活动也只是"摆设",因为学生并没有被吸引到活动中。为此,数学教师必须利用一定的方法和手段,激发学生参与活动。可以结合教材内容,创设一 相似文献
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基于情境感悟,基于案例分析,基于问题探究,是新课程的基本理念之一。在这一理念的指导下,教师要想方设法让学生想学、能学、会学、好学,从而激发学生这一主体真正参与学习活动中,引导学生高效学习,并取得最大效益和最佳效果。如何实现这些问题,除了学习兴趣的激发、学习方法的指导外,情境创设也很重要。下面,就如何创设教学情境、提高课堂实效性谈几点看法。 相似文献
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王秋云 《学生之友(小学版)》2010,(13):44-44
学习情境主要指在学习获知过程中通过活动、想象、手工、口述、图形等手段使获取的知识达到高效。在数学教学中,教师应力求用新的教学观来指导教学行为,精心创设教学情境,引导学生有效地参与教学过程,使学生喜欢数学,使数学课堂呈现出勃勃生机。 相似文献
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教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来。情境是否引入小学课堂,与儿童的学习态度的改变呈显著的相关性。情境引入提供了孩子兴趣的开始,使他们认识到生活中的许多场景充满着数学知识。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生原有的经验,使之在兴趣的驱动下,在快乐中主动参与到学习活动中去。 相似文献
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教师是课堂教学活动的组织者、引导者和参与者.在教学中应积极创设丰富的教学情境,激发学生学习的积极性,让学生主动参与教学,让课堂充满活力,让学生喜爱数学,愿意亲近数学. 相似文献
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新课程改革的理念强调要在参与、体验、思考、探索中促进学生知识的获取与能力的形成.而数学新课程标准也对这个过程进行了进一步的细化:"要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验."面对全新的理念,笔者认为,在小学数学教学中,教师应当通过对课堂的整体架构,创设、营建师生共同参与的课堂氛围,提供学生交流、体验、参与的情境,引领学生在体验与参与中获取知识,形成学习的能力,学会学习的方法. 相似文献
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《数学课程标准》指出，数学教学的过程是一个引导学生“经历”数学知识的形成与发展的过程，是一个激励学生去参与、去体验的过程。而以问题情境的形式，组织学生参与数学活动，进行数学学习。是一种引导学生经历、体验、探索的比较有效的方式，已经在越来越多的数学课堂中应用。同时，在实践中，我们也越来越感到。用以作为引导学生进入数学学习活动的问题情境是否有价值，是否突出数学问题的本质，将直接影响到数学学习的整个过程。因此，数学教学中应该创设怎样的问题情境?怎样的问题情境才有价值?值得我们教师作深入的思考。本文即以此为主题谈几点想法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(19)
对于初中数学课堂教学来说,需要合理运用情境教学法,同时也需要为学生营造特殊的教学环境,才能更好地帮助学生加深对抽象数学知识的理解,帮助学生提高发散性思维,让原本抽象的数学知识变得具体,通过情境的创设,可以让学生主动参与到课堂中,提高学生的参与意识,同时也可以帮助教师提高教学的效率和质量,为学生营造轻松愉快的学习氛围,高效地学习,将数学的学习当作是一门艺术,主要对初中数学教学课堂中情境创设的方法进行探究和思考。 相似文献
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本文结合了本人平时在教学实践中的尝试,从课堂环境、教学方法、学习方法、课程形态四个方面对如何培养学生参与数学课堂进行了初探,叙述了怎样创设宽松、和谐的课堂环境和问题情境,通过学生小组合作、讨论交流,开展数学活动课等途径来培养学生参与课堂的意识,从教与学两个方面提高数学课堂的效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围,使学生积极主动地参与到数学教学活动中去,自己去发现,去尝试,去创新,去解决问题,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。那么在数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢?一、创设情境,使学生愿学情境的创设关键在于情,以情激境、以最好的境、最浓的情导入新课,学生因情境的巧妙刺激而激发学习热情,萌发学习兴趣,从而使认知系统高速运转起来。例如,在教学"分数的基本性质" 相似文献