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《教育测量与评价(理论版)》2013,(11):4-21
2013年,湖南省共有高考理科考生180578名,从平均分和得分率两项指标分析,大部分考生对“双基”的掌握程度较好,数学思维能力及应用意识较强．理科考生的整体水平和教师的教学质量达到了《普通高中数学课程标准（实验）》的要求．从不同题型的答题情况来看,全省理科考生对于着重考查基础知识与基本技能的选择题、填空题的解答方面整体表现较好,在基础知识的落实、基本技能的训练和能力的达成等方面表现良好．从知识结构来看,考生对“三角函数与平面向量”“复数、数列与算法初步”“立体几何”“统计与概率”等知识组块的掌握较好,对“解析几何”“函数、导数及不等式”“集合与常用逻辑用语”的掌握不太理想．从能力结构来看,考生的空间想象能力、抽象概括能力和数据处理能力较强,应用意识和创新意识则相对薄弱．示范性中学考生在数学知识结构和数学思维能力上均优于非示范性中学考生．从典型试题分析来看,本报告分别从题型、知识点、能力要求及试题综合程度等方面考虑,选择了四道典型试题（第6、17、18、21题）,择要分析了考生答题的不足,从中发现了理科数学教学中存在的某些问题．基于以上分析,本报告对中学数学教学提出了四点建议：加强课标研究,把握教学方向;夯实数学基础,渗透思想方法;注重教学过程,培养学科能力;深化素质教育,提高数学素养． 相似文献
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湖南省教育考试院高考评价课题组 《教育测量与评价(理论版)》2013,(10):4-21,34
【摘要】2013年,湖南省共有高考文科考生150295名,剔除各科成绩为零的数据,课题组对147615名考生数据进行了统计分析,文科数学平均分为69．44分,得分率为46．29％,优良率和低分率分别为6．40％和69．80％,各项指标均好于2012年．全省文科考生的整体水平和教师的教学质量基本达到了《普通高中数学课程标准（实验）》的要求,但文科考生的数学知识和数学能力存在一定的差异．从试卷的题型结构来看,2013年全省文科考生在选择题、填空题的解答方面整体表现良好,得分率与2012年相比有所提高;在基础知识的落实、基本技能的训练和能力的培养等方面完成较好．从知识结构来看,考生对“集合、常用逻辑用语与算法初步”“三角函数、平面向量与复数”的掌握较好,对“解析几何”的掌握不太理想．从能力结构来看,考生在抽象概括能力与数据处理能力等方面表现较好．示范性中学考生在数学知识结构和数学能力等方面均优于非示范性中学考生．从典型试题分析来看,本报告分别从注重考查“双基”的试题、注重考查能力的试题、注重考查应用意识与创新意识的试题等方面考虑,选择了五道典型试题（第5、11、17、18、20题）进行分析．基于以上分析,本报告对中学数学教学提出了四点建议：夯实“双基”,培育“生成数学能力之根”;培养五大能力,提升学生数学素养;学用结合,发展数学的应用意识与创新意识;提高数学表达和交流能力,完美展示学习成果．【关键词】高考数学学科;考生水平评价;教学建议【中图分类号】G40—058．1【文献标识码】A【文章编号】1674—1536（2013）10-0004—18 相似文献
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无 《教育测量与评价(理论版)》2012,(11):4-22
2012年,湖南省共有172714名(删除1425名无效考生)高考理科考生,在绝对难度较2011年有所增加的情况下,从平均分及得分率、及格率、优良率等指标来看,大部分考生对"双基"的掌握程度较好,数学思维能力及应用意识较强,高中数学教师的教学也取得了较好的成效,全省理科考生的整体水平和教师的教学质量达到了《普通高中数学课程标准(实验)》的要求.从不同题型的答题情况来看,全省理科考生对于着重考查基础知识与基本技能的选择题、填空题及解答题前两题的解答方面整体表现较好,在基础知识的落实、基本技能的训练和能力的达成等方面表现良好.从知识结构来看,考生对"集合与常用逻辑用语""三角函数与平面向量""立体几何""统计与概率"等知识组块的掌握较好,对"解析几何""函数、导数及不等式"的掌握不太理想.从能力结构来看,考生的空间想象能力和数据处理能力较强,抽象概括能力则相对较弱.示范性中学考生在数学知识结构和数学能力上均优于非示范性中学考生.从典型试题分析来看,本报告分别从题型、知识点、能力要求及试题综合程度等方面考虑,选择了四道典型试题(第7、19、20、22题),择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了理科数学教学中存在的某些问题.基于以上分析,本报告对中学数学教学提出了四点建议:加强研究,深化课改,准确定位;整体布局,重点突破,脱离"题海";与时俱进,改进教法,提高效率;依托课本,追根溯源,抓住本质. 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2014,(2):33-47
2013年,湖南省共有180578名（删除8名无效考生）高考理科考生,从平均分及得分率、及格率、优良率等指标来看,大部分考生对＂双基＂的掌握程度较好,物理思维能力及应用意识较强,高中物理教学取得了较好的成效,全省物理学科考生的整体水平和教师的教学质量达到了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的要求。从不同题型的答题情况来看,全省理科考生对于着重考查基础知识与基本技能的选择题、实验题及计算题的解答方面整体表现一般,在基础知识的落实、基本技能的训练和能力的达成等方面表现一般。从知识结构来看,考生对＂力学＂部分知识组块的掌握较好,对＂电学＂部分的掌握不太理想。从能力结构来看,考生的理解能力较强,分析综合和数学应用能力则相对较弱。从学校类别来看,示范性中学考生在物理知识结构和思维能力上均优于非示范性中学考生。从典型试题分析来看,本报告分别从题型、知识点、能力要求及试题综合程度等方面考虑,选择了五道典型试题（第17、22、23、24、25题）,择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了物理教学中存在的某些问题。基于以上分析,本报告对中学物理教学提出了四点建议：关注科技前沿进展和社会科技热点问题;重视知识体系的构建,夯实学科基础;加强实验能力的培养;体验过程,渗透方法。 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2013,(11):22-38
基于2013年湖南省高考地理学科考生的数据统计,结合日常教学和教研的真实情况,课题组对考生地理学习水平给予评价,并在此基础上为中学地理教学提出了改进建议。2013年,湖南省文科综合地理学科得分率为54．75％,鉴别指数为0．27,各项指标比较客观地反映了各层次考生的实际水平,示范性高中和非示范性高中之间的考生水平存在一定差距,各市州之间考生总体水平比较接近。从主、客观题得分率来看,2013年高考地理客观题得分率是湖南省采用高考新课标卷以来得分最高的一年,主观题得分率比2012年低了约10个百分点。从知识结构来看,必修一自然地理和必修二人文地理是高考考查两大核心内容,地理原理和规律的应用是知识考查的重点。自然地理和区域地理内容是学生知识掌握中的两块短板,地理教学在关注主干知识的同时,也要注意地理事物和现象的特例与个别差异。从认知能力结构来看,理解和应用能力是高考的考查重点,2013年高考地理考查最多的是获取和解读信息能力,然而,考生调动和运用知识、描述和阐释问题等能力的考核明显不足,与示范性高中相比,非示范性高中考生在能力表现方面差距较大。基于典型试题的分析,课题组对考生答题中反映的教学问题进行了归因和对策分析。最后,本报告针对湖南省中学地理教学提出了五方面的建议。 相似文献
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湖南省教育考试院高考评价课题组 《教育测量与评价(理论版)》2013,(10):22-34
【摘要】2013年湖南省高考历史考生平均分为43．44分（总分为100分）,与文科综合其他学科相比,历史成绩整体偏低。从试卷题型结构来看,湖南省文科考生在历史文字材料题的答题表现上相对较好,但对读图分析题的回答表现欠佳;从学科能力结构来看,考生在“描述和阐释事物”能力方面的得分率较高,在“获取和解读信息”能力方面的得分率较低;从知识结构来看,考生对世界史的了解和答题情况优于中国史。依据能力考核目标,课题组运用差异系数、鉴别指数等统计学指标,对典型选择题、非选择题进行了深入剖析,从不同题型和角度全面分析了考生的答题优点和不足。基于以上分析,本报告对中学历史教学提出了五点建议：研读历史课标和考纲,突出主干知识;改进材料教学,提炼有效信息;重视历史地图,树立时空观念;注重初、高中历史学习的衔接,整合不同学科之间的知识;加强解题指导,培养学科思维。【关键词】高考历史;考生水平评价;教学建议I中图分类号】G40-058．1【文献标识码】AI文章编号】1674—1536c2013）10—0022—13 相似文献
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湖南省教育考试院高考评价课题组 《教育测量与评价(理论版)》2013,(9):4-23
2013年,湖南省共有考生328193人,语文学科总平均分为93.61分,得分率为62.41％,差异系数为0.13,考生水平整体比较接近;全省考生的语文成绩呈负偏态分布,大部分考生的语文水平高于平均水平;峰度为3.43,在众数97.77位置的考生分布较多.从整体看,2013年高考语文成绩较为全面地展示了全省考生的语文水平,同时也反映了湖南省中学语文教学中存在的一些问题,如与2012年相比较,考生之间,示范性、非示范性高中之间,高考语文成绩的差距在拉大;部分本科上线考生的语文成绩相对其他学科而言,对其高考总分的贡献较小,尤其是三本B类理科上线考生的语文成绩与其高考总分的相关度仅为0.08.从试卷题型结构来看,考生在写作、古文翻译题等方面得分情况相对较好,在填空、选择题等方面表现欠佳;从试卷知识结构来看,考生在写作、语言文字运用等方面得分情况相对较高,在文言文阅读、古代诗歌欣赏和古诗文默写、现代文文学作品阅读等方面表现欠理想;从试卷能力结构来看,考生在写作、探究、鉴赏评价等方面得分情况相对较好,在识记、理解、分析综合等方面表现欠佳.从典型试题分析来看,本报告分别从识记、理解、鉴赏、写作等能力层级和选做题的角度,选取典型试题（第6、11、15、19、20、21题）,择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了高中语文教学存在的一些问题.基于以上分析,本报告针对高中语文教学提出四点建议：重视知识储备,加强语文积累;重视文本理解,加强独立阅读;重视写作教学,加强表达训练;重视汉字教育,加强书写练习. 相似文献
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2012年,湖南省共有考生316332名,语文学科平均分为92．61分,得分率达61．74％,差异系数为0．13,考生水平整体比较接近,没有呈现出明显的两极分化;全省考生的语文成绩呈负偏态分布,大部分考生的语文水平处于平均水平左右;峰度为3．17,众数96．79处的考生分布较多。这些数据反映了广大师生对于新课改背景下的语文高考有了较好的适应性,反映了湖南省基础教育课程改革在高考评价方面的实绩。与此同时,这些数据也反映了湖南省中学语文教学中存在的一些问题,如部分考生的语文知识结构不够完整,综合素养有待提高;高中语文教学还存在较大发展空间;示范性、非示范性高中考生的语文水平还存在一定的差距,高中教育的均衡发展有待进一步推进,等等,从试卷结构的“知识组块”来看,考生在语言文字运用部分整体得分率较高;古代诗歌鉴赏和古诗文默写部分的整体表现一般;现代文阅读能力存在较为明显的不足;写作部分得分率较高,且差异系数较小,分数较为集中,离散度小。从试卷结构的“能力组块”来看,考生在识记、表达应用、探究等方面表现较好,在理解、分析综合等方面表现欠佳．．从典型试题分析来看,本报告分别从理解、分析综合、鉴赏、探究、写作等能力层面,选取典型试题（第7、9、10、14、19、20、21题）,择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了语文教学中存在的某些问题。基于以上分析,本报告对中学语文教学提出了四点建议：贯彻课程理念,提升语文素养;落实课程计划,促进全面发展;注重思维训练,优化思维品质;研究作文教学,提高写作能力。 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2013,(12):4-25,29
本次评价包括五个方面的内容：评价指标及分布分析、考生水平总体分析、考生水平分项分析、典型试题分析和教学建议。评价指标的统计分析表明,考试内容和考核目标的分布整体而言比较合理,但在个别部分和题型中也存在指标分布比例欠佳和指标缺失的情况;考生水平总体分析表明,全省考生的得分率、差异系数、分数段覆盖面等均反映出本年度高考较好地体现了选拔性考试的特点;考生水平分项分析表明,全省考生、文科与理科考生、示范与非示范性高中考生在完形填空一（词汇知识及运用能力）和听力选择题（日常对话的理解能力）中均表现出了较高水平,但在简答题（阅读内容的转述能力）和完形填空二（衔接连贯知识及运用能力）中的得分率都不高;典型试题分析部分全面覆盖试卷的四个部分、九种题型,共分析了九道在考试内容、考核目标、得分率和区分度等方面具有典型代表意义的试题,重点讨论了不同水平组考生的答题表现及原因;教学建议部分主要以本年度的高考考生水平评价为基础,同时结合湖南省近几年的高考试题和中学教学实际情况,着重围绕强化“双基”教学和提升综合素质两个方面,为日常英语教学提出建议。 相似文献
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2002年天津市高级中等学校招生考试已经结束。从今年卷面反映的情况来看,考生解答有关基础知识和基本技能试题的情况略好于去年,但在考查语言综合运用能力的试题方面,考生答题的情况不太理想。针对这种情况,浅谈一些看法,希望对刚刚进入九年级学习阶段的同学们有些帮助。 相似文献
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2011年高考数学福建卷从学科整体知识结构和思想体系的高度设计试题,创设新颖情景和设问方式,全面深入考查基础知识、基本技能、基本思想方法,依托学科知识的本质,合理降低试题难度,突出考查考生的数学能力和数学素养,力图准确体 相似文献
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笔者有幸参加了2009年广东高考文科数学的改卷工作,负责第19题（以下称本题）的评卷工作．评卷工作结束后,笔者获得了2009年全省文科数学考生（以下称考生）本题的答题情况及统计数据,并根据这些第一手的资料对本题的情况进行简要的分析,希望对高中数学的教学及高考试题的命制有所启发． 相似文献
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高考试题重在考查考生对基础知识和基本技能的掌握程度、对问题的分析能力、综合能力和进行创造性思维的能力．在备考训练中注意提高学生答题的质量能收到事半功倍的效果． 相似文献
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统计数据表明,2008年福建省文综卷地理科非选择题部分考生成绩很低。通过对考生的答题情况抽样分析发现,考生在地理基础知识和基本技能、地理概念与原理、地理知识结构和地理思维、地理空间判断、审题、答题的文字组织和表述等方面都存在许多问题。据此,有针对性地提出一些应试方法指导和教学建议。 相似文献
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施建昌 《中学生数理化(高中版)》2012,(8)
2012年浙江省高考数学理科试题,符合考试大纲和考试说明(浙江版)的要求,继续坚持"有利于高校选拔人才,有利于中学素质教育"的高考命题原则,立足于教材,回归数学本源,重视数学基础知识和基本技能,突出对数学能力的考查,较好地测试了考生的数学素养和进入高校学习的潜能,有利于考生充分发挥自己应有的实力.2012年浙江省高考数学理科试题的难度与去年相比,处在持平或更容易的水平. 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2014,(2):48-64
2013年湖南省高考理科有效考生共有180578名,化学试题满分100分,全省考生平均分为41.72分,差异系数为0.41,化学总分分布曲线接近正态分布,及格率、优秀率和良好率等数据均偏低,说明化学学科高分考生偏少,由此可见,湖南省中学化学教学还存在较大的发展空间。从化学试题的结构看,2013年化学试题涉及考试大纲必考的全部五项内容和选考的三个模块,即化学与技术、物质结构与性质、有机化学基础;题型分为必考单选题7个（42分）,必考非选择题3个（43分）,3个选考非选择题中选其一（15分）;以考查基础知识为主题的选择题的得分率为58.01%,3个必考非选择题的总得分率为30.19%。示范性与非示范性中学考生在考核目标层次的差别由＂了解＂到＂综合应用＂逐步增大,尤其是在选考题综合应用层次表现上,两者呈现显著差别。从典型试题分析来看,本报告分别从分析和解决问题能力、接受和整合信息能力、实验和探究能力等能力层面,选取了四道典型试题（第12、26、27、28题）,择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了化学教学中存在的某些问题。基于以上分析,本报告对中学化学教学提出了四点建议：以课程标准为指导,加强化学教学的基础性;以考试大纲为依据,增强化学教学的针对性;以思维训练为重点,提高化学教学的有效性;以能力培养为目标,提升化学教学的实用性。 相似文献
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近年广东省高考试题中连续出现了含正整数参变量的解答题,用以考查考生的综合能力．如广东省2009年高考理科数学第21题,2010年高考文科数学第21题,都是以压轴题形式出现．考生必须具有坚实的数学基础作保障,能恰当运用数学思想与方法才能得以解决． 相似文献
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浅谈中考试题对数学能力的考查刘军（江苏省大丰市三龙中学２２４１６１）培养学生的数学能力，是中学数学教学的目的之一，从近几年各地的中考试题看，一个显著的特点是：深入挖掘教材，努力创新，通过基础知识和基本技能的应用，进一步考查学生的数学能力．各地对学生数... 相似文献