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刘红星 《黄冈职业技术学院学报》2007,9(3):37-38
随着教育教学改革进程的进一步推进,说课这种教研活动因为省时、高效、简便易行被迅速推广和普及。本文从说课可以提高教师的业务素质水平、课堂教学效率和教学研究能力等方面来阐述说课是提高教师教学水平的重要手段。 相似文献
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尚琳清 《中国基础教育研究》2008,4(8)
说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题,在充分认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题,即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据;然后,由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见;最后,再由授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课一般包括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程。 相似文献
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试论高师学生说课技能的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
姜良存 《广西教育学院学报》2006,(1):78-80
说课作为一种教学研究活动,是提高教师业务素质的有效方法与手段,也是提高教学质量,推动课堂教学改革的有效措施.因此,树立学生说课的意识,提高其说课技能,有着重要的意义. 相似文献
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说课作为一种教学研究活动,是提高教师业务素质的有效方法与手段,也是提高教学质量,推动课堂教学改革的有效措施。因此,树立学生说课的意识,提高其说课技能,有着重要的意义。 相似文献
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开展说课活动,不仅能推动教师对教材教法的研究和创新,活跃教学氛围,而且对提高教师的业务素质,推进课程改革的实施具有不可低估的作用。 一、说课与备课、上课的关系 第一,说课与备课的区别。首先,内容不同。备课主要解 相似文献
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说课是提高教师业务素质的好方式○刘武德（吉安地区教研室）所谓“说课”,就是授课教师在备课或作课之后,向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据,而后听者评议,交流切磋的一种教研形式。实践证明,说课活动是提高教师教学水平具体生动、经济有效... 相似文献
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开展说课活动初期,说课研究人员为了帮助教师尽快学会撰写说课讲稿,采取了化整为零的策略,把说课内容分为教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计等有序的项目,让教师逐项写作,降低了撰写说课讲稿的难度,比较全面、系统、科学、规范地体现了备课的基本要求,我们称之为全面型说课讲稿。教师撰写这类说课讲稿,利于认识备课规律,掌握备课方法,形成清晰的备课思路,养成良好的备课习惯,提高教学教研的能力及运用教育理论的能力,对提高教师业务素质产生了积极的推动作用。一、撰写教案型说课讲稿的提出教师撰写全面型说课讲… 相似文献
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三课是提高教师业务素质的有效途径惠农县尾闸乡教委马学明,王建国惠农县尾闸乡教委从１９９４年开始大力开展说课、讲课、评课活动。实践证明：“三课”活动是一种教学研究、教学经验交流的好形式,是优化教学过程、提高教学质量、减轻学生课业负担的有效途径。我们开展... 相似文献
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近几年来,说课这一新的教研模式在教育领域中被逐渐推广开来。作为一项教学研究形式,说课对提高教师的业务素质和教学质量,起到了积极作用。 一、说课的内容 说课,就是教师在备课的基础上,口头表述对某节课的教学设想及理论依据。也就是教师说出教什 相似文献
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高希 《济南职业学院学报》2003,(4):55-57
迅速提高教师的业务素质是落实“两全”、实施素质教育的一个迫切而关键的问题。而开展说课活动能有效地提高教师的业务素质。因为说课活动要求教师从理论与实践相结合的高度讲述自己对具体课题的钻研和设计 ,这就促使教师本人要系统地钻研有关教材和全方位的学习教育科学理论。并且还必须把这些理论运用于具体的课题设计之中。要做到这些 ,了解和掌握下列问题是非常必要的。一、说课的涵义说课就是授课教师在充分备课的基础上 ,面对同行教师和专家讲述自己的教学设计和为什么这样教的理论根据 ;然后由听者评说 ,大家共同讨论 ,确定改进意见… 相似文献
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开展说课活动初期，说课研究人员为了帮助教师尽快学会撰写说课讲稿，采取了化整为零的策略，把说课内容分为教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计等有序的项目，让教师逐项写作，降低了撰写说课讲稿的难度，比较全面、系统、科学、规范地体现了备课的基本要求，我们称之为全面型说课讲稿。教师撰写这类说课讲稿，利于认识备课规律，掌握备课方法，形成清晰的备课思路，养成良好的备课习惯，提高教学教研的能力及运用教育理论的能力，对提高教师业务素质产生了积极的推动作用。 相似文献
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教育部高等职业院校人才培养工作评估中,专家组可以通过随机听课和随机抽调教师进行说课活动.通过说课活动考察被评估学校和被评估教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平,并对高职教育教学改革起到导向作用.说课是迎评促建工作中的一项重要内容,它是一种工具和载体,通过开展说课活动要达到以下目的:(1)增强教师的理论意识,提高教师的教育教学理论水平;(2)促进教师业务素质的提高,使教学效果得到提高和深化;(3)落实“以评促建”的评估方针,提高人才培养质量;(4)增强教师教育教科研意识,学会教科研方法,创造出更多的教科研成果. 相似文献
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开展说课活动,不仅能推动教师对教材教法的研究和创新,活跃教学氛围,而且对提高教师的业务素质,推进课程改革的实施具有不可低估的作用。 一、说课与备课、上课的关系 第一,说课与备课的区别。首先,内容不同。备课主要解决“教什么,怎样教”的问题,说课主要是解决“为什么这样教和教得怎么样”的问题。其次,形式不同。备课主要是教师个体的静态活动,而说课是由说课者与评说者共同参与的教师 相似文献
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说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，是青年教师提高课堂教学效率、教学业务素质和教学科研水平的一条重要途径。它是教师就某一具体教学课题，在充分、认真备课的基础上，层次分明、条理清晰地向专家和同行说明本节课教什么、怎么教，以及为什么这样 相似文献
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刘洪超 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
课改的深入,呼吁新型的教师,提高教师的业务素质是当务之急。新课程来临的时候,我们教师进行了全员培训,可以说,教师对新课程理论并无缺失,关键在于如何把新课程理念转化为教学实践。教师是新课程的实践者,在操作过程 相似文献
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刘世杰 《延安教育学院学报》1999,(2)
“说课”是进行教学研究的好形式，是交流教学经验，提高教学能力的有效措施，同时也是大面积提高教师业务素质的方便途径。它可以促使更多教师的教学达到教育性与艺术性的完美统一，从而实现他们由教书匠向教育行家和专家的根本性转变。 相似文献
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说课活动是授课教师在个人备课的基础上,面对同行讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩、共同讨论、修改、完善,旨在提高课堂教学效益和教师业务素质的一种教学研究活动。一、说课的内容1、说教学内容。说清本课题包括哪些知识点,这些知识点在整体知识结构中的地位及前后联系;说清本课题教学目的、重点、难点和关键以及这样确定的依据。2、说教学方法。根据课题类型说出所选取的教学方法、教学手段,要用哪些教具、学具等,以及这样选取的依据。3、说学法指导。就是本课题教学中教给或强化学生哪些学习方法;培养… 相似文献