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听课评课对教师的成长,特别是提高教师群体教学水平有着现实意义.要使听课评课长期而有效地进行,就需要营造浓厚的教研氛围,培养教师的听课评课的共同体,要培养教师听课评课的习惯,确立听课评课的规则,提高听课评课的技能等. 相似文献
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评课是教师专业化成长的一条重要途径.新课程实施以后,在评课中仍然存在着不少误区,严重阻碍了教师的专业化成长.本文从评课活动的价值取向、评课目的、评课范畴、评课标准、评课内容、评课方法等方面对评课活动进行了分析,并提出了具体可行的措施. 相似文献
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一、什么是有效听评课听评课作为教师的一种常规要求和职业必需行为,它的目的就是促进教师的专业化成长,使学生在教师的专业引导下得到全面而有个性的发展.以此而论,有效听评课就是通过听评课,促进教师的专业化成长.二、有效听评课的重要意义有效听评课是有效教学的一个重要方面,而有效教学是新课程改革实践中的重要内容.听课,是老师在教... 相似文献
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群体性评课是由领导、教研员、教师同仁、社会人士、学生、作课教师等多主体多人参与评课活动的一种评课形式.在具体的评课实践中,不必追求每一类主体均到场参与.随着课改的深入推进,群体性评课越来越受到一线教师的青睐. 相似文献
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教师评课与学生评课的对比研究 总被引：1，自引：0，他引：1
何以建 《中国职业技术教育》2003,(10):12-14
本文通过对教师评课与学生评课的因子分析,发现了教师评课与学生评课的重点关注所在.根据学生评课结果的“最优尺度分析“与教师评委评课的结果进行对比,发现两个群体的评价有相当大的差距.如何以课堂教学评价作导向,体现以学生为本的思想,进一步提高教学质量,是我们要解决的问题之一. 相似文献
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课改背景下评课方式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
国家发展靠教育,教育发展靠教师.教师实施素质教育的主阵地在课堂,而课堂是教师专业提升的主要平台,是学生愉快学习、健康成长的主要舞台.在课程改革背景下,评课需坚持人文关怀、实事求是和详略得当的原则.采取选出主评人或不选主评人的评课方式.一堂好课的标准是学生主动、生动、快乐和有效.同时,评课需做到:评课前,倾听授课教师说课;评课后,跟踪听课、评课. 相似文献
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廖小敏 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
对于在教育第一线的教师而言,评课是一件非常平常的事情.在各种级别的优质课竞赛后会听到一番点评,在各种示范课后要评课,在平时的教研活动中也要互相评课.可以说"评课"是每一位教师都参与过也应该参与的一项教学研究活动,也是每位教师应掌握的一种教研能力.然而,在许多评课活动中我们所见到的评课环节却似乎流于形式,评课教师考虑到诸多因素,只挑好听的说,大量浮华词句充斥于耳,一番长篇大论过后却没有说出什么实质性的见解,有"报喜不报忧"之嫌. 相似文献
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谈"滚雪球"听评课活动的设计 总被引：1，自引：1，他引：0
一、"滚雪球"听评课活动的背景 听课、评课活动是学校开展校本教研活动的最基本也是最为重要的形式.教师专业发展离不开听课、评课活动,它是教师成长道路上的两件最好的法宝. 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(Z2)
听课评课是教育教学的一个重要组成部分,是学校行之有效的教研方式,是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径.在新课程理念指导下,教师的教学方式、学生的学习方式都在发生着巨大的变化,教师的听课评课方式也应随之改变.因而,怎样进一步提高听课评课的实效已成为当前教师广泛关注的问题。自2003年实施新课程以来,笔者积极参与听课评课活动并跟踪调研,尝试将原来的"听课评课"定位 相似文献
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评课是教研员的常规性工作,也是教研员的基本功.评课能力是由教育理论水平、教育教学能力以及评课经验积累三个方面所决定的.评课是教研员对教师教学工作进行指导、引领、诊断的主要形式.教研员评课要讲究评课的技法,要在充分理解评课的分类、视角、要点和方法基础上进行. 相似文献
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赵本华 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
评课是教师必备的基本素质和技能.评好课有利于促进课堂教学改革,促进交流和提高,是教师校本培训的重要方式,也是教研活动的重要内容.现就化学学科课堂教学评课的现状作粗浅分析,并谈谈评课的策略与技巧. 相似文献
13.
中小学评课:问题反思与策略构建 总被引：1，自引：1，他引：0
评课具有促进教师专业发展的重要功能.目前,中小学评课存在的问题包括:价值取向偏离以人为本,对课堂教学本质缺乏深刻认识和理解,漠视教师在课堂教学中的主体地位等.针对这些问题应采取矫正评课取向,调整评课者心态与评课方式,唤醒被评价教师的主体意识,确立动态多维的评课标准,建立平等交流与合作对话的关系等方法,促进评课功能的实现. 相似文献
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薛建新 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
听评课是一种最直接、最具体、最经常、最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段,是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施,也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的途径之一.对教师而言,听评课是教师的一种专业学习活动,一种合作研究活动.搞好听评课活动,意义重大.笔者认为,在听评课活动中,应该做到"四及时". 相似文献
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听课、评课是我国中小学校教学常规的重要组成部分,也是提升教师专业发展的重要途径之一.本文主要探讨了在听课、评课活动中,试图通过重点关注听课、评课的目的性、主动性,创新性、多元性,互助性及研讨性来提高听课评课的实效性,使之能更好地服务于教师专业发展和学生成长. 相似文献
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陆晔 《中国教育技术装备》2010,(29)
评课是教研活动中最常见的一种方式.长期以来,在评课活动中,不同教师从不同方面、不同角度会对同一节课作出各种各样的评述,这就引出了教研活动低效的问题.本文以小学品德学科评课活动为例,尝试提出主题式评课观点,以有效促进教师专业发展. 相似文献
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评课是一门科学,也是一门技术,是科学就有规律可循,是技术就有要领可操作.评课是一种说服的艺术,说服,就是求和谐、求愉快、求发展.评课能调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导生物教师尤其是青年教师不断总结教学经验.提高教育教学水平,提升生物教师的教育教学素养;促进教师改进教学实践,使教师从多渠道获取信息. 相似文献
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听评课活动是教师专业成长的重要手段和环节,是教师提高教学水平的有效途径.本文针对听评课活动存在的问题进行了相应的分析,并提出了对策. 相似文献
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评课是幼儿园重要的研训活动,是促进教师专业成长的有效途径.目前幼儿园的评课活动,还存在着准备不足,华而不实;心存顾虑,避重就轻;缺乏自信,崇尚权威;分工"呆板",层次浅显;固守经验,缺少创新等不足.针对此,我们可以通过以下策略优化幼儿园评课活动:评课准备全面充分、评课心态平和敞开、评课目标远近兼顾、评课主体多元动态、评课环节细致深入、评课方法灵活多样. 相似文献