共查询到20条相似文献，搜索用时 296 毫秒
1.
我校提出“美丽大成幸福成长”的办学思想,并将建没“美丽学校”的重点落实到营造“美丽课堂”。“美丽课堂”追求的目标是“师生关系和喈,教师教学有方．学生学以致用,健康快乐成长”。我校以教学案的实施为载体营造“美丽课堂”,争做“美丽教师”,培养“美丽学生”。“教学案”是关注学生的学习前概念．根据教学目标与自己所教学生的学情,把“教”案融入“学”案之中,是教师教学与学生学习共用的教与学方案．、教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体。 相似文献
2.
曾雪刚 《教学管理与教育研究》2023,(7):7-12
新课标下,基于框课设计、缺乏情境、唯知识能力导向、教学评相互脱离或若即若离的教学实施必将被时代抛弃,随之而来的将是基于主题(单元)设计、复杂情境、素养导向、教学评相互匹配的教学新时代。围绕“学生在哪里”“学生去哪里”“学生怎么去”“学生真的去到了那吗”的根本性教学问题,教师当以大概念为导向组织教学活动,以大情境为载体优化学习环境,以大任务为导向架构学习进阶,以大作业为抓手发展自主能力,最终实现科学育人、标准育人、立德树人。 相似文献
3.
2012年,为将我校办成学生喜欢、人民满意的九年一贯优质学校,校长提出了“美丽大成,幸福成长”的理念,其中“争做最美教师”和“营造美丽课堂”对我们一线教学工作者提出了新的挑战——如何才能有效激发学生主动学习的愿望？ 相似文献
4.
推动高等教育数字化改革,是构建高质量的高等教育体系的重要途径。浙江大学推进高等教育数字化改革,推动教学范式向“以学生成长为中心”的学习模式转型、教学环境向智慧教学空间转型、管理服务向基于大数据的精准决策和高效服务模式转型,促进高等教育数字化改革落地见效。 相似文献
5.
肖连珠 《中学语文(读写新空间)》2022,(19):81-83
由于文选型教材的特点、教师长期单篇教学的惯性以及素养不足,一律以群文教学取代单篇教学不切实际,单篇教学或者单篇和群文混合教学在实践中仍是一种重要样态。任务群视域中的单篇教学仍然要有大单元的设计理念,了然单元整体目标,整合以单篇为主体的微专题学习内容,科学设计学习任务,以凸显语文课程的实践性以及“学”的主体地位,催化学生实现真正的成长。 相似文献
6.
以“中国耐盐水稻研发”为例展示基于社会性科学议题的大概念教学路径。筛选与大概念教学相匹配的真实社会性科学议题,引学生入情境产生争议,在情境中探究核心问题,完成概念建构;带学生出情境审视议题,依托大概念进行论证,对复杂的社会性科学议题作出客观、科学、全面的判断。 相似文献
7.
贾美华 《北京教育(高教版)》2005,(3):25-26
科学的教育发展观的一个基本内涵，就是强调“以人为本”．这也是现代教育的基本价值。多年来，我们共同关注和研讨的是教育教学工作以服务学生全面发展为重点、为核心，以学生的成长成才为中心，但很大程度上忽视了教育者自身的发展以及价值的体现，及其对学生全面发展的影响。在研究和推进新课程的过程中，如何“以教师为本”，促进教师的全面发展， 相似文献
8.
建设美丽学校,是教育工作者响应建设“美丽中国”的重要举措。作为下城区一所九年一贯制的大成实验学校,在其办学中提出了“美丽大成,幸福成长”的理念,并实践着“美丽学校”的建设。在教学中,大成实验学校以实施“教学案”、创建“美丽课堂为重点,取得了一定的效果。本期“视点”,我们约请了该校一组文章,介绍相关情况。 相似文献
9.
教学具有促进学生发展和促进社会进步等多方面作用;“以文化人”是教学功能发挥的基本机制。“以文化人”就是学生（新生一代）通过学习并掌握精选加工的人类文化而实现文明传承和获得身心发展的过程。促进学生身心发展（育人功能）是教学的基本功能,学校教学必须坚持育人为本的基本原则;通过教育内容折射社会需求,通过学生发展满足社会需要,是学校教学服务社会的基本路径。应全面、辩证地理解教学的育人功能,努力遵循学生身心发展规律,优化教学活动,让学生在保证身体健康成长的基础上全面建构心理结构,掌握科学文化知识,发展能力,完善人格,从而真正达到身心全面发展。 相似文献
10.
教学设计基础喜好活动 ,喜爱探究是儿童的天性 ,而孩子们的成长也时刻与活动相伴。“自由研究”就是让学生以学习、生活实际中遇到的问题作为研究目标 ,通过亲自设计研究方案 ,参与探索 ,最后分析收集的事实证据 ,找到问题的答案。这样 ,由于整个研究过程都是由学生主动参与 ,而不是被动的接受科学知识、科学事实 ,这对儿童的成长大有好处。教材编写者在科学教材中编入“自由研究”单元是赋予科学教师充分的“课程权力” ,强调科学教学应体现适当的灵活性 ,使教学过程跟随学生的学习过程 ,紧贴学生的学习需求。所以本单元是对前面较系统的科… 相似文献
11.
12.
建立健全一套科学的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。文章以三年级为例,从四个方面研究班级“美丽小组”的建设：传统班级管理的认识和局限;三年级学生的心理成长特点;对班级自主化管理的认识;“美丽小组”建设中面临的问题与思考。 相似文献
13.
为满足国家对人才的多样化需求和人才成长的个性化需要,笔者逐步探索、提出“个性成长、分类卓越”的人才培养理念,并以“一传四感”的课程思政教学思路厚植“空天报国”青春底色,促进个性成长的和谐性;以“注重与学生分享经验教训、注重全过程全方位互动、注重教学资源与时俱进”的教学措施培养“创新开放”综合能力,提升个性成长的主体性、创造性;以“课程链、课程树”的课程体系服务“百花齐放”发展需求,适应个性成长的独特性。经过该理念30多年的教学实践,北京航空航天大学仪器类专业一代又一代学生从中受益,涌现出一批以服务国家国防建设的未来总师、勇攀科学前沿高峰的未来科学家、面向国民经济主战场的创新创业者为代表的德智体美劳全面发展的分类卓越人才。 相似文献
14.
基于《义务教育课程方案(2022年版)》提出的探索大单元教学，以“电路中的物理模型”为主题建立大单元，以“物理模型”大概念为统摄中心，在学科实践活动中重构“电路中的物理模型”知识体系，促进知识结构化；在基于大单元的基础上进行初中物理模型教学探索，发展学生科学思维. 相似文献
15.
国家《教育规划纲要》提出：“把减负落实到中小学教育全过程．促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。”这是针对我们今天的课堂。过重的课业负担和填鸭式教学行为导致学生成为学习的机器,知识成为分数的载体的现状提出的。为了还学习过程以愉悦。还知识本身以美丽,探索促进学生“生动活泼学习、健康快乐成长”之有效途径。特在本期提出“构建轻松愉快的课堂”课题予以研究。 相似文献
16.
围绕“职业教育就是就业教育”这一中心目标,该文结合工作实际探讨总结了以“讲练结合”为核心的“一体化教学”、以实训作品展示的方式激励学生成长、以“多证制”认证为契机引导学生“以考促学”的专业办学模式。 相似文献
17.
覃捷 《中学物理教学参考》2023,(17):29-31
以“交变电流”大单元为例,从单元教学内容编排、学情分析、教学目标、教学大情境与大问题以及教学效果评价五个环节入手,探讨学习进阶视角下的高中物理大单元教学设计,帮助学生建构结构清晰、科学有效的高中物理知识体系,提高学生物理学科核心素养。 相似文献
18.
以“人体如何获取葡萄糖”为情境,借助多媒体教学手段,将构建模型、验证模型、应用模型等模型教学的理论与概念教学相结合,让学生在问题解决过程中构建主动运输、胞吞、胞吐等重要概念,锻炼了学生分析和解决问题的能力,提升科学思维。最后,学生形成以大概念引领的物质跨膜运输概念体系,凸显了“内容聚焦大概念”的新课程基本理念。 相似文献
19.
对“以德为行，以学为上”的再认识 总被引：1，自引：1，他引：0
陈赞晓 《广东技术师范学院学报》2009,(10):103-106
“以德为行,以学为上”,是以科学发展观为指导的一种科学育人观,它本质上以学生为本．反映大学生成长成才的客观规律,促进我国教育方针和育人目标的贯彻落实;它的重点内容是大学生必须养德和修学,它的关健点是“行”与“上”二字;要着力把握“以德为行”与“以学为上”之间的相互关系。 相似文献
20.
构建“和谐课堂”,必须坚持以学生为本,使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态,从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。 相似文献