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1.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1998,(2)
高师美术教育是多学科、多层次的系统工程,教育的目的旨在培养学生从事中学美术教学全面施教和参与多种社会艺术活动的能力。素描训练作为高师美术教育专业的基础课程,应有其自身的教学体系。发挥班级课堂教学的优势、突出师范性是高师素描教学的特色;把握造型的本质规律,掌握多种素描表现方法以利于较快切入其他专业课的学习,才能真正体现其基础性;将审美能力、创造意识的培养注入素描教学,在训练学生技能技巧的同时能使他们艺术素养得到相应的提高 相似文献
2.
根据高师基础素描教学的特殊性，作者主张选择教学内容以“少、精、活”为原则，在实践中强调：形体是素描训练的核心。体积感是开启素描的钥匙；转折是形体的本质；整体意识先于整体方法；向古典素描大师学习。 相似文献
3.
潘一吾 《无锡教育学院学报》2002,(3)
目前在高师美术专业素描教学中 ,对涉及到素描教学中的四个问题 ,即从实际情况出发 ,制定教学计划、培养正确的观察方法和表现手段 ,加强素描教育方法的辅导 ,提高素描基础整体表现能力 ,作了简要的分析和阐述 ,以利于高师美术基础专业教学质量的提高和教学改革的发展。 相似文献
4.
傅志毅 《衡阳师范学院学报》2002,23(1):136-138
长期以来，高师的素描教学中单一的强调明暗调子的素描教学模式一直占据统治地位，不仅在一定程度上影响了国画、油画专业的创作教学，而且远远不能适应艺术设计类专业教学的要求。针对这一问题在教学中导入设计素描教学理念，进行高师素描教学改革尝试。 相似文献
5.
高师美术专业的素描教学不能沿袭单一素描样式的学院派教学模式。高师的素描教学必须依据自己的培养目标和教学特点,注入多学科、多元化知识结构,采用综合素质型的素描教学框架,使学生的知识结构与审美素养适应日后为师从教的需要。 相似文献
6.
当代多元化的艺术状况给高师素描教学提出了新的要求，艺术的内涵不断拓宽。本文通过对高师素描教学现状的分析，结合王华祥素描教学思想，提出了“体验性学习”、“远瞻性教学”等观点，以适应教学目标对创新教育和素质教育的要求。 相似文献
7.
康全安 《四川师范学院学报》2003,(4):122-124
高师扩招以后可以解决社会的供需矛盾；但同时也给学校教育带来了新的问题。素描教学的改革，要加强素描基础课在高师艺术教育中的地位和作用的认识。要有针对性地实施教学计划，重在能力的培养。 相似文献
8.
于忠梅 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(2):135-136
当前,幼师专业素描教学的现状还是有许多不足之处的。主要表现在：首先,训练形式单一。通常过分偏重调子素描训练或结构素描,忽略采用线描、速写、默写等其它训练形式。其次,素描训练的内容单一。写生对象基本都是常规的几何形体,石膏头像或是常规静物。再次,训练目的单一。写生训练的目的集中在对石膏静物的造型能力培养上,忽略对学生审美力、创造力的培养。产生这种现状的原因,主要是多数美术教师系高师美术专业毕业生,他们自觉不自觉地以高师美术专业的知识结构为出发点,在自己的素描教学工作中照搬高师素描的教学模式。 相似文献
9.
王成梁 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(4):165-166
针对当前高师美术专业教学和学习中存在的问题,结合古今中外素描理论与绘画名家的作品,以教学实践为目标,从培养学生的整体观察方法和表现方法、训练形象记忆能力、掌握素描的艺术语言三个方面,阐述提高素描造型能力的重要性及其具体做法。 相似文献
10.
李雄 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(2)
由于受社会上一股美术思潮的影响,有些学生在学习素描课中忽视严谨的造型而一味地追求所谓"个性"、"味道",素描教师中则出现了"教学方法无法掌握、学生无法教、成绩无法评"的畏难情绪,教学思想比较混乱.另外,现行的高师美术专业素描教学大纲也没有很好地体现"师范性".所以,高师美术专业素描教学面临着如何体现"师范"特点,怎样发挥基础课教学的作用的问题.我们曾对高师美术专业新生的入学动机做过分析:一部分学生是抱着当画家的目的 相似文献
11.
刘宁 《山东教育学院学报》2014,(3):40-44
在我国美术院校的艺术教学中,素描教学一直是造型艺术学科的一个重要课题。素描是最直接的造型艺术形式,以培养学生的造型能力为宗旨,学生自觉地、创造性地学习具象绘画的艺术精髓,在艺术实践中不断加深和提高艺术审美能力和艺术表现能力,提升他们的艺术思维能力、想象力、创造力以及敏锐的观察力和准确的判断力。现代抽象素描,它依托于西方现代主义,以形式的创造力、艺术的感知力为表现标准,要求学生以素描的理念为指导,把培养艺术思维观念纳入教学范畴。现代素描丰富了写实性素描的表现理念,有着更广泛的形的美学含义,但其基础还是写实素描,只有在写实素描的基础上,让学生多方位、多角度地去思考造型和表现意识,才能使艺术思维和创造潜能得到充分发挥。 相似文献
12.
素描教学是美术教育的基础,作为高师素描教学,在保留传统素描教学的精华的同时,应加强对学生的整体意识、艺术个性、创造思维和审美能力的培养,提高学生的认识表现综合能力和艺术素养。 相似文献
13.
高志红 《湖北广播电视大学学报》2014,(4):125-126
艺术创作在很多情况下被认为是一种天赋,怎样培养学生的创作意识是近年来绘画教育领域的难题。笔者认为,艺术创作虽然是一种自由创造有感而发的活动,同时也是可以培养的,只不过要经历一个复杂的过程;而且在这之前要产生一定的创作动机,例如培养学生的兴趣动机;成就动机等;在这些动机中,只有符合审美要求的,才能创作出真正的艺术作品,学生审美能力的培养也是重点。笔者尝试从以上几方面着手,探讨怎样在水彩风景写生教学中培养学生的创作意识。 相似文献
14.
针对近年高校美术类新生的概念化、程式化的绘画模式的问题,在素描教学中对学生的思考方式、表现方法等进行有针对性、分阶段的绘画意识和观念的转换训练,训练分三个部分:观察部分、表现部分和延伸部分。 相似文献
15.
董凤杰 《商丘职业技术学院学报》2004,3(4):58-59
对几何形体的认识、分析和归纳，是基础素描教学的切入点。框架式几何形体写生教具的设计与使用在基础素描教学中对提高教学效果可发挥其特殊的功能。 相似文献
16.
周泽 《安顺师范高等专科学校学报》2014,(5):98-99
设计素描是以抽象形态来变现物象的素描,它注重设计造型的理念,强调实用功能意义上的审美;设计素描教学是以设计意识为核心,调整传统的绘画素描教学模式而进行的素描教学方法探讨。文章从素描的观察方法、训练方法等方面阐释设计素描教学对于学生创造性思维培养的重要意义。 相似文献
17.
陆敏 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(2):100-101
从设计素描的概念分析出发,通过对绘画素描和设计素描的比较,阐述了结构素描和装饰意味素描的造型规律及所具有的理性化和应用性的特征。 相似文献
18.
石永松 《郧阳师范高等专科学校学报》2012,32(3):69-71
素描是一切绘画的基础,在素描的学习过程中,当下大学生对素描理解虽然与中学阶段的学习在认识上有了一定的提高,但对于素描习作的概念理解还是“习作”,非常单纯,对于习作与创作的关系。认为习作就是习作,创作就是创作,它们是截然分开的．对于以架上绘画为主要媒介的艺术来说,应更多的将注意力放在素描习作之中创作意识的培养,只有这样,素描艺术的生命力才会得到最终的释放． 相似文献
19.
在高职的素描教学中,忽略了速写的课堂教学是高职院校乃至普通高校的普遍现象。本文论述了速写与素描的不可分割性和高职教学中速写对素描在应用性人才培养中的重要性。 相似文献
20.
乌云 《南昌教育学院学报》2011,(11):67-67
美术教学包括素描、色彩和装饰图案。素描教学作为美术基础教学的一部分,占据着十分重要的作用。素描教学的目标是教给学生造型艺术的思维方法与技巧。目前写实的素描教学依然占据着统治地位,使素描教学停留在单一的写实层面。作为绘画教学的基础课程,素描对学生的专业技术的提高有非常重要的作用。因此,需要建立一整套能够发挥学生潜能,将教学重点放在造型理论以及造型语言多样性研究基础上的素描教育体系。 相似文献