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1.
王成国 《山西教育(综合版)》2002,(7):29-29
学校心理健康教育有其独特的教育目的、内容和方式、方法 ,它积极地影响着学生有关键康的实践、态度和知识在其身体心理及社会行为方面的有意识活动的总和。它与德育有共性 ,都是有目的地培养人的知识、技能和思想品德的活动 ,属于一种社会现象 ,并且包含在德育的内容之中。由此可见 ,心理学健康教育开展得好坏直接影响德育的实施效果。要提高学校的德育工作质量 ,就必须加强学校的心理健康教育工作。一、加大人员设备投入 ,筹建学校心理咨询机构学生心理健康是学生全面发展健康成才的条件 ,是完成学业 ,胜任今后工作的重要前提。有关领导应… 相似文献
2.
学校教育的一项重要功能就是促进学生的社会化,其主要途径包括：在学校中传授相应的知识,在校园开展丰富多样的学生活动,整合校内外资源开展综合实践活动。而在实践中,学校教育发挥这项功能时却受到了一系列社会因素的阻挠,主要包括：社会大众的知识本位教育价值取向,家长的“蛋壳式”教育方式以及社会对于学生参与社会实践的配合程度低,等等。因此,学校、家庭、社会应共同努力,为学校教育促进学生社会化构建良好的社会环境。 相似文献
3.
张明春 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
当今社会很多人做事越来越功利化,以至于学校教育也越来越功利化。家长越来越重视学生的分数与升学,学校在课程开设中也会越注重片面的知识性培养,要求学生专心于文化学习上,更为看重的是学生的成绩。学校培养出一批又一批的社会精英,但也会社会埋下了隐患。复旦大学校长杨玉良曾指出:“如果学校教育只注重知识,不重视德性培养,那么培养的人越有知识,越可能成为社会的祸害。”因此,教师在教育中应该要渗透人文素养,把学生不仅培养成有文化的人,更要培养成有人文素养的人。 相似文献
4.
职业属性决定了人力资本开发是高职教育的重要功能之一。社会资本理论则揭示了任何教育活动都不是简单的教育投入与产出的直线关系,教育的整体功能不应只局限于“人力”培育。在人力资本与社会资本协同视角下,高职教育基本功能不仅要关注学生知识的获取、技术技能的提升,同时也要关注学生社会适应水平、生活质量以及高职教育活动对社会和谐稳定的贡献。 相似文献
5.
一、进行经济知识教育的必要性共产主义建设的现阶段提出了从教育方面保证完成经济和社会发展计划的任务。这个问题的实质,对学校和教师来说,首先在于要教育自己的学生把劳动看作是生活的第一需要。在社会主义社会,不存在实现劳动权、选择职业权的社会障碍。创造性活动的范围非常之大,所以有无限的可能将劳动的后备力量,首先是青年,不断输送到社会生产中去。毕业生愿参加工农业生产的志向日益增强。大规模地吸收刚毕业的学生参加生产活动,要保证生产的高效率和优质的工作,只有使学生在学校中对积极的劳动活动获得了经济知识才有可能。系统的经济知识教育本身,就是培养青年学生 相似文献
6.
教育活动是一种培养人的社会实践。在教育活动过程中,学生是受教育者,是培养的对象,学校、教师、父母在教育过程中要用温和的态度平等地对待学生。要了解学生在教育过程中的地位和所享有的社会权利。为使学生的社会权利在教育过程得以保护,就必须有健全的法律体系,有较强的法律意识和良好师德的教师以及有相应法律、行政强制措施。 相似文献
7.
教育的出发点:对个体生命的理解与尊重 总被引：2，自引：0，他引：2
在社会急剧发展变化的今天,教育所处的社会外部环境发生了根本的变化,教育的价值观、知识观、人才观也必须相应地发生变化。对于什么是教育,也必须赋予新的内涵。人们总是习惯于把教育理解为上对下,成年人对儿童的有目的、有意识地施加影响的活动。强调的是教育对个体的社会化功能,即按照社会的需要来培养人、塑造人,学校作为专门的社会组织,对学生的影响和作用,在很大程度上带有强迫性。学校所承担的主要是对社会成员的筛选功能,忽视了对个体发展的促进功能。由此,造成了片面追求升学率的弊端。学习成为与学生个人的兴趣无关的额… 相似文献
8.
学校与乡村的需要紧密联系．通过传递符合乡村实际需要的知识理念和对村民进行有利于其身心发展、促进社会和谐的教育活动,促进村民的进步,净化乡村社会空气、整治乡村社会风俗。乡村学校这一社会教化功能的发挥要依靠学校自身、学校教师、乡村学生以及乡村大环境的共同作用。 相似文献
9.
以人为核心优化学校管理左平学校是育人的社会组织。学校教育是通过人（主要是教师、学生）有目的的系列活动为国家培育新一代人的过程。学校管理和教育活动中,人的因素更为显著,学校最优化管理的目的就是要严格按照国家的教育方针政策法规,遵照教育客观规律,根据地方... 相似文献
10.
高闰青 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7)
教育,作为一种有目的、有计划、有组织地将受教育者培养成为社会所需要的人的活动,不仅要让学生掌握知识和技巧,更要让学生懂得什么是幸福、如何追求幸福。 相似文献
11.
张世文 《中学政治教学参考》2012,(9):11-12
一、教育回归生活的意义众所周知,教育是一种有意识、有目的地培养人的活动,教育就是要在遵循学生心理和认知发展规律的基础上将社会的知识、技术、道德等内化为学生的一种素养,从而满足人自身的发展和社会的需要。因此,教育总要在一定目的规范下进行,而我国教育 相似文献
12.
赵亚夫 《中学历史教学参考》2001,(7)
要不要设置社会科 ?在我国有两种相反的看法。我是主张搞综合课的 ,主要的理由有以下两条。一、社会发展对“现代人”的资格要求传统社会建立学校的教育标准 ,着眼于知识掌握的多寡和深浅上面。知识所具有的惟一性 ,标准所具有的划一性 ,与人们对当时社会与知识性质的认识水平基本一致。因此 ,学校在教育学生之前 ,必须树立好学校的权威、教师的权威、学问的权威和教科书的权威的常规 ,不足为奇。工业革命以后 ,受技术功能主义影响的社会观和政治观 ,都接受这种学校教育观念的合理性。整个 19世纪 ,机器功能的“有序性”左右着人们对教育的… 相似文献
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在现有教育评价中,有一部分人把学校的教育质量错误地当作学生考试分数去理解,去领会和要求,即哪所学校的学生分数考得高,升学率高,就表明哪所学校的教育质量好。其实这是一种较片面的观念,这种观念与要求,若长此以往,则势必导致学生,学校,甚至整个教育向畸形的方向发展。"教育"的真正涵义是什么?教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,是人类社会生产实践经验得以传承发扬的关键环节。从广义讲,凡是增进人们的知识和技能,影响人们思想品德的活动都是教育;从狭义讲,指具体的学校教育,是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为社会(或阶级)所需要的人的活动。 相似文献
14.
日本的中小学教育具有一些鲜明的特点,这些特点是怎样形成的?除了社会制度、文化背景之外,有什么样的教育思想在起作用,这值得研究和思考。一、重视社会和家庭在学生成长中的作用,强调社会与家庭要承担起教育青少年的责任。日本人认为,教育不仅仅是学校的事情,家庭和社区作为教育场所,如不能充分发挥其功能,孩子们就很难健康地成长。生存能力根植于学校的有计划的不断学习,以及在家庭和社会里与父母的接触,与伙伴的游戏,与社区里的人的交流等各种活动中,并在学校、家庭、社区教育的相互联系及均衡发展中丰富壮大起来。强调培养学生的“生存… 相似文献
15.
张栋梁 《中国科教创新导刊》2011,(29):123-123
社会知识的学习是学生学习的主要内容,其目的是使学生成为特定社会的社会人。这是学校教育活动的重要目标。学校组织与制度通过对学生权利与义务的限定,通过对学生角色规范的引导,通过对学校共同体活动的组织,使学生在自觉与不自觉中接受既定的社会规范与期望,完成社会角色的适应,从而实现教育的目标。 相似文献
16.
人脑功能是有限的。人的不同社会分工决定了所需的不同知识组合。知识结构不是知识的散乱堆积，在以自学为取得知识途径的人当中，知识会有多余的积累(狭义上的)。学校教育是集中人的某一阶段的时间和精力积累知识的阶段，在工业化社会里其基本要求是在集中的有限时间内，高效率地积累知识。所谓高效率，就是要把学生将来从事专业工作所必需的知识按一定的组织、计划、程序交给学生，使学生形成一种知识体系即知识结构。这种体系或结构，应能使学生在给定的社会分工范围内从事专业工作时达到某一水平的基本要求。 相似文献
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杜威教育思想是以实用主义为基础的,其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学校即社会”,其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示：学校教育应与实际生活密切联系,要重视受教育者的个性差异,要使学生的思维和知识结为一体,要培养学生成为“自治”的人,要重视学生的道德实践。 相似文献
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培养学生的创新能力应是素质教育的重点 总被引：3，自引：0，他引：3
素质教育着眼于未来社会对人才的需求,是对世纪学校教育的方向。素质教育要适应社会发展,必须以培养学生的创新能力为重点,变学生适应性发展为创造性发展,造就一批在知识经济时代能够独领风骚的杰出人才。培养创新能力的前提是转变教育观念。创新能力是在学习前人知识和技能的基础上,提出创见和发明发现的能力。它标志着知识、技能的飞跃,是智力高度发展的表现。一个人在现有知识储备和智力水平下,对未知东西的探究、掌握和完善都可视为一种创新活动。可见,创新并不神秘入人都有创新的潜能。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在… 相似文献
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一、班主任的教育时空观班主任是代表学校作为班级学生的管理者和学生生活的教育指导者。班集体是学校教育的基本组织单位,学生要在这里适应过群体生活,受校园文化的熏陶,接触不同生活经历和个性特征的人,学会与他们打交道。可以说,班集体生活是把一个人从自然人教育提升到社会人的最重要的场所。班主任的有效工作,可以使学生的群体生活井然有序,使学生对学校的生活有心理上的安全感、稳定感,并在这里度过人的社会化发展的最重要的时期。班主任代表学校有目的、有计划地在班级精心组织各种教育活动以实现教育目的,同时把教育意图通过日常的… 相似文献