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刘云汉 《廊坊师范学院学报》2012,(5):27-30
常用字中多音字的读音纷繁复杂,是语言文字规范工作的重点和难点。要解决这个问题,首先应该对多音字的不同读音有个清晰的认识。多音字的读音可以从不同角度进行考察：现实多音与历史多音、常用多音与非常用多音、系列多音与唯一多音、同义多音与异义多音、别义多音与非别义多音。不同的多音误读情况各不相同。规范多音字的读音,只有区别具体情况有的放矢,才能更见成效。 相似文献
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汉字有一字多音现象。所谓异读字,是指与常用义的读音不同的字,古代汉语中,有些字用在不同的语句中,意义不同,其读音也随之不同。古人常用改变字(词)的读音以区别不同的意义或词性。例如：“王”,读wáng,名词,帝王的意思。而《陈涉世家》“大楚兴,陈胜王”中的“王”应读wàng,称王的意思。一般说来,后一种意义和读音,是从前一种意义和读音演变而来的。 相似文献
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汉语拼音字母的名称音在《汉训拼音方案》颁布四十年后的今天还未得到广泛的推广和运用。其称说性的目的远未达到，这种现象应该引起我们的高度重视。本着重从其制定原则中的符合国际习惯和提高名称区别力等方面分析了其中的原因，并着重提出了让声母呼读音取代字母名称音的可行性。 相似文献
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汉语拼音字母的名称音在<汉语拼音方案>颁布四十年后的今天还未得到广泛的推广和运用,其称说性的目的远未达到,这种现象应该引起我们的高度重视.本文着重从其制定原则中的符合国际习惯和提高名称区别力等方面分析了其中的原因,并着重提出了让声母呼读音取代字母名称音的可行性. 相似文献
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1．读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bed，bus，bag等词中的字母b都发Ibl这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发Iaul这个音；take，make，five，bike等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进～步学习英语打下坚实基础。 相似文献
8.
从19世纪前期中华民国教育部公布的《国音常用字汇》以来,汉语又读字的读音大多发生了变化。国语中具有常用音和又读音两读的字,今多读常用音;具有读音和语音两读的字,今多读语音。 相似文献
9.
孙秀华 《四川教育学院学报》1999,(12)
当你看见“Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ……”这几个字母时,你是怎么读的？你还记得小学语文第三册所学的字母名称音读法吗？“ａ、ｂｅ、ｃｅ、ｄｅ……”会读吗？据调查,高年级学生和绝大部分成人都已忘记这二十六个字母的名称音读法。由此可想,字母的名称音,在实际中运用多少？普及程度如何？这二十六个大小写字母,写法和排列顺序与英语字母完全一致,都是按国际通用顺序。那我们为什么要教学生读字母名称而不教英语字母读音呢？同样一个字母,小学生要学会三种读音：汉语拼音字母呼读音、名称音、英语字母读音,这纯粹是增加了学习的难度… 相似文献
10.
在《汉语拼音字母表》教学中,汉语拼音字母与英语字母的混淆、汉语拼音字母“名称音”与“本音”“呼读音”的差异,使得老师们教得困惑,学生学得糊涂。《字母表》读音到底该如何教？本文作者提出了自己的看法,欢迎广大读者来稿阐述自己的观点。 相似文献
11.
田恒金 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
〕“如字”是古代注释中常用的一个重要术语。我认为,“如字”就是“按字面音念”的意思,是相对于“破读音”的一个术语。字面音指的是一个汉字所记录词的常用的基本义的读音。古人说某个句子中的某个字如字,就是告诉读者,这个字在这个句子中,要按它通常的字面音去念,要按它的常用的基本义去理解 相似文献
12.
马景仑 《南京师范大学文学院学报》2009,(3):168-173
<广雅疏证>类比手法的运用十分复杂,包括运用类比手法说明下列与语言文字相关的各种现象:<广雅>的条例、合音词之构成情况、多音词的单称、物种内部的不同品种、动物的变化和行动情状、古人的生活习俗、古代文献对药草名称的辨异与统同、古代文献语句中的词义训释、古代文献的用语之例、古代文献的为文之法、读音有侈弇之别的两个词可以互相借用,以及音转之理. 相似文献
13.
庄秀吉 《福建基础教育研究》2015,(3):44-45
《字母表》是《汉语拼音方案》五个组成部分之一的第一部分。汉语拼音的《字母表》与英语的《字母表》字母相同,排序一样,读音却不一样,这就造成学生对《字母表》字母名称音混淆不清,而采用英语字母的名称音来教学拼音字母表的字母名称音能有效解决这一问题。 相似文献
14.
于全有 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(11):80-81
"阿Q"的读音,目前常见的工具书中一直将其标注为"AQiū"和"Akiū"两种读法.从语音规范化的角度看,"阿Q"作为一个表义单一的专有人物名称,让表示同一意义的两种不同的读音并存于一身,这跟专有名词语音规范化的惯常原则要求是不相称的.从"阿Q"这个人物名称产生的时代背景、构词理据及"Q"字母的读音走势、普通话语音规范的基本准则等角度看,"阿Q"的规范读音应选择"Akiū"音为宜. 相似文献
15.
目前,不管是在学生中间还是在教师中间,都普遍存在着错读汉语拼音字母名称的现象。错读的情况可以分为三种:一、读作英语字母的名称音。二、读成声母的呼读音。三、将字母名称音中的“(?)”读成“e”。造成错读的原因主要有:1、《汉语拼音方案》给字母名称标音采用的是注音符号不是拼音字母,而注音符号在五十年代后期《汉语拼音方案》推行后就被废除了, 相似文献
16.
王洪江 《山西大学师范学院学报》2006,5(3):45-48
电视节目中常用词语错读的原因很多：把多音字的甲音错读为乙音；受字的声旁或形近字的影响而错读；受社会流行读音影响而错读；几个常用助词多音多义相互影响而错读等。因而对此提出两点思考。一是可以把“了”、“的”、“地”的错读看做音变现象，二是对避免词语的错读提出应注意的几点情况。 相似文献
17.
《汉语拼音方案》采用的是拉丁字母。由于这套字母笔画简单,构形清楚,目前世界上有60多个国家几十个语种使用。拉丁字母是一套记音工具,不同语种都可以用它来记写自己语种的音素,为自己的语种服务。不能因此认为字母一样,读音就相同。将汉语拼音字母教读成英语字母读音,是完全错误的;将汉语拼音字母教读成汉语声母的呼读音,也是错误的。汉语拼音字母有它自己便于称呼的读音,叫做“名称音”。 相似文献
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19.
殷树林 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(4):97-101
文章讨论了三个重要的问题.一,如何利用文白异读来确立一方言的语音层次,强调应区分文读音和文读层音、白读音和白读层音;二,分析了文白异读所涉及的各种复杂的语音层次;三,讨论了文读层音与白读层音之间的关系,强调文白异读是不同方言系统在共时音系中的叠置的说法是不全面的,文章最后否定了北京话白读层音是由文读层音"衍生"的观点. 相似文献