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随着中等职业学校新生入学考试分数的逐年下降 ,新生中存在大量学习数学困难的学生。在课堂教学中 ,前几年的一些数学习题和思考题 ,已被认为是超难题。面对这些学生若不调整教学目标 ,采取有效的教学方法 ,提高他们的学习积极性 ,工业发达国家和地区出现过的数学“均贫”效应就可能发生。一、思考与对策怎样适应学生的现状 ,实施数学教学 ?首先 ,我们必须改变旧的教学模式。在传统的以教师讲授为主的教学模式中 ,教师是追求课堂表演效果的主角 ,学生是教学的配合者 ,是听众。现在 ,我们应把“教学过程”首先看作是学生的一个“学习过程”。… 相似文献
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“精英数学”和“大众数学”不是两种完全对立的数学观,它们只是强调的侧重点不相同,一个完整的数学教学观应该在两者之间寻找一个平衡点。“形式数学”是对“生活数学”的超越,因此,对于一个发展中的学生而言,他学习数学的“生活经验”应该越来越抽象。“接受学习”和“发现学习”都可能是有意义的学习,教师应该根据知识的类型、学生的发展水平综合考虑选择何种数学学习方式。 相似文献
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“精英数学”和“大众数学”不是两种完全对立的数学观,它们只是强调的侧重点不相同,一个完整的数学教学观应该在二者之间寻找一个平衡点。“形式数学”是对“生活数学”的超越,因此,对于一个发展中的学生而言,他学习数学的“生活经验”应该越来越抽象。“接受学习”和“发现学习”都可能是有意义的学习,教师应该根据知识的类型,学生的发展水平综合考虑选择何种数学学习方式。 相似文献
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本文作者根据自己所在的地区教师教学和学生学习现状出发,探求如何把建构主义的教学观和学习观运用到初中数学教学的实际中,从学生认知过程中探索基于建构主义的初中数学“过程化”教学模式。 相似文献
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数学课堂教学离不开“问”。新课程要求教师从教中解放出来,让学生自主学习,主张“对话”式的教学模式,强调教学是教师和学生之间的一种互动。因此,老师提问和学生回答的互动过程不可避免。创新教育提出要把数学教师的“问题”作为教学的出发点,提出了具有挑战性的问题课堂提问是数学课堂教学的重要手段; 相似文献
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1问题的提出《普通高中数学课程标准》指出:“教材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间,有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程”,“要重视学生做数学的过程”.根据课程改革的新理念,笔者认为:引进数学实验及其教学模式可以优化传统的课堂教学,它有助于改进学生被动的数学学习方式,是一种可行且可以推广的教学模式.2数学实验及其教学模式2.1何为“数学实验”近年来,随着信息技术与数学教学的整合、数学研究性学习的开展,不少中学开始尝试以“数学实验”的形式开展高中数学教学.那么什么是“数学实验”呢?所谓“… 相似文献
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一、支架式教学的含义
支架式教学是基于建构主义学习观而提出的一种以学生为中心、以情境性教学为依托和以培养学生解决问题能力为目标的教学模式。这种教学模式源自前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,该理论认为学生有两种水平：一是现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异即“最近发展区”,换句话说学生独立完成学习任务达到的解决问题水平与有教师帮助下达到的水平是有差异的。这就要求教学应该走在学生发展的前面,使学生的发展水平一步步向上攀登。支架式教学如何运用于自然地理教学？笔者以中图版必修1“三圈环流”为例,结合高中自然地理教学过程阐述。 相似文献
支架式教学是基于建构主义学习观而提出的一种以学生为中心、以情境性教学为依托和以培养学生解决问题能力为目标的教学模式。这种教学模式源自前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,该理论认为学生有两种水平：一是现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异即“最近发展区”,换句话说学生独立完成学习任务达到的解决问题水平与有教师帮助下达到的水平是有差异的。这就要求教学应该走在学生发展的前面,使学生的发展水平一步步向上攀登。支架式教学如何运用于自然地理教学？笔者以中图版必修1“三圈环流”为例,结合高中自然地理教学过程阐述。 相似文献
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我是一名初中数学教师,在努力提高教学质量的同时我深知课堂教学的重要性,上好一节课是学生能否掌握知识提高成绩的关键环节,根据我几年来的教学情况对如何打造有效课堂,提高数学教学效率谈谈自己的看法。1更新教学观念实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教,学生学,教师讲,把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。 相似文献
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作者对“问题解决”数学教学模式的建构意义及教学模式进行了阐述,由于“问题解决”数学教学模式研究是基于国际、国内数学教育改革大趋势而开展的一项探索性与实证性的数学教学研究。它所提倡的课堂教学观是：（1）以人为本,以学生为中心;（2）关注学生的学习过程;（3）发展共性与突出个性。本文力图从“问题解决”数学教学模式的教学原则、教学策略与学生的学习策略、教与学效果评价等方面进行探讨。 相似文献
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张超 《青岛教育学院学报》2008,(4):44-47
“问题解决”作为一种新的数学教育理论,在世界上受到普遍的重视,在一些国家已成为一种主要的数学教学模式。基于建构主义的学习观,郑毓信先生认为,就数学学习而言,“学数学就是作数学,也即我们应当让学生通过问题解决来学习数学”。目前,怎样应用数学“问题解决”教学模式改进我们的数学教育,仍然是一个需要深入研究的现实课题。本文试图从建构主义的视角,对此作一探索。 相似文献
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张超 《青岛职业技术学院学报》2008,21(4)
“问题解决”作为一种新的数学教育理论,在世界上受到普遍的重视,在一些国家已成为一种主要的数学教学模式。基于建构主义的学习观,郑毓信先生认为,就数学学习而言,“学数学就是作数学,也即我们应当让学生通过问题解决来学习数学”。目前,怎样应用数学“问题解决”教学模式改进我们的数学教育,仍然是一个需要深入研究的现实课题。本文试图从建构主义的视角,对此作一探索。 相似文献
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“大单元整体教学”是对小学数学教学提出的一种新的教学模式,旨在让数学由零散的点变得更系统、更具整体性。课程改革在逐步推进,倡导着新的教育理念、课程观、教师观以及学生观,大单元整体教学不但注重一课一能力、一课一探究,同时,综合每一课知识重点,设计综合整体知识点进行学习,在审视学生学习行为及方式的基础上,有意识地将各个知识点串成线,由点到线、由线到面、由面到体,形成大单元整体知识结构。 相似文献
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长期以来 ,教师以“传道、授业、解惑”为己任 ,逐步形成了“通过教师答疑、解难 ,使学生不带问题走出教室”的教学模式 .这一模式占据着我们的课堂 ,其正确性似乎不用怀疑 .那么数学教育应该如何适应教育特别是创新教育的要求 ?如何充分发挥学生学习数学的积极性与主动性 ?如何更新教师的观念 ,使其有利于学生数学创新意识的培养 ?现代数学观认为 ,数学是人类的一种活动 ,是一种创造性的活动 .数学是人通过数学语言或数学方法在数学问题与数学结论之间进行的一种智力活动 .数学学习的过程 ,就是数学活动的过程 .由于课堂教学是实施创新教育… 相似文献
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构建主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动构建过程。“主动构建”反映在数学教学中就是要打破机械讲授、灌输为主线的教学套路,营造学生自主参与、师生互动合作、探究创新为主线的教学模式。我在初中数学课堂教学中创造性地实践了“合作教学”,取得了较好的效果。 相似文献
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徐亚楠 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
教育行业的改革势在必行,实施以核心素养为原则的“因材施教”的教学模式,有助于提高学习质量及教学成果。对学生实施分层教学,能够根据学生的不同特点进行针对性的教学,提高学生的学习兴趣。初中数学教学难度较高,分层教学是一种教育改革的创新模式,能够提高学生的课堂参与度,培养学生数据思维逻辑能力。本文通过对分层教学的概述,分析了初中数学教学现状,提出了初中数学教学的“三个分层”,具有借鉴意义。 相似文献
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活动教学弥补了传统教学的弊端,在以学生为主体的课堂上,实现了现实情境和数学知识的有效统一。“三环一核”活动教学是形成教学过程的一种具体形式,是以促进学生数学素养发展为目标的一种教学模式,由三项子数学活动“数学问题提出”（简称“问数学”）、“探究数学问题”（简称“探数学”）、“述说学习心得”（简称“说数学”）和一项“教学... 相似文献
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在新课改背景下,小学数学作为一门基础性的学科,也一直在探寻新的学科出路。我们要认识到,只有顺应教育发展的趋势,结合数学学科的特性,从重知识过渡到重思维、重生活,才能激发数学学科的活力。尤其是现在提倡素质教育,提倡“以生为本”的教育观,这样一来传统的数学教学过程已经不适应当前教育的趋势,教师必须立足于新课改背景下,在教学过程中注重学生的学习能动性和思维能力的培育。基于此,教师必须改变传统的填鸭式的教学模式,创设一种能够提高学生参与度的,能够培育学生学习兴趣的新教学方法。情境化教学模式就是顺应新课改背景下提出的一项可以提升学生学习主动性,可以锻炼学生逻辑思维能力的新教学模式。它不仅可以增强课堂教学的趣味性,实质上也是在践行“以生为本”的教学观,让学生成为课堂的主人,激发他们的求知欲和探索欲。文章围绕小学数学情境化教学这个主题从几个方面展开论述,仅供参阅探讨。 相似文献