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1.
1引言
数学是思维的科学．数学教育是思维方法、思维模式和思维素质的教育．数学教学的目的之一是教学生“会思考”,发展学生数学思维能力和数学认识力．数学教材作为教师和学生互动的媒介, 相似文献
2.
范艳华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):21-23
"让学生拥有思维的主动权"已经成为广大教师在教学中的追求。教师在教学中应努力把准学生的思维脉搏,洞悉学生的原始思维、多向思维、超前思维,循着学生的思维轨迹,引导学生的思维走向,培养学生的思维能力。 相似文献
3.
王君超 《清华大学教育研究》2009,30(5)
媒介批评是一门以培养学生的批判性思维能力,运用批判性思维分析、批评媒介文本和现象为主要宗旨的综合性课程.为了实现这一教学目的,应综合运用媒介素养测评、课堂展示、工作坊、媒介事件讨论、媒介批评文章写作、评报等多种教学手段,调动学生运用批判性思维评判媒介事件的积极性,促进学生批判素质的提高. 相似文献
4.
教学思维是教师教育专业学生教学能力培养的重要方面,对于培养高素质的教师具有重要意义。基于此,注重介绍思维导图在教师教育专业学生教学设计中的应用价值,即激发学生教学思维、触发教学灵感,以期促进教师教育专业学生能够主动、创造性地发挥教学水平,达成优质教学。 相似文献
5.
数学教学归根结底是数学思维的教学.思维是学生数学学习的发动机,数学教学要激活学生的思维引擎.在数学教学过程中,教师要呵护学生的原创思维,舒展学生的过程思维,引领学生的深度思维.着眼于学生的思维发展,数学教学才能够让学生形成认识世界的“第三只眼睛”. 相似文献
6.
思维发展水平是学生成材关键，思维教学对学生现在和将来的发展起着至关重要的作用。斯腾伯格的思维三元论将思维分为分析性思维、创造性思维和实用性思维三种类型，我们以此为理论基石提出全新教学视角：教学就是教人思维的新的目标导向、对话策略、思维优势教学、评价多元化等，以期帮助教师在教学中提高学生的思维效率和思维水平。 相似文献
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《小学教学参考》2015,(32)
数学课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体,在这个过程中,教师和学生的核心活动是思维。为了有效实现课堂教学从关注教师的教转变到关注学生的学上来,从关注知识、关注结果转变到关注学生的思维过程上来,基于通过数学学习发展的一般思维经验,特别是"从头到尾"发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的经验,以及通过数学学习发展数学思维的经验,在小学数学课堂教学中进行了"思维链教学"的研究与实践,提出并初步构建了四种较为典型的思维链教学,即顺应学生提出的研究问题,展开对学习对象研究的思维链;观察联想、展开类比的思维链;退到原点解决问题的思维链和大情境下问题解决中的思维链。针对具体的案例,提炼总结了典型思维链教学的基本流程、实施价值和应注意的问题,为教师改进教学,尤其是帮助学生积累和丰富必要的数学思维经验,促进学生可持续学习力的提升提供了有力的实践经验。 相似文献
9.
付秉义 《山西教育(综合版)》2002,(9):23-23
一、开放式教学培养思维的独立性实行以学生活动为主的开放式教学形式,是培养学生独立思考问题的主要手段。现代教学发生在教师和学生之间相互传递信息的过程,而且认为学生向教师传递信息是教学过程的实质部分。而在教学方法上就要最大限度地利用学生已有的思维活动激发学生思维的积极性,并加速发 相似文献
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数学教学主要是数学思维活动的教学,学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,教师要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。一、激发学生的思维动机激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。教师如何才能激发学生 相似文献
11.
吴伟力 《南昌教育学院学报》2012,(7):81+83
针对当前部分高校高等数学教学中存在的普遍问题,重成绩轻基础,笔者通过一个实际定理的证明,指出高校高等数学教学中讲授定理证明从培养个体思维的精密性出发是重要的。 相似文献
12.
评述高校外语教学中思辨力培养存在的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
本文讨论了目前思辨力培养中急需解决的两大问题: 1) 如何处理思辨力与外语语言能力培养之间的关系; 2) 怎样才能使思辨力培养与外语语言教学有机地融为一体? 在此基础上,我们运用真实案例,分析高校外语教学思辨力培养现状,同时指出教学中的优点和不足之处,并提出改进建议。 相似文献
13.
问题式学习:一条集中体现建构主义思想的教学改革思路 总被引：74，自引：0，他引：74
国外当前教育改革的浪潮中 ,问题式学习是一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式 ,目前正越来越多地被许多教育和培训领域所采用和重视。这种模式以问题为核心 ,让学生围绕问题展开知识建构过程 ,藉此过程促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能、解决问题能力及自主学习能力。其学习过程包括组织小组、启动问题、循环反复解决问题、成果展示以及最后的反思和评价等环节。这种教学模式与我国当前教育改革的趋势比较一致 ,对国内教学改革思路很有启迪意义。 相似文献
14.
陈红军 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(6):104-106
素质教育已经得到大家的共识,但要将它落到实处,必须在课堂教学中开展创造性思维的教学。什么是创造性思维教学?明确物理教学中创造性思维教学的涵义是物理教学中实施创造性思维教学的前提。在总结前人研究成果的前提下,对创造性思维教学及物理教学中创造性思维教学的涵义进行了探讨。 相似文献
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随着"教"的课堂向"学"的课堂的逐步转型,教师应该建构适应转型的新教学思维,从知识传递式教学思维转向知识建构式学习思维。在学习过程中,教师不仅要关注知识技能教学,更要引导学生学会学习,提高终身学习能力。建构新思维应主要体现在以下几个方面。过程思维:从"先教后学"到"先学后导";内涵思维:从"知识教授"到"问题学习";模式思维:从流程式的传递型模式到内涵式的建构型模式;方法思维:从"讲授教学法"到"自主合作探究学习法";学习思维:从"被动学习"到"主动学习";角色思维:从"接受者"到"体验者";方式思维:从"单打独斗式学习"到"团队合作式学习";生态思维:从"静态学习"到"动态学习";复习思维:从"线性复习"到"回归复习";期望思维:从"感知学习"到"理解学习"。 相似文献
16.
为了有利于高职作曲教学,解决课程教学中的一些问题,必须要对近现代和声思维的发展和演进发展过程进行思考,从创作到实践两方面对近现代和声思维的确立、发展趋势和重要分支进行分析和梳理,以期解决高职作曲教学中的问题。 相似文献
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在高等数学课程教学中,培养学生的数学思维能力至关重要,这也是课程教学所要实现的关键目标。文章分析了数学思维的内涵以及重要性,分析高等数学教学中的问题教学的积极作用,并探究在高等数学教学中采用问题教学培养学生思维能力的有效途径和对策。 相似文献
18.
王美卿 《太原教育学院学报》2002,20(1):75-78
数学教学中，学生想象空间的开拓，基础知识的理解，解题技巧的发现，思维迟滞性的克服，逆向思维都能起到意想不到的效果，通过逆用概念法则，逆用常规解题规律，从问题反面求解，以及交换命题中题设与结论，可以培养学生的逆向思维。 相似文献
19.
屠家媛 《安徽教育学院学报》2006,24(6):117-121
会聚思维是指利用已有的知识经验或传统方法以解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维方式;发散思维则是一种沿着不同方向、不同角度思考,从多方面寻求多样性的答案的展开性思维方式。二者相互依存,相互促进,相互渗透,是辩证统一的。物理教学应该培养有思维头脑的创造型人才,这就要求既要培养学生形成会聚思维,又要交给学生开启发散性思维的钥匙,并诱导其再辐合,再发散,达到螺旋式上升的目的。 相似文献
20.
郝建华 《忻州师范学院学报》2002,18(1):80-82
在作文教学中运用求异思维方式,是创新教育的需要,也是作文教学走出“少、慢、差、费”困境的策略之一。求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、从多方面思考问题、探求解决问题多种途径的思维方式。知识积累与情感机制是求异思维方式运用的基础。 相似文献