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教学语言是教师劳动的主要工具,是传授知识、交流思想、传递信息的重要媒介。教师用简洁生动的口头语言把课本上的书面语言转化为鲜明的表象,是整个教学过程中最重要的环节、为了提高教学水平与实效,一个好的教师必须努力探求、设计课堂教学语言,象一个有较高素养的语言大师一样,谴词用语做到“约而达,微而藏,罕譬而喻”。 相似文献
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语文课堂是师生之间激情与智慧互动生成的过程,而教师的教学评价语言犹如一面镜子,折射出教师的文化与智慧,充分彰显教师的教学理念与教学艺术。我们在聆听名师授课时,总有如沐春风、如品香茗、如饮甘醇之感,更有醍醐灌顶、茅塞顿开之悟,这就是名师课堂评价语言的魅力所在。 相似文献
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课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的,这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有区别。语文教师的语言是言语教育的语言,是充满形象性思维的专业语言。它注重情感的熏陶、形象的感染、审美的活动,这是其他学科很难拥有的特点。因此,语文课堂教学语言应该做到：一是饱含激情而具有号召力;二是条理清晰而环环可扣;三是形象生动而通俗易懂;四是风趣幽默而富有启发性;五是抑扬顿挫而富有节奏。 相似文献
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肢体语言是一种非语言因素,是教师在教学中为达到教学目的而做出的表情、动作和姿势的总和。课堂的肢体语言是教师在语言艺术的基础上,为达到教学目的而产生的一种创造性的教学艺术。它在政治课堂上有着广泛的应用,特别是那些语言难以描述．而学生又有必要知道的内容,运用眼神或手势等肢体语言,学生就能心领神会。 相似文献
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对教师而言,教学语言是教学信息的载体,是教师完成教学任务的主要工具。这是任何教学媒体所不能替代的。而语言艺术的目的就是使这一交流工具达到最理想的状态。教学语言是教学活动中师生之间传递信息的工具,无疑直接关系到课堂教学的效果。而音乐课教学与其他课相比有其特殊性,更要突出音乐学科的特点。因此,在音乐新课程改革的形势下,音乐教师要抓住音乐的特点,合理安排,优化各种语言,上好音乐课。形象、有趣、富有感情的语言无疑可以为一堂音乐课增色不少。 相似文献
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杨杰 《黄河之声(科教创新)》2016,(10)
声乐是一门特殊的、抽象的音乐学科,它的教学没有固定的模式,教师的教学语言是学生在声乐课堂上学习发声技巧的主要手段,是师生间知识传递与反馈的重要途径,因此教学语言的应用是否得当,直接影响教师的授课效果。在现今的文献资料中,对声乐教学语言的研究比比皆是,但大多是围绕传统意义上的"有声语言"(在教学中,以"说"为传播方式的,能够被学生听见、有音响效果的语言称之为有声语言),而忽略了另外一种,在教学中运用十分广泛的语言——面部语言。面部语言是教师依据学生的学习状态而做出的具有指导教学作用的眼神、面部表情和唇部语言,本文将结合实例,对这几种面部语言类型分别进行阐述和分析。 相似文献
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课堂教学离不开语言,语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审 相似文献
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语言能力是在运用的过程中发展起来的,而游戏是幼儿探索世界的主要方式.在幼儿园语言教学中,教师可将教学内容与游戏活动有机整合,为幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说的氛围.目前,幼儿园语言教学游戏化存在教师缺乏正确的游戏化教学理念、游戏程式化严重、过度重视游戏秩序与纪律等情况.基于此,教师在具体教学中要创新游戏化教学理念... 相似文献
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记得教育家苏霍姆林斯基这样说过：“教师的语言修养在很大程度决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一,语文课堂教学的语言艺术与课堂教学效果有直接的关系,而所谓语文教学的语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。对于语文课堂教学语言而言,仅仅力求规范清晰、准确严密是不够的,更应该是艺术性的, 相似文献
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数学教师的语言修养和语言表达能力是反映其教学水平的一个重要标志。课堂教学主要是用语言的形式向学生授业、解惑。数学教学语言既体现了教师的教学能力又与教学效果紧密相连,所以数学教学语言要求准确规范;严谨简约;亲切富有情感;有启迪性;有趣味性,而又不失巧用非常规语言,博采各学科的语言的特点。 相似文献
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教师教学语言作为教师的一项基本功,是沟通学生与教师的重要途径,而儿童化语言可以打动学生的心灵,对学生产生巨大的吸引力和感染力。结合观摩过的一些优质课,我发现它们都有一些共同之处。教师恰到好处的儿童化语言的使用,有效地激发起儿童的内心体验,让学生在轻松、愉快的气氛中有所收获。所以,小学教师,特别是低年级教师,在教学中应经常使用儿童化语言。笔者就儿童化语言教学如何在低年级运用浅谈几点看法。 相似文献
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教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。教师的教学语言对教学效果起很重要的作用。有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言，而语言没有固定的形式，教师唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达对新课程理念的领悟与思考，才能让学生广泛参与到教学中来。 相似文献
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<正>语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。"因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢? 相似文献
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在教学中,语言是纽带,是活动中教师和孩子交流的主要工具。教师更多的是通过语言向幼儿授业解惑,而孩子则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。然而现在有的幼儿园老师的语言存在一些问题,没能很好地引导孩子,达不到应有的教学效果。 相似文献
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赵红 《南昌教育学院学报》2012,27(3):129-130
语言是人与人之间进行交流的主要工具,而教学语言作为教师完成"传道、授业、解惑"这一使命的主要方式,能体现教师的知识结构、专业素养和道德水平,是教师能力的重要组成部分。本文就教学语言的概念入手,对教学语言的特点和评价标准进行了初步探讨。 相似文献
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教学语言是教师在对学生传授知识、培养技能的过程中使用的工作语言。美国教育学家内德·弗兰德斯通过课堂现场研究发现,教师的语言行为与学生的学习成就有密切的关系。我们知道,语文教师的教学语言,应该是学生应用语言的典范。教师教学语言的语音,对学生有潜移默化的作用。因此,语文教师要十分重视教学语言的语音艺术,掌握教学语言在语音方面的特点。 一、语音要准确规范 语文教学语音的准确规范,首先指教师在教学中要使用普通话教学。语言的准确程度如何,直接影响学生对知识的学习和理解。即在课堂教学中,教师所使用的讲解语言、提问语言、鼓励语言等的语音要准确规范。 相似文献
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教学语言是教师影响学生、使学生获取知识的载体,对学生发挥着直接的、多方面的作用,是完成教学任务和达到教学目的的有力工具,启发学生思维,引导学生开启知识殿堂大门的钥匙。教师的语言艺术是教师学识与修养的体现,清晰、准确、有激情、富感染力、言简意赅的教学语言关系着教学效果的好坏。语文学科是语言学科,因此,语文教师更应注重语言的艺术,巧妙运用语言。为此,本文主要论述了中学语文教学中教师如何运用语言的艺术。 相似文献
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在一切教学活动中,课堂的教学效果是教师多方面素质的综合体现。教师教学艺术水平的高与低,教学语言运用得当与否,直接影响着学生学习的主动性和教学的实效性。教育传播学理论认为,教师的教学语言是教学活动的第一要素和教学过程的首要环节,教学语言又是一个完整一体的多维流动而又内涵丰富的信息符号传播系统：它包括有声的口头语言、无声的体态语言、直观的图象语言、实体的教具语言、传神的表情语言和外在的仪表语言等, 相似文献