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以银行汇率为准,26国的教授平均月工资是5814美元,最高国11861美元(爱尔兰),最低国680美元(印度).就相对地位来说,各国教授平均工资都高于本国总平均工资,26国的平均倍数是3倍,最高国6.5倍(哥伦比亚),最低国1.3倍(丹麦).回归分析表明,导致各国之间教授工资绝对数额差异的主要因素是各国的人均GDP,而导致各国教授工资相对倍数差异的主要因素则是各国收入分配的基尼系数. 相似文献
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高教普及化背景下加拿大大学教师的工资现况研究 总被引：1，自引：0，他引：1
就相对地位来说,加拿大大学教师的平均工资远远高于全国平均工资,约是后者的2.5倍.不同职称教师的工资情况是:教授平均工资约是全国平均工资的3.1倍,副教授为2.5倍,助理教授为2倍,讲师为1.8倍.同时,各类职称大学教师平均工资的相对地位都呈上升趋势.另外,世界著名大学的教师工资还要高些:教授平均工资约是全国平均工资的3.6倍,副教授为2.7倍,助理教授为2.3倍,讲师为2.1倍. 相似文献
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高校教师工资偏低,是当前我国高等教育领域中存在的重要问题之一,本文拟就这个问题谈谈自己的看法。一、高等学校教师工资的现状1985年国务院批准的我国高等学校教学人员基础工资、职务工资标准(六类工资区)规定:教授月工资160元至355元,副教授122元至230元,讲师97元至150元,助教70元至97元。另据国家统计局统计:1988年全民所有制12个行业职工年平均工资性收入1,853元,即月平均工资154元。两者相比即可得出:教授的最高月工资与12个行业职工月平均工资之比2.3:1, 相似文献
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以银行汇率计算,经合组织31国高中教师的法定起点工资、15年教龄工资和上限工资的年平均值分别为3.1万、4.3万和5.2万美元;与本国总平均工资对照,分别为总平均工资的0.89、1.21和1.48倍.但是,31国之间存在很大差异:15年教龄高中教师工资额最低国爱沙尼亚为6940美元,最高国卢森堡为107636美元;与本国总平均工资比较,相对比最低国以色列仅为0.64倍,相对比最高国德国为1.84倍. 相似文献
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美英两国近来都大幅度地提高了本国中小学教师的工资,以吸引和保住优秀人才.(一)在美国,教师的工资待遇视各地富裕程度及对教育的重视程度而定.1986年美国中小学教师的平均工资为二万五千三百多美元,低于大多数职业的平均工资水平.工资较高的教师一般都须具备良好的资历,如亚历山大里亚的最高工资是四万二千七百美元,享受这个待遇的教师须有博士学位及十九年的教学经验;洛顿市最高工资为三万四千八百美元,教师须有硕士学位及十六年教学经验.而在某些地区,新教师的工资仅一万三千美元,大大低于平均水平. 相似文献
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现今美国大学教师工资的总体水平及其结构研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究对美国教授协会2006年大规模调查所采集的数据进行二手资料分析,样本包括美国1,291所高等院校.分析表明:美国讲师的工资约等于各行业总平均工资,教授和副教授的工资分别约等于总平均工资的2倍和1.5倍,但院校之间差别很大,呈正偏态分布,工资最高院校的教授平均年薪是最低院校教授的6.2倍.院校级别和地方经济水平是影响院校工资的两个重要变量,回归分析显示院校级别具有更强的解释力. 相似文献
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目前,美国教师的工资在继续增加,平均工资的增长率为7.2％,超过美国通货膨胀率的2倍以上。美国教师的起点工资提高得更快,增长率为11％,教师起点工资平均年薪为17072美元。 然而,美国教师联合会对此并不感到满意,调查表明,1986年美国教师的工资还低于七十年代早期的水平。教师的收入与在其他岗位上工作的人的工资收入之间的明显差别继续存在。美国工程师的起点工资增长率为62％,大学文科毕业生工资增长率仅为14％。 在美国各州之间教师工资的差别是很大的。现 相似文献
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文章主要介绍了英联邦大学联合会2007年对澳大利亚、加拿大、新西兰、南非和英国五国共45所大学教师的薪酬福利的调查结果。这五国大学教师的平均工资都高于5万美元：除加拿大以外．澳大利亚、新西兰、南非和英国这四国的教师平均工资均在本国人均GDP的两倍以上。此外,这五国大学教师均享有养老保险、医疗保险、休假等福利项目。 相似文献
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与时俱进,地位和压力从1985年9月10日的第一个教师节算起,到今年已是第22个了。对于教师来说,这20多年,最大的变化就是,从一开始的教师没人愿意当,到现在的极少有人想离开。根据有关部门提供的数字,截至2005年6月,中国教师数量已经超过了1200万人,全国教师的平均工资超过了公务员工资的平均水平。其中,高校教师平均年工资超过2.33万元,比20年前增长了17.8倍;中小学教师平均年工资达到了1.33万元,比20年前增长了10.9倍。教师住房条件也大幅度改善,城镇教师家庭人均住房面积已从1993年的6.9平方米提高到2005年的26.05平方米,超过了城镇居民的… 相似文献
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加拿大高等学校的教师分教授、副教授、助理教授和讲师四个层次。1983年,加拿大共有大学教师34700人,其中教授占33%,副教授占40%,助理教授占5%。为了保证高校教师的质量,政府严格规定了各级教师的资格要求,建立了严密的培养、选拔制度。教师是由国家任命的终身职务,不 相似文献
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薛二勇 《北京师范大学学报(社会科学版)》2014,(4):11-22
教师是履行教育教学职责的专业人员,是培养创新人才、提升教育质量的关键所在。国家和省级行政区教育规划纲要政策文本计量分析表明,提高教师地位待遇是我国中央和各省级行政区的基本政策问题和方向。虽然我国各省级行政区教师学历达标率基本达到了教师法规定的学历标准和资格标准,而且教师法规定教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,但数据表明,我国教育行业平均工资水平标准偏低,而且长期低于公务员的平均水平;教育行业相对工资不高,并未反映出教师作为专业人员应该具备的地位待遇,因而缺乏职业吸引力。国家和省级行政区教育规划纲要的字数比对显示,战略层面对加大教育投入和完善投入机制的关注程度比加强经费管理更高,反映出加大教育投入、完善投入机制成为国家和地方政府的优先政策方向,为提高教师地位待遇奠定了扎实的政策基础。国际上,教师工资是教师收入的最重要的组成部分,此外,教师收入还包括边远地区任教津贴、家庭补助、公共交通补贴、文化用品购买税收津贴等。教师经验工资结构大体分为四个层级,即入门工资、10年后教龄工资、15年后教龄工资、以及最高工资水平;而且,教师工资受到职业发展过程中资格证书、特殊职责、工作条件等因素的影响。为提高教师地位待遇,我国要确立以中央和省级地方财政为主体的教师工薪发放制度,将原有"以县为主"的教师工薪投入管理模式转变为以中央和省级政府为主的投入管理模式,将教师工薪纳入到中央和省级地方财政列支、发放与管理之内;使教育行业工资与其区域平均工资之比达到1.2及以上,以提升教育行业从业者的吸引力,按照特定比例将教师工资明确划分为基本工薪和各类补贴两大收入类别,由中央和地方财政承担固定比例;明确教师农村任教津贴、班主任津贴和交通补贴的发放额度、方式,调动教师在边远地区、农村地区、特殊岗位任教的积极性。 相似文献
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一、国家工资的调控职能弱化随着高校收入分配自主权力的扩大,教师的收入来源不断增多,除国家工资外,还有校内岗位津贴、地方补贴、住房补贴、出勤补贴、奖金等,据有关部门统计,目前国家工资在高校教师收入中的比重逐渐下降,一般仅能达到1/3左右。职务职称越高,国家工资在收入中所占比重越小。因为收入来源较多,各高校的统计口径不一,每年的工资统计数据缺乏可比性,各类社会保险的征缴上报基数不一而足;另外国家对基本工资外的其他收入如岗位津贴、课时津贴、地方补贴、科研及社会服务取得的收入等信息掌握不够,减弱了对高校教师收入分配的… 相似文献
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教育是国家大计,教育的质量关键取决于教师的素质.合理的工资待遇能够提高高校教师的工作积极性.实施教师绩效工资,能合理保障教师收入,提高教师的工资水平,吸引大量的优秀人才从事高校教师行业;引导教师不断提高自身素质和教育教学能力,建设高素质的教师队伍,促进高等教育的均衡发展. 相似文献
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在经合组织32国当中,小学教师的法定起点工资、15年教龄工资和上限工资分别是总平均工资的0.86、1.14和1.42倍;墨西哥、德国、葡萄牙等国小学教师工资的相对地位较高,而丹麦、冰岛和以色列等国则很低.回归分析表明,导致各国小学教师工资相对地位差异的主要因素是各国劳动人口中受过高等教育者的比例和小学的生师比.由此看来,我国小学教师平均工资比较合理的水平应是全国职工总平均工资的1.3或1.4倍. 相似文献
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《中国高校教师收入研究》系四川文理学院余文盛和四川师范大学吴定初两位教授合作出版的专著,近40万字,由中央文献出版社2012年6月出版。该著以1949-2011年中国大陆高校教师的工资、奖金、津贴和稿酬等收入为主要研究内容,从纵向和横向两个维度分析和研究这一特定社会 相似文献
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新中国成立以来,伴随着国家政治经济体制改革,高校教师工资制经历了四次重要变革,最后一次即绩效工资改革,它意在确立高校的分配自主权以及绩效在工资分配中的基础性地位。对2007年和2018年高校教师调查数据进行统计分析发现,绩效工资改革后,高校层次、高校所在地区以及学科对教师工资的影响增强,教师结构性工资差距增大。近年来,在多重因素诱导下,高校推出高额科研奖金、卓越岗位年薪制等极具针对性和倾斜性的收入分配办法,形成了重奖科研绩效、高度倾斜分配、多轨并行的收入分配秩序,精英教师和普通教师的收入差距不断扩大。未来,国家可放宽高校绩效工资总额,完善工资宏观调控制度;高校以深化教师聘任制度改革为基础,建立与岗位聘任制度相匹配的收入分配制度。 相似文献
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文章采用中国部分高校教师调研数据,发现薪级工资对教师的留任功能有限,高校工龄津贴或工龄工资制度可以有效降低高校教师离开当前任教高校的概率。鉴于此,利用工龄工资差异模型,分别估算了讲师、副教授、教授的起始校龄工资水平,并参照薪级工资增长模式建立各职称教师校龄工资的增长机制,以期作为薪级工资的有益补充,从而增强高校教师工资的保留功能。 相似文献