共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
华素琴 《中国教育研究与创新》2006,3(9):96-96
经常听老师们说：现在的学生不爱学习．不想学习．上课无精打采．萎靡不振。下课时精神抖擞，活蹦乱跳。可我们的老师有没有想过。为什么会出现这样的情况呢？我想这与我们老师设计的教法，学法有很大的关系。陶行知说过．教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。数学，作为自然科学的一门重要学科。也正在逐步实现向人的生活世界回归。义务教育阶段的数学课程，强调从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发．让学生亲身经历数学活动。新课标也指出：“数学教学要重视所学内容与生活的联系；重视数学知识的形成和应用过程；重视学生的探索和实践。”我们应按新课标的要求去做，尽量选择生活中的事例作为教学内容，让学生多参加实践活动，因为实践是数学发展的丰富源泉。数学脱离了现实就会变成“无本之木”、“无源之水”。下面是笔者在教学“平均数”中的一些做法和体会。 相似文献
2.
小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期,加强对学生学习习惯的培养,对提升学生数学素养有着十分重要的意义.下面谈一谈自己的做法.
一、指导学生听
听课是学生学习的一个重要环节.数学教学中,教师要创设听的情境,促使学生爱听、会听.
让学生爱听,首先从培养学生数学兴趣入手,以集中学生的注意力,可精心创设一种既有趣又有吸引力的课堂氛围.如教学“圆的认识”一课时,我先讲刺猬做游戏的故事,然后向学生提出问题“小刺猬为什么要围成一个圆形”,让每个学生听得津津有味之余,设置探究问题的悬念,促使学生产生欲知后事的问题情境. 相似文献
3.
数学教学中“听、说、读、写”能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
郭运瑞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):113-114
“听、说、读、写”是学习知识的基础,知识又是能力的基础。数学课堂教学要培养学生的数学素质和创新能力,应注重学生“听、说、读、写”能力的培养。其培养途径一是在数学教学中注重数学语言训练;二是教师要及时引导和点拨,适时反馈和调控。 相似文献
4.
课堂教学是教师“教”与学生“学”双向活动的教学过程。要提高小学数学课堂教学效率,不能只偏重于教师“教法”的研究,而忽视了学生“学法”的培养。教学实践表明,学生听课能力是“学法”中最基础的环节,也是提高教学效率的重要途径。 对学生听课能力的培养,要求达到“四会”,即“会听、会想、会说、会归纳”。 会听——知识接收能力的培养 要教学生学会听课,首先要求学生认真听讲,在听懂的基础上,还要学会抓住知识的要点。依新知内容而异,概念教 相似文献
5.
方家鸿 《中学数学教学参考》2010,(4):33-35
数学“说题”是学生运用数学语言,口述探寻数学问题解决的思维过程以及所采用的数学思想方法和解题策略．夸美纽斯认为：“会教导别人的学习者,真正能够从教导过程中学到知识．”在数学教学中让学生开展数学“说题”活动,把学生从“被动听”推到“主动说”的地位,既提高了学生的数学解题能力, 相似文献
6.
初中阶段是数学教育的关键阶段,只有把初中阶段的数学基础打牢了,才会更加有利于高中数学知识的学习。新课改要求,学生在学习数学时要让学生在学习的过程中积极参与特定的数学活动,在情境设计中认识所学的知识,将数学知识与实际生活相结合,让学生不断学会做,而不是说。这样不仅可以使学生在亲身经历的过程中学会成长,而且有助于学生通过活动主动去探究与之相关的数学知识及学习数学的规律,增强学生学习数学的兴趣。所以,在初中数学课堂下,应更加把"做"放在重要地位。 相似文献
7.
褚夫营 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):137-138
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初学认识对象的特征。获得一些体验。”教师要以“课标”精神为指导，激发学生情感领悟数学美，体验再创造；实践操作——让学生体验“做数学”；师生互动、合作交流——让学生体验“说数学”；联系生活享受数学美——让学生体验“用数学”。 相似文献
8.
听课．是学习的中心环节,也是学生获取知识的重要途径之一。一方面教师要讲好课,另一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果。因此,要切实培养学生专心听课的习惯,要求学生做到“会听、会想、会说、会记”。一、会听——养成专心听的习惯要求学生... 相似文献
9.
21世纪信息技术将对教育产生巨大影响,并给未来社会带来巨大变革。以计算机和网络为代表的现代信息技术,能够实现课程资源的共享,能够使信息技术成为学生认知和发展的工具。要改变目前教师“说数学”、学生“听数学”的现状,就必须充分发挥现代信息技术优势,让学生“做数学”“用数学”。那么,如何发挥信息技术的优势．让学生积极主动地“做数学”“用数学”呢？ 相似文献
10.
小学数学中值得一试的“说数学” 总被引：1，自引：0，他引：1
在小学数学教学中,不但要引导学生“做数学”,更要教会学生“说数学”,这是让学生将自己做数学的思维过程用语言系统地表达出来,培养了学生动口、动手学数学的能力,使学生的知识水平、能力结构和学习习惯在“说数学”的教学过程中得到充分的成长、发展和延伸。 相似文献
11.
刘晓成 《潍坊教育学院学报》2006,19(3):59-61
新课标要求数学教学要让学生学会“做数学”,做数学”的目的最终是要让学生学会“数学化”。“做数学”的实质是把重点从“教”转向“学”,从教师的行为转向学生的活动,并且从感觉效应转向活动效应,使学生在数学的活动中感知数学、认识数学、体验数学和应用数学。 相似文献
12.
穆秦康 《渭南师范学院学报》2000,(Z1)
本文论述了数学教学在素质教育中的地位 ,从转变“应试教育”观念入手 ,要求教师要处理好“大众数学”与“英才数学”的关系 ,改变传统教学方法 ,创设数学活动机会 ,通过学生多说 ,多想 ,多做将数学学习转变为数学活动 ,培养学生思维品质及应用数学意识 ,使素质教育落到实处 相似文献
13.
赵伯静 《北京教育(高教版)》2021,(2):96-96
“综合与实践”内容适应数学课程与数学教学改革的要求,为学生提供了一个通过综合、实践过程做数学、学数学、理解数学的机会。我们进行了“小学数学综合实践活动课程有效实施”的专题研究,并循着下述三个阶段有序开展了探索。第一阶段:内涵理解、课例观摩,个别尝试。 相似文献
14.
卜以楼 《中学数学教学参考》2012,(1):36-38
数学学习离不开解题．华罗庚说过：“学数学不解题,犹如入宝山而空返．”大师一语道出了数学解题的重要性,而数学解题教学却又常常陷入如下怪圈：许多学生课堂上一听就会,课后练习一做就错．会而不对,对而不全,全而不简,已成为一部分学生解题的通病． 相似文献
15.
在数学教学中要加强说理训练,说学生多动口,要求学生既会做又会说,不仅知道怎样做,而且懂得为什么这样做。讲解说理在数学教学中有着不可抵估的作用。 相似文献
16.
数学实验教学中，学生通过“创设情境，提出问题——实验探索，形成结论（实验感知，形成猜想——实验探索，验证猜想——合作交流、归纳绪论）——实践运用．解决问题——总结反思．评价体验”的基本流程主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动．改变了学习教学的方式：由“听数学”变为“做数学”；由“看演示”变为“动手操作”；由“机械接受”变为“主动探究”。学生在数学实验活动中。主体作用得到充分发挥，体验到发现知识的乐趣。探究能力得到提高．实践能力得到增强，创新能力得到培养，思维能力得到发展。 相似文献
17.
一、有利于学生由“听数学”转变为“做数学”
可以利用几何画板让学生做“数学实验”,利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验,所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中,教师往往只强调“定理证明”这一教学环节（逻辑思维过程）,而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维,致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系。因而能充当数学实验中的有效工具,使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。 相似文献
18.
小学阶段是学生形成基本能力的最佳时期.在这个阶段可以通过"听""看""想""说""做""问""合作"7个方面的能力培养,让学生主动学习数学,提高小学阶段学生学习数学的效率. 相似文献
19.
殷桂平 《铜陵职业技术学院学报》2009,8(2):98-100
在新课程数学教学中,教师既要改变自己的教育观念,也要改变课堂中的角色,将“注入式”的教学改为学生积极主动的数学,即把从“听数学”改变为“做数学”。为了实现这种转变,应创设问题情境,让学生带着问题学习,情境创设要结合生活实际,要激发学生兴趣;转变学生的学习方式,提高学生的数学素养。 相似文献
20.
缪炯 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0065-0066
学生是数学学习的主体,其思维能力在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。数学的学习活动,不仅指 “练”、“听”,更要讲究“说”。这里的“说”不仅指说解题过程,还包括说概念、说定理、说公式等。教师作为学习活动的引导者, 应当充分创设机会帮助学生“说”,通过这一活动展示学生的思 维过程,提升学生数学核心素养。 相似文献