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贫困地区普及义务教育是普及农村义务教育的特殊问题。由于自然条件、历史条件等差异,我国农村经济发展很不平衡,目前还有一部分地区仍未摆脱贫困状况,群众的温饱无法完全解决。这些地区又大都是山区、革命根据地和少数民族地区。如果说普及农村义务教育是我国整个普及九年义务教育工程的重点和难点,那么贫困地区义务教育则是重点之重点、难点之难点。我国贫困地区普及义务教育有着比一般农村地区更为特殊的自然、经济及 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》明确提出了我国90年代教育改革和发展的目标是实现“两基”,即:基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲。其中普及九年义务教育是我国本世纪末、下世纪初教育发展的“重中之重”。 从我国教育目前发展的现状看,普及九年义务教育的重点在农村,难点在西部贫困地区,关键在女童教育。据统计:1994年全国小学阶段学龄儿童入学率为98.4％,其中女童 相似文献
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经过２０年的努力,我国教育事业取得了历史性的成就,初步确立了以九年义务教育为基础,以普通高等教育为龙头、职业教育和成人教育共同发展的教育体系的基本框架。１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出,要在全国按三类地区推行九年义务教育,１９８６年《中华人民共和国义务教育法》以法律的形式正式确定下来：经济文化发达地区１９９０年左右普及九年义务教育;中等发达地区１９９０年左右普及初等义务教育,１９９５年普及九年义务教育;不发达地区争取在本世纪末大体上普及初等义务教育。以后又进一步提出“五四三”方针… 相似文献
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义务教育是全面提高国民素质的一项重要措施，是关系到国家综合国力和经济实现跨越式发展的大问题，是面向二十一世纪的宏伟工程。早在893年英国就开始进行义务教育，实现了英国的经济腾飞，1976年美国建国后也积极开展义务教育，1852年至1853年，麻萨诸塞州和纽约州相继发布了强迫义务教育的法令，1918年、1919年密西西比州比亚拉巴马州最后通过义务教育法，长达半个世纪的义务教育算告一段落，它对 科技进步，综合国力的提高，经济的发展起到了极大的推动作用。我国的义务教育从1986年颁布《中华人民共和国主义务教育法》至今已有十几个年头，取得了很大的成绩，大城市以及发达地区已实现了九年义务教育，但在一些偏辟山村和不发达地区普及九年义务教育任务还很艰巨，教育部已对贫困地区的义务教育进行攻坚，从物力和人力上给予大力帮助和扶持，动员社会力量进行赞助，起到了极大的推动作用，但形势不容乐观，仍然有一些地区旋转 “纸上谈兵”。为了贫困地区的义务教育尽快实现，笔谈点看书的看法，仅供参考。 相似文献
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我国不同地区九年义务教育进展情况及发展水平的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
《教育研究》1996,(7)
我国不同地区九年义务教育进展情况及发展水平的比较研究●上海市智力开发研究所课题组普及九年义务教育是提高民族素质的奠基工程，也是９０年代我国教育事业发展的重点。我国要在２０００年实现基本普及九年义务教育的发展目标，不能忽视不同地区经济、社会及教育发展... 相似文献
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少数民族贫困地区义务教育经费问题的回顾与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
少数民族贫困地区的义务教育事业是我国义务教育工程的重要组成部分,也是我国普及义务教育的重点与难点。为了顺利实现普九目标,１９９６年,国家在经济较为不发达的二片地区和经济最为不发达的三片地区实施了国家贫困地区义务教育工程,这是迄今为止我国实施的投资最多,规模最大,范围最广的教育工程。国家贫困地区义务教育工程重点于９９年５月份转移到三片地区,以此为起点,开始了全国普九的攻坚战。少数民族贫困地区大多集中在三片地区。自８５年实施新的低重心经费投入体制以来,主要靠地方经济支撑的义务教育经费严重不足,从而使… 相似文献
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到本世纪末,我省将有9个县（区）要普及九年义务教育;有8个县要普及初等义务教育;有18个县普及三年或四年义务教育。这是一项复杂、艰巨的系统工程,涉及到我省的经济、政治、社会环境、教育外部和内部的诸多方面。要确保普及不同学段义务教育工作目标如期实现,非常重要的问题就是在指导思想和宏观决策上正确认识和处理好以下几个关系。困难与机遇的关系我省经济发展缓慢,与我国东部发达地区相比,经济、教育文化发展相对滞后,这对普及义务教育无疑会产生较大影响。目前面临的困难和问题主要是：部分农村、大部分牧区入学率低,在校生… 相似文献
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义务教育的均衡发展是义务教育的本质要求 ,是高质量高水平普及九年义务教育的需要 ,是解决义务教育阶段中诸多弊端的治本之策。因此 ,在我国基本完成扫除青壮年文盲和普及九年义务教育的历史性任务之后 ,推进义务教育均衡发展 ,已成为我国基础教育发展的当务之急。一目前 ,我国还是一个发展中国家 ,各地区经济发展很不平衡 ,尤其是发达地区与欠发达地区、城市与农村的经济、文化发展差异很大 ,要想在短时期内实现教育均衡发展是不可能的 ,也是不现实的。即使在同一地区 ,实现义务教育均衡发展也有很大的困难。因此 ,决不能因循守旧地按照传… 相似文献
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杨小军 《清华大学教育研究》2004,25(5):80-83
我国在实现基本普及九年义务教育的目标之后，义务教育开始进入全面提高普及的新阶段。因此，西部贫困地区的普九成为当前义务教育“攻坚”的重点。本文通过分析当前西部贫困地区不能普及义务教育的原因，提出了重视学校基础设施建设，改善代课教师的待遇，合理布局贫困山区教学点等一系列措施和建议。 相似文献
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农村贫困地区的女童与少数民族地区儿童的教育问题是我国实现普及九年义务教育宏伟目标过程中影响全局的棘手问题,已经和正在引起各级政府和全社会的关注。通过北师大外教所与联合国儿基会和英国苏塞克斯大学联合进行的普及义务教育调研,我们将试图回答我国目前女童与少数民族儿童义务教育的现状、问题、发现和启示,并提出一些建设性的观点与建议。 相似文献
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改革贫困地区九年义务教育教材的思考□甘肃省教材编审室谢荣贵九年义务教育阶段教材的使用与改革同九年义务教育的普及,同当地经济发展与社会需求有着直接的关系。也就是说,经济发达地区,“普九”率高或完成“普九”的地区,在统一基本要求的前提下,对教材的起点、水... 相似文献
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义务教育区域发展不平衡与财政转移支付 总被引：1，自引：0，他引：1
《义务教育法》自1986年颁布实施以来，我国的义务教育普及率逐年上升。截至1999年底，全国基本普及九年义务教育地区人口覆盖率已迭80％，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》又适时提出在2000年如期实现普及九年义务教育的目标。然而，尽管在总体上我国的义务教育发展很快，不同地区之间的发展差异却十分明显。这种区域的不平衡发展在很大程度上影响了义务教育的实施效果，而且也不符合普及义务教育的初衷，因为义务教育的最初设计就是为了使所有适龄儿童享有接受最基本教育的权利。义务教育区域发展差异的根本原因在于地区间经济发展的不平衡，以及在此基础上各地区对义务教育投入的差异。财政转移支付通过政府间资金的转移。能够起到平衡地区问政府财政状况的作用。对于弥补贫困地区义务教育经费的不足，促进地区间义务教育的平衡发展是很有必要的。 相似文献
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普及九年义务教育是提高全民族素质的基础,是社会主义现代化建设的奠基工程。 普及九年义务教育的重点在农村,难点也在农村,特别是少数民族地区、贫困地区,以及 相似文献
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利用世界银行贷款发展我国贫困及少数民族地区基础教育周坚党中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》提出，到２０００年全国要基本普及九年义务教育。实现这一战略目标的难点在老少边穷地区。大力扶持老少边穷地区加快实施九年义务教育，是国家教委当前乃至今后一... 相似文献
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一我国基础教育发展不均衡的现状由于历史和现实的原因,目前我国基础教育发展存在严重的不均衡现象,主要表现在:1基础教育各阶段发展不均衡。义务教育阶段到2007年,全国99%的地方已普及九年义务教育[1],而高中阶段和学前教育阶段到目前还没有纳入国家义务教育阶段。2基础教育区域发展不均衡。我国东部沿海地区与西部及中西部地区由于经济实力的差距,造成教育资源差距十分明显,而且最发达地区与贫困地区的差距还在继续扩大。 相似文献
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转变义务教育发展模式 提高义务教育效益 总被引：1，自引：0，他引：1
从我国《义务教育法》颁布至今的十年里,我国普及义务教育取得了全面长足的进展,至1995年底,全国已有95％的人口地区普及了初等义务教育,36.2％的人口地区通过了双基验收。“九五”计划期间,我国要实现基本普及九年义务教育的目标,也即占全国总人口85％的地区普及九年义务教育,初中阶段的入学率达到85％左右。普九是“九五”和“十五”期间我国教育发展的重中之重,今后只有牢牢抓住这个重中之重十年不动摇,普九 相似文献
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民族贫困地区遏制初中生流失之我见莫宝琪李鹏总理在１９９４年６月召开的全国教育工作会议上指出：在本世纪末基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。这是提高全民族素质的根本要求，也是今后一个时期我国教育事业发展的“重中之重”。民族贫困地区普及九年义务教育... 相似文献