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朱永新教授新教育实验的核心理念就是倡导教师过一种“幸福的教育生活”。教师幸福的教育生活不仅要靠自己去努力实现,也要靠校长以及学校管理者助推引领,教师的幸福指数不仅仅是教师个人的私事,而且也是事关学校发展的公事。 相似文献
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在学校的办学实践中我们会发现，事事皆与学生权利息息相关，只是我们还普遍缺乏从这个角度看问题的意识，或是虽然有了学生权利的意识，但看问题还欠深刻。比如，学生在学校拥有受教育的权利，这似乎尽人皆知，但事实上是这样的权利往往仪被肤浅地理解成为不能随便开除学生、不能随意停课。法律中规定的人权，以生存权、发展权和自由、平等权为基本权利。受教育权是一种具体的发展权，是公民获得自身发展与人格完善的前提条件。人们都有追求幸福、追求成功、追求过有尊严的生活的权利。这样的追求只能在优质的教育环境中才能得以实现。这里不仅仅有能不能受教育的问题，更重要的是受什么样的教育和怎样受教育。其中，要涉及教育需要怎样的价值导向以及教育的内容、方式、方法等。 相似文献
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通识教育是指在大学阶段对学生进行各学科门类基础知识的教育,其目的旨在培养具有各学科门类基础知识与社会参与能力,有社会责任感,素质全面发展的社会人。一般认为通识教育的内涵包括三个方面:从性质角度看,通识教育是一种非专业化、非职业性教育,而是一种办学理念,在一定意义上与自由教育、全人教育相通,实质都是提倡对自由与人文传统的继承;从目的角度看,通识教育关注的是 相似文献
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李江源 《河北师范大学学报(教育科学版)》2013,15(7)
正义的教育不能限制人的发展,而是为人的多样性发展以及过有尊严的、"好"的生活服务的;正义的教育不能限制孩子对于"好"的生活方式的选择,而是要提供机会让每个孩子能够在尽可能多的生活方式中做出自由、理性的选择;正义的教育不能贬损人的自主性,而是使"生活"于其中的每个人,有能力、有机会过上独立自主的生活。享有基本教育自由既是正义教育的应有之义也是过有尊严的、"好"的教育生活的基础。 相似文献
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创新教育教学观念构建和谐师生关系 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教育重要的不是给学生灌输多量的知识,而是揭示知识的结构,学会学习的方法.要建构、把握、阐释、驾驭知识的结构,需要有一种比知识更为重要的--学生的素质,即教育不仅要传授知识、培养学生自主学习能力,还要注重塑造人格、陶冶性情,培养解放个人的自由自觉的创新精神.而所有这些改变都关系到师生关系的处理,也关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现,及学生的心理健康和全面发展. 相似文献
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教育的真正目的并不是让学生仅仅记住知识点,而是要让学生将他们所学的知识应用于生活,应用于实践。我国著名教育家陶行知提出＂生活即教育＂,认为生活是教育的中心。《英语课程标准》（实验稿）也指出：＂英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。＂因此,新课标为实施＂生活化＂的英语课堂教学提供了契机。 相似文献
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在现实危机与理论借鉴的双重促动下,回归生活世界的教育理论迅速成为中国教育改革的一个重要主题。无论是从"形而上"的超验之维,还是从"形而下"的经验之维,教育回归生活世界都是一个难以成立的命题。在中国教育场域中,西方的生活世界理论不是拯救中国的现实教育危机的密钥。虽然社会生活对于学生的发展具有重要教育价值,但是社会生活不是完美无缺的,而是有限的,所以,学校教育对于社会生活只能是超越而非回归。同样,学校教育中生活不同于一般的社会生活,它是有限的生活,我们不能苛求学校教育中的生活像社会生活一样。学校教育中生活只能是有限的系统生活而非零散的浅薄生活。 相似文献
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教师发展学校是借鉴美国教师专业发展学校的模式,在我国近些年来逐步兴起的、由中小学与大学联合形成的新的合作共同体.这种合作关系实现了大学与中小学的双赢,从而达到提高教育教学质量的目的.我们认为,教师发展学校不是一所具体的学校,而是一种教师教育文化.根据我国的国情,教师发展学校应该是多层次、多元化的格局,不能仅局限于一种模式,也不一定只有一种衡量标准. 相似文献
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“会诊”是集专家之智慧对一些疑难病症进行诊断的过程。时下学校教育把“会诊”一词引入,站在新课程的角度看,这是一种新理念的渗透,是新课程不断实施过程中的必然产物。将“医疗方式”和“教育方式”进行有机整合,本身就是一种创新。学校提出“会诊”,其目的和方式是就某一位学生的成长或学校教育的发展过程中,显露或出现的一些“问题”,针对“问题”,集思广益,寻求最佳的教育方式充分体现和促进教育者的合作精神。把“会诊”视为一种教育方式,一种教育中的新生事物,必将经历“提出→实践→完善和发展”这三个重要阶段。1.问题的提出。现… 相似文献
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在现实危机与理论借鉴的双重促动下,回归生活世界的教育理论迅速成为中国教育改革的一个重要主题。无论是从＂形而上＂的超验之维,还是从＂形而下＂的经验之维,教育回归生活世界都是一个难以成立的命题。在中国教育场域中,西方的生活世界理论不是拯救中国的现实教育危机的密钥。虽然社会生活对于学生的发展具有重要教育价值,但是社会生活不是完美无缺的,而是有限的,所以,学校教育对于社会生活只能是超越而非回归。同样,学校教育中生活不同于一般的社会生活,它是有限的生活,我们不能苛求学校教育中的生活像社会生活一样。学校教育中生活只能是有限的系统生活而非零散的浅薄生活。 相似文献
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我国著名教育家陶行知说:"要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。"数学课程标准中也指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对于具体形象思维占优势的小学生来说,他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。因此,要让学生动手做数学,而不是用耳朵听数学。特别是对低年 相似文献
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小学生思想品德教育不是靠单纯的说教,而是要通过多学科、多手段、多方位营造一个优化的育人环境对学生进行熏陶,从而达到提高小学生思想品德的目的。小学班主任与学生的学习、生活联系密切,在思想品德教育工作中要充分发挥作用。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(10)
教育的高效在于追寻教育的"同情心",即教育教学中与学生沟通与交流的能力;教学的高效在于构建学习的"共同体",始于兴趣、终于智慧的课堂教学追求,要让自由写作成为表达生活的需要,让自由阅读成为学生的一种生活方式;学校的文化管理在于营造生长的"土壤",无论对于学生的发展,还是教师的发展,校园文化的土壤是最重要的。 相似文献
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程红艳 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(1):41-46
人类的自由可以分为三种形式：个人自由、社会自由和理智的自由。具体分析了儿童在学校生活中应享有和发展的三种自由，认为目前学校对儿童的个人自由限制过多，所以儿童的个人自由与权利应得到充分的强调，这是他们个性获得充分发展与幸福生活的必要条件。学校的作用在于引导学生获得自由，将学生培养成自由人。 相似文献
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教育的本质是什么？是追求自由。自由是生命的最大目的,无论个人还是社会,没有自由就不能保持活力,可能＂陷于死亡的绝境＂。个人自由不是天赋,是人为的;不是现成的,是争取的。要争取自由,就需要教育,需要有效的教育。 相似文献