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Teachers resilience: A necessary condition for effectiveness 总被引：3，自引：0，他引：3
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Objetivo: El objetivo de este estudio antropológico fue comprender la experiencia de violencia escolar que viven los adolescentes en el contexto de probreza crónica en una comunidad de Africa del Sur.Método: Para la recolección de los datos se utilizaron métodos cualitativos como observación participativa, entrevistas y discusiones en grupos. Diez y seis niños y tres adultos mantuvieron diarios y escribieron los reportes durante el período de la investigación de trs años y medio (Junio 1992-Diciembre 1995). Los siete alumnos Standard (N = 76) de la escuela local completaron un cuestionario de auto-concepto y escribieron dos ensayos sobre sí mismos y sus vidas, respectivamente.Resultados: La ideología y las estructuras del apartheid crearon un contexto de empobrecimiento y violencia estructural a la que los niños habían sido expuestos. La escuela era una de las instituciones sociales donde los niños eran sometidos a biolencia estructural, psicológica y física diariamente. La conducta violenta o disciplinaria era utilizada por padres y maestros autoritarios como práctica justa y efectiva de enseñanza. Las manifestaciones de la pobreza incluían erosión emocional, un auto-concepto negativo y violencia reactiva.Conclusiones: La violencia escolar estaba estructuralmente entremezclada con el tejido mismo de la jerarquía social del contexto escolar y considerada una estrategia efectiva para adquirir control social y para disciplinar a los niños. La pobreza en sí misma ofrecía el caldo de cultivo para la violencia en el hogar y en la escuela. Los niños estaban atrapados en un círculo vicioso de violencia pro- y reactiva; y socializados para aceptar la violencia como un instrumento de poder. Se ofrecieron recomendaciones para posibles intervenciones y futuras investigaciones. |
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| – | the importance of the notion of scheme analysing the instrumented action where act and thought are linked; |
| – | the importance of the notion of metaknowledge analyzing different pupil behaviours. A typology of pupil behaviours and a list of schemes are set out. |
| – | l'importance de la notion de schème pour analyser l'action instrumentée, pour mettre en relation le geste et la pensèe; |
| – | l'importance de la notion de métaconnaissance pour analyser les différences de comportements des élèves. |
| (a) | le processus politico-scientifique d'élaboration de la conception, |
| (b) | le processus de contrôle concernant la validité continuelle de la conception, |
| (c) | le processus de décision portant sur l'acceptation de la conception, |
| (d) | le processus de réalisation et de mise en application de la conception, |
Just as we need to know more about how children are transformed into pupils, so must we know more about how young persons (usually college students) are transformed into teachers
(Wax & Wax, 1971, pp. 10‐11)