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近几年,上海的很多小学都在开展探究型课程,并且把探究性学习方式渗透到各个学科。那么,实际效果究竟如何?还有哪些问题值得我们进一步思考和完善?通过研究我们发现,探究型课程在小学的具体实施中还是遇到了一些困境,本文对这些困境及影响因素进行了重点分析,并尝试探讨了有效实施探究型课程的出路。 相似文献
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小学课堂教学在课程改革推动下实现了新的发展,但也走进了新的困境,我们需要改变部分课堂中存在的花哨教学状况,对教学的本质展开新的探寻.本文将对小学语文课堂的本质展开探究,并探讨应当如何进行课堂的进一步建设. 相似文献
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我校是二期“课改”的实验基地,通过学习二期“课改”行动纲领,我们深刻地体会到:二期“课改”方案确定在小学阶段开设探究型课程,这是课程功能的重大突破,将成为二期“课改”的重要突破口。如果我们能占领这个制高点,那么学校就能实现跨越式的发展。我校在探究型课程建设方面进行了初步的探索。我们的做法是:1.加强管理。我校加强对探究型课程的领导和管理。首先 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(16)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确提出:"围绕议题,设计活动型学科课程的教学。"笔者在活动型课程设计和实施方面进行了一些尝试,现就活动型课程面临的困境及其对策加以探究。一、活动型课程面临的困境1.推广道阻且长据笔者所知,目前,高中思想政治活动型课程一般在上公开课、示范课时才使用。而公开课、示范课展示的活动型课程,一般都会事先对教学内容和活动 相似文献
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伴随着新一轮的课程改革的全面推进,对于我们的小学语文教学也提出了新的要求,"一本书教到底,一张嘴讲到底"的传统教学方式再也行不通了.取而代之的是"自主——合作——探究"的新型教学模式.那么,作为我们语文教师应该如何在新课改下开展小学语文教学活动呢?下面笔者结合自己的教学实践,简要谈谈自己的认识. 相似文献
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我校全面实施探究型课程,并且构建了自己的探究型校本课程,有一套相对完整的探究型课程体系及其评价体系,教师们也在课程实践中积累了一定的教学经验。我们认为小学语文探究性学习作为一种学习方式,就是指学生在教师指导下,基于教师提供的、建立在他们已有的生活经验和知识及其学习能力基础之上的活动情境,努力通过浸润式的分享、体验式的探索以及实践性的活动,从而理解和掌握语文知识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
科学作为小学的一门基础课程,对于学生探究能力和创新能力的培养具有积极的作用。但是在小学科学课程开展教学中如何有效培养学生的探究能力呢?从科学课程设计、宽松愉悦的学习环境的营造以及提问、引导、探究等几个方面对小学科学课程培养学生探究能力的途径进行分析和探讨,从而有效达到提高学生探究能力的目的。 相似文献
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小学实施探究型课程的过程管理研究 总被引：1，自引：0，他引：1
汤国平 《课程.教材.教法》2004,(3)
小学实施探究型课程,是在一期课改中活动课程的基础上进行的。探究型课程的实施,可以转变学生的学习方式,优化教师的教育观念,推动学校教育的整体改革。关于小学实施探究型课程的过程管理研究主要有五方面内容:明确课程研究的目标、内容和步骤;构建课程教学的基本模式;制定课程学习的评价体系;理顺课程管理的主要职能;提高课程实施者的指导水平。 相似文献
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自主探究是新课程倡导的学习方式.小学科学是一门实践性很强的课程,在教学中采用自主探究方式,让学生亲历探究,对于提高学生的实践能力,培养学生的科学素养具有重要意义.伴随着课程改革的不断推进,我们在科学课教学中,对引导学生进行探究性学习作了有益的探索和实践. 相似文献
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时下,我国不少学校正在广泛开展研究型学习。研究型学习应该如何开展?它与我们正常的课程教学会不会产生冲突?它给我们带来怎样的教学理念?兴许我们读一下国外教师的几则手记,会引发我们不少有益的启示。下面一些手记是一些醉心于探究型教学实践的教师,对探究型教学实践的真切感悟。这些手记既是感受探究型学习的极好例证,同时,我们也可以看出,探究型学习是一种充满挑战和乐趣的教学活动。 相似文献
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一次在学生及家长中开展的课程满意度调查显示,学校"热热闹闹"的拓展型和探究型课程满意度不及"规规矩矩"的基础型课程。这个结果让一向对学校的课程无论从开设数量还是学生获奖数量都充满自豪的学校管理层陷入沉思。我们为学生提供了丰富的课程选择,怎么学生还不满意?对这个问题的追问,引发了我们对课程的新的探索。一、我们该提供给学生怎样的课程?通过对学校课程进行的调研以及其后深入的分析,我们明白到学校自我满意的课程未必是最科学、有效的课程。课程的建设要回归到教育的本质。 相似文献
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一、调查背景我市全面进入课程改革已历时三年,课程功能、课程设置、教材都经过重新调整,教师的教育理念得以更新,教学行为在不断改进.但是应该怎样评价课程改革的成败?小学数学的教学质量究竟如何?小学数学教学教研该往什么方向发展?这是全社会都很关注的问题,更是我们每一位小学数学教师应该审视、反思的问题.为尽可能实事求是地回答这些问题,比较清楚地了解小学数学教学及其改革的现状,以便更好地推进数学课程改革,株洲市教育学会小学数学专业委员会组织了一次小学数学教学质量的调查.二、调查对象此次我们共调查了株洲市所属五县四区29… 相似文献
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第二轮课改实验,以探究型课程为重要突破口。我校在探究型课程开发中,深切体会到:探究型课程必须以儿童喜闻乐见的社会、生活实践活动为基础,以激发学生对周围事物的好奇心为前提.从而启发学生探究的愿望。小学阶段,从6岁到12岁,各年级学生能力各异,因此,我校在制订课程目标、课程设置、课程评价等方面,能从实际出发,因地制宜,因人而宜。一、探究型课程的目标低年级(1～2年级):让学生体会同学间合作的快 相似文献
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培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是小学英语教学的基本任务.但是在实际的教学中,我们不难发现,我们的学生考试都能拿到高分,然而能流利地说几句地道英语的学生却少之又少.那么,究竟是什么原因造成我们的小学英语口语教学的低效呢?又如何走出小学英语口语教学的困境?本文结合教学实际,谈谈自己的一些看法. 相似文献
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<正>小学科学课是儿童初接触科学的启蒙课程,那么,如何运用积极的情感因素激发起学生探究的兴趣,在感受、体验、内化中优化我们的科学课教学呢? 相似文献
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思想政治课教学必须渗透探究型课程的内容,它是教育改革向纵深发展的要求,也是受教育者自身及教育者对课程改革认识的不断深化的要求.学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中确定研究专题,以个人或小组合作的方式进行探究,从而主动地获取知识、应用知识、解决问题.探究型课程立足于对学生学习兴趣的激发,进一步开发人的潜能.因此,作为这一活动的组织者和指导者之一的政治教师,在思想政治课教学中渗透探究型课程的内容是必要的.那么如何让探究型课程走进思想政治课教学呢? 相似文献
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金彩凤 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(7):50-54
二期课改的深入开展和探究型课程的开发,既为学生提供了一个更加广阔的学习空间,也为我校德育工作开辟了一个全新的领域.我们不断地在思考:怎样的德育内容才是学生所喜欢和认同的?怎样的途径才是最便捷的?怎样的方法手段才是行之有效的? 相似文献
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数学家乔治·波利亚说过,掌握数学就意味着要善于解题.他认为,解题过程就是一个运用探索法诱发学生灵感的过程.师生在实际解题过程中,难免会遇到挫折,陷入解题"困境".那么,如何排除解题中遇到的思维障碍,走出解题探究困境,成功解题呢?我们在长期的教学实践中感觉到,利用波利亚的"怎样解题表",可以有效帮助学生走出解题探究的困境,提高探究能力. 相似文献