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历史教学的问题与出路 总被引：1，自引：0，他引：1
历史教学的问题主要有两个方面,其一是历史系学生对所学专业缺乏兴趣,多数学生并不是主动选择历史系;其二是历史教学是教师一言堂,学生过于被动,没有得到应有的锻炼与成长。为了吸引学生,历史教师应首先培养学生的历史情结,引领学生走进历史殿堂。为了培养出真正的人才,历史教学应突出学生的主体地位,通过读书和讨论培养学生独立学习、独立思考能力。 相似文献
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问题是科学研究的出发点，没有问题，就不会有随之而来的分析问题、解决问题的思想、方法和技能；产生学习的根本动力是问题，没有问题，就不能诱发求知欲，也就很难形成良好的思维习惯及解决问题的办法。我认为历史问题教学法，是培养学生主动学习和探究问题习惯的最好方法。 相似文献
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日本对华战争已经过去59年了，但是战后的日本没有一届政府，没有一届首相，没有一届国会，正式承认当年的对华战争是侵略战争。中日关系的历史问题归根结底是日本的战争历史认识和战争责任问题。 相似文献
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陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”没有问题，就没有创新。培养学生的问题意识，让学生学会深思善问，让死板的课堂活起来，成为当前历史课堂教学改革的重要课题。那么怎样在课堂教学中培养学生的问题意识呢？ 相似文献
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温晓静 《中学历史教学参考》2009,(9):54-55
从客观性的角度看,历史是已经发生的事实,没有“假设”的问题,任何历史事件的结局都是惟一的。但是,“假设”作为一种历史研究方法,是可以使用且有一定的意义的。当将“假设”的问题引入历史教学时,我们会发现,“假设”的问题相当具有开放性。如民国五年初版的《新式高等小学历史教授书》（全六册）,在“思考”环节就设计了70余道“假设”的问题：“中法之役,若不急遽议和,其结果当稍善否？ 相似文献
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刘敬顺 《中国科教创新导刊》2007,(2):53
大部分学生对历史学科没有兴趣,本文认为把历史与现实结合,让历史教学贴近学生的生活是一种行之有效的方法:创设历史情景,让历史与学生的生活接轨;让学生从现实生活中联系历史;让学生从社会热点中关注历史;让学生从历史的角度研究现实问题;让学生在身边的生活中探寻历史。历史教学贴近学生的生活,使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解,充分体现历史教育的功能,激发学生学习历史的兴趣,增强学生的生活阅历,提高学生的综合素质。 相似文献
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论历史教学中问题情境的创设 总被引：4，自引：0，他引：4
梁励 《课程.教材.教法》2005,25(5)
历史问题情境的创设,建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。历史问题情境是由新的、未知知识,学生主体认知需要与学生主体认知可能性等要素构成。历史问题情境创设的策略是要激发学生强烈的问题意识,创设形式多样、因人而易的问题情境,并正确处理历史问题情境创设中的几种关系,真正促进学生由"学会"向"会学"的学习方式转变,使历史新课程改革的目标落在实处。 相似文献
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让高中历史课堂教学充满活力 总被引：1，自引：0，他引：1
黄淑贤 《延边教育学院学报》2011,25(1):66-67,70
在中学历史教学中采用一些挂图、幻灯等教具进行直观教学加深学生的印象。如何充分地使学生感受到历史课的兴趣,再现历史情境,使学生比较易于理解过去,加深对历史知识的感性认识,从中培养他们理性思考历史问题的能力,仍是当今历史教师在教学中要解决的重要问题。 相似文献
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我们需要考虑和探讨的是：中日间的历史问题是否已经解决，历史问题认知对中日关系意义何在，历史问题是否可以绕过去，日本政府在历史问题上的做法，在历史问题上日衣人如何看待中国，影响日本历史认知的因素，中国政府和人民对中日间的历史问题认知的正确取向。 相似文献
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步平 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2015,43(4):402-405
以日本的战后历史认识为中心的中日历史问题与抗日战争历史紧密相关,是人们十分关注的领域.有人认为现在的中日关系就是抗日战争时期中日关系的继续,所以其研究视角、研究方法乃至思维逻辑都没有大的变化.但是,今天的日本与70年前的日本是否有区别?政治、感情层面的问题与学术层面的问题是否有区别?如果忽略上述两个区别,中日历史问题的深入研究以及解决是不可能的. 相似文献
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中日间的历史问题主要包括四个方面：一是历史认识问题；二是历史遗留问题(如日军遗留在中国国土上的化学武器的处理问题)；三是历史牵连问题(如台湾问题)；四是历史根源问题。人们一般所说的“历史问题”，主要是指历史认识问题。 相似文献
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何成刚 《中学历史教学参考》2008,(4):34-35
关于“什么是史料”这一问题,在史学界是没有争议的。这里只是转述史学界的普遍认识,即：史料是指研究或讨论历史问题的根据或依据。一般将史料区分为第一手史料（或原始材料）（primary source）和第二手史料（secondary source）。前者是指接近或直接在历史发生的当时所产生,可较直接作为透视历史问题的史料,后者是指后人对第一手史料所作的诠释或解释。 相似文献
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课堂是基础教育的主阵地,课堂教学的有效性直接影响着基础教育的效果。随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。如何以高质量教学迎接挑战,是当前每一位教师特别是历史教师面临的主要问题。课堂问题设计是课堂教学艺术的组成部分,它促使学生积极地发现问题、分析问题,最终以自己的思维角度解决问题。一、课堂问题创设的重要性不懂本国和世界历史的民族是没有希望的民族。历史是"昨天的现实",是鲜活的,历史事件与历史人 相似文献
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很欣慰,我们的父母大多还是开明了,没有一味地反对上网,堵不如疏的历史告诉我们,家长与我们充分沟通,合理疏导才是解决中学生上网问题的关键。 相似文献