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高校师生对启发式教学的态度——以对安庆师范学院的调查为例 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对安庆师范学院108名教师和731名学生的问卷调查发现,教师和学生认为目前启发式教学的比例较低,大多数教师和学生理解并欢迎启发式教学.调查研究认为,教师和学生接受启发式教学的态度是推行启发式教学的良好前提,转变教师和学生对启发式教学的观念是推行启发式教学的首要条件,通过行为示范转变教师教学行为是推行启发式教学的重要策略,确立新的评价标准是推行启发式教学的关键措施.建议学校在推动启发式教学时,要引导高校教师向基础教育学习,在鼓励教师尝试、转变教师观念、加强行为引导等方面加大工作力度. 相似文献
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启发式教学是课堂教学中的一种重要方法。在启发式教学中，只有通过教师的活动，对学生进行诱导、点拨、启发，才能取得良好的教学效果，更好地培养出社会所需要的应用型、技能型人才。本重点阐述在启发式教学过程中如何充分发挥教师的主导作用。 相似文献
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我国启发式教学的历史演进与当代的教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
我国现代启发式教学的研究是对传统教育中启发式教学思想的继承。但现代教育与传统教育在组织形式、教学内容诸方面都已有所不同，传统教育中论述启发式教学是“由学论教”，学生在教学活动中具有自主性。现代教育中启发式教学的运用更需要教师对教学活动进行组织，以激发学生学习动机的形成，使其处于“愤悱”的状态。启发式教学在教学实践中的运用要求教师确立正确的教育思想和理念。 相似文献
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崔钢 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):97-97
启发式教学是教师根据学生的心理特征、认知结构、知启发式教学是教师根据学生的心理特征、认知结构、知识基础等，采用各种丰富活泼的方法，引导学生积极思考，令他们主动获取知识、发散思维的双向教学法。采取启发式教学能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 相似文献
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启发式教学是完成教学任务的根本方法和一般方法，是运用各种具体教学方法的指导思想。在教改实践中，由于一些教师和教育行政人员没有很好地掌握启发式教学并科学地运用，造成了启发式教学运用中的一些误区。本文从简述启发式教学的方法论意义入手，就启发式教学运用中的误区及解决对策略陈管见。一、启发式教学的方法论意义我们认为，启发式教学具有方法论的意义，是教学的根本方法和一般方法。启发式是与注入式根本对立的教学方法。注入式教学抹煞了学生的主体性，视学生为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高… 相似文献
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启发式教学指凡能调动学生积极思维，完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施．它是一种教学原则、教学思想，不是一种教学形式，没有固定模式．启发式教学目的是教师充分调动学生学习的主动性，提高分析问题、解决问题的能力．物理教学可以尝试以自学为主的启发式教学，以实验为主的启发式教学，以“小先生”为主的启发式教学． 相似文献
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余杨 《高等工程教育研究》1994,(4):91-93
教师教学能力的发展研究余杨从现象看，启发式教学似乎是以教师具有一定的教学能力为基础的。本文拟将教师教学能力的发展过程划分阶段，并从教学管理方面对常规教学中广泛采用启发式教学模式提出几点建议。一、教师教学能力的阶段性划分教师教学能力是按一定阶段发展的。... 相似文献
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给学生一个准确说法——听一节写作指导课后札记全国“十杰”教师提名奖获得者河南省濮阳市实验小学李慧军启发式教学在当代语文教学领域，发挥着它的极大优势。然而由于教师的水平各异，造成对启发式教学的含义理解不一。不少人觉得一直问到底就是启发式，实际上启发式不... 相似文献
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李先 《北京教育(高教版)》1996,(3)
谈启发式教学在讲解法中的运用顺义县第二教师进修学校李先启发式教学是教师根据教学目标，从学生实际出发，采用各种生动、活泼的形式和方法，引导学生积极思维，使学生主动地获取知识，发展智能的一个积极的教学原则。它对各种具体的教学方法起导向作用。不言而喻，教学... 相似文献
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有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教师所熟悉。但启发式教学并不是立竿见影，一用就能产生很大的效果的。由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质， 相似文献
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（一）启发式教学的意义启发式教学一般说来，就是教师提出问题，启发学生积极思考，通过分析、讨论，得出正确的结论。教学过程，包括“教”和“学”两个方面。要想收到好的教学效果，就必须充分发挥教师和学生两个方面的积极性，如果只有单方面的积极性，就不可能收到好的教学效果。启发式教学就是在充分发挥教师的主导作用的同时，采用多种多样的教学方法，将学生的积极性、创造性和主动精神充分地启发和调动起来，使学生顺利而生动活泼地掌握所学的知识和技能，从而收到良好的教学效果。因此，启发式教学也是教师的积极性、创造性和主导… 相似文献
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浅论启发式教学 总被引：4，自引：0，他引：4
忽江华 《太原大学教育学院学报》2009,27(1)
长期以来,启发式教学作为一种传统的教学方法倍受教师的重视和运用,在新课程改革的背景下,教师应该如何使传统的教学方法彰显新的生命力,这是摆在一线教师面前一个非常严肃的问题,文章通过对启发式教学概念和要素的探讨,着重分析了教师在运用启发式教学过程中容易产生的一些问题,以期能帮助教师在教学实践中更有效地运用启发式教学. 相似文献
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忽江华 《太原教育学院学报》2009,(1):15-17
长期以来,启发式教学作为一种传统的教学方法倍受教师的重视和运用,在新课程改革的背景下,教师应该如何使传统的教学方法彰显新的生命力,这是摆在一线教师面前一个非常严肃的问题。文章通过对启发式教学概念和要素的探讨,着重分析了教师在运用启发式教学过程中容易产生的一些问题,以期能帮助教师在教学实践中更有效地运用启发式教学。 相似文献
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浅谈"启发式"教学模式在体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中，根据以启发式为主的“三力”教育的教学过程可知，教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。文章提出了现代教学观念中的“启发式”教学模式。分析表明“启发式”教学模式在体育教学中不仅是可行的，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。 相似文献
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“现代启发式教学原则”的实验报告 总被引：1，自引：0，他引：1
《课程.教材.教法》1994,(1)
“现代启发式教学原则”的实验报告广东省教育厅启发式教学课题组在１９８６年全省教育工作会议上，省政府领导要求：全省教师共同努力，建立以启发式为中心的教学方法新体系。为此，我们开始了这个课题的教学实验和研究。一实验目的启发性原则是一条重要的教学原则。它是... 相似文献
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在科研基础上增强思想政治课启发式教学的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
任何课程都需要启发式教学，因为任何教学过程都是在教师主导作用与学生积极参与．下表现出来的双向互动。由思想政治课的性质和所要完成德育和智育双重任务的特殊性决定，它更需要进行启发式教学。近年来思想政治课启发式教学实践取得了一定成效，但也存在不少问题。比如把原本体现一切教学法基本精神的启发式教学仅仅当做一种具体的教学方法，甚至简单地把提问等同于启发， 相似文献
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启发式教学的特点是在教学中学生是学习的主体,教师起主导作用。通过教师的引导使学生主动摄取知识,在课堂教学中,教师要充分调动学生学习的主观能动性,诱发学生的主动性和创造性思维。在教学中要正确运用启发式教学引导学生,而在启发式教学中也不可忽视传统的讲授,更需教师认真备课。 相似文献
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回归孔子--欧美启发式教学发展的终极归宿 总被引：2，自引：0，他引：2
西方启发式教学强调教师问,学生答;其教学过程是始于教师的设问,而终于教师的结论,具有"以教论学"的特征.东方启发式教学则强调学生首先提出问题,再由教师答疑解难,注重教学的针对性,体现出"以学论教"的特征.回归东方是世界启发式教学在演进过程中实行自我扬弃的必然结果,追求孔子启发式教学所固有的学生主体观、以人为本的发展观和创造观等思想蕴涵是当代西方启发式教学发生转换的根本原因. 相似文献