共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
王艳琴 《北京工业职业技术学院学报》2020,(2):90-93
大学英语听说教学不仅要培养学生的英语听说能力,更要注重培养学生的创新思维能力。根据大学英语听说课程的特点,从学习环境的创设、教学目标的设置、教学内容的选取、教学活动的设计和教学效果的评价5个方面,探讨将创新思维能力培养融入大学英语听说课程,实现学生创新思维能力的提高。 相似文献
2.
全球性的金融危机造成大学毕业生就业越来越困难,而另一方面有些就业岗位却无人能够承担。目前用人单位对于大学毕业生的外语要求比较高,除了要求有全国大学英语四、六级证书外,还要具备真正的听说交际能力。立足北华大学的大学英语教学实际,调整大学英语的课程设置,在应用提高阶段开设英语技能类、英语应用类、英语文化类及专业英语课程,努力提升学生的就业能力、竞争能力及适应社会的能力。 相似文献
3.
为了让大学生更好地适应现代社会需要,提高大学生的英语综合能力已经成为了当前大学英语教学的首要任务。但是在大学英语听说的实际教学过程中仍然存在着很多问题。本文着重讨论了大学英语听说课堂教学存在的问题,然后提出了做好网络环境下大学英语听说课程构建的策略。 相似文献
4.
需求分析是课程设置的重要依据。本研究通过问卷调查的形式,从学习动机、对课程设置的总体需求、对提高英语听说能力的需求、对提高英语读写能力的需求等方面对来自不同理工类高校的700名非英语专业大一本科生英语学习需求进行了调查分析,并在此基础上对理工类高校大学英语的课程设置提出几点建议。 相似文献
5.
随着全球经济的迅猛发展,社会各界对英语人才的需求量不断增加,对其语言运用能力的要求也在不断提高。而现有的大学英语课程设置中,听说课程所占比例明显偏少,而且在教学材料、教学方法及教学手段等的选择中存在一定问题。本文以宁波大红鹰学院非英语专业学生为研究对象,通过对学习者进行需求分析并结合现阶段存在的问题,进一步探讨大学英语听说课程实施改革的可行性。 相似文献
6.
7.
《校园英语(教研版)》2015,(10):36-37
随着大学英语教学改革的不断推进,各高校英语教师围绕大学英语后续课程的设置进行了一系列的探索与尝试。大学英语教师的发展离不开大学英语教学改革的发展趋势与动向,在大学英语后续课程建设的背景下每一位大学英语教师都在努力打破阻碍自身发展的瓶颈,抓住教学改革带来的机遇与挑战,提升自己的教学能力与水平。 相似文献
8.
大学英语听说课程VLC学习活动教学设计研究 总被引：2，自引：0，他引：2
该文在分析VLC(虚拟学习社区)组成要素及应用VLC进行英语听说学习必要性的基础上,以认知学徒与合法边缘参与等理论为指导,对大学英语听说课程VLC学习活动进行教学设计研究,将教学设计方案付诸教学实践。认为VLC在大学英语听说课程中学习效果显著,学生认识到信息技术在英语听说学习中的作用;学生对英语听说学习态度朝积极方向变化。 相似文献
9.
大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。针对大学英语学生听说能力还停留在"聋哑英语"阶段的现实,试将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中,旨在探讨提高大学英语听说能力的策略。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2014,(35):45-46
高校英语听说课肩负着培养和提高学生英语听说能力的主要任务。论文结合大学英语专业听说课教学实际研究探索如何在英语听说课程教学中建立科学有效的、可操作性强的教学模式探讨出在建构主义理论指导下的"课堂E-teaching课外E-learning"混合型教学模式以期改善教学效果帮助学生提高英语听说水平。 相似文献
11.
从浙江省外向型企业的英语需求调查发现,员工的英语综合能力,尤其是听说能力和写作能力比较重要,既懂专业又有良好英语水平的本科生最受企业欢迎,毕业生英语总体水平和技能较好,但在专业知识、实践应用能力和跨文化交际方面与企业的需求存在着差距。根据调查结果,大学英语课程应设置为以提高语言能力为目标的基础阶段课程,以及以增加专业理论知识和英语职业应用能力为目标的提高阶段课程。 相似文献
12.
目前全国高校的大学英语教学改革正在如火如荼地进行着,同时多媒体网络在教学上的应用为大学英语教学带来了全新的景象。因此原有的大学英语听说能力评估机制与改革后的教学模式的不协调预示着一种新的评估机制的建立。动态的、立体的大学英语听说能力评估操作机制是针对当下的网络教学环境以及大学英语听说课程改革而提出的,在原来的静态的、平面的评估机制的基础上,学生听说能力的学习潜能,课堂外的学生之间的互动,课程设置的体系化以及英语听说能力评估资料的多元化将得以实现,进而将提高学生的英语综合运用能力。 相似文献
13.
大学英语后续课程是大学英语教学的一个重要组成部分,担负着培养学生更高要求英语应用能力的任务。钟者结合本院有关开设后续课程的需求,提出了模块化后续课程设置,并详细介绍了三大模块的构想及在实施中可能遏盈的问题,进而提出了相应的对策及建议。 相似文献
14.
随着大学英语教学改革的进一步深入．各种跟选修、辅修课相关的问题都凸显了出来。如何建立和完善行之有效的大学英语高级选修课程体系,以满足新时期学生对语言学习的需求以及国家和社会对人才培养的需要．已成为各高校大学英语改革亟待解决的问题。与此同时．大学英语选修课程在选、修、教的过程中,还存在许多问题和挑战。本文通过对《大学英语课程教学要求》中课程设置的理解,结合对本校关于大学英语高级选修课程的调查及分析．研究了大学英语高级选修课程的设置模式．并对课程的管理和相关问题提出了合理的建议,以把本校大学课程设置改革落到实处。 相似文献
15.
《南昌教育学院学报》2017,(5):62-65
大学英语视听说是一门特殊的英语技能综合课程,是目前高等学校英语拓展系列教程之一。构建以学生为中心的、由"原材料视听、自选课题研究、小组研讨陈述、情景模拟表演"等组成的"四位一体"的实践型教学模式,不仅有助于培养学生的英语交际能力、自主学习能力和思辨能力,也利于学生提高自身综合文化素养,促进全面发展。 相似文献
16.
需求分析理论框架下的大学英语选修课程设置 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语单一的课程设置难以满足学生多元化的学习需求,制约了学生英语综合应用能力的提高,同时也不利于培养符合多层次、多变化社会需求的合格人才.在需求分析理论框架下,合理设置大学英语选修课程是实现个性化教学、拓展学生的知识视野、提高学生的英语运用能力和就业竞争力的有效途径. 相似文献
17.
英语听说能力是一项重要的语言综合技能,有效的听说训练有助于全面提高学生的英语交际能力。本文从建构主义教学理论为出发点,结合教学过程中的主动性、合作性及情境性原则对大学英语听说课程教学模式的设计进行了探讨,并对该模式下教师作用的发挥提出了建议。 相似文献
18.
在大学英语提高阶段开设大学英语拓展课程是大学英语教学改革的必由之路。本文从大学英语拓展课程的理论基础出发,结合大学英语拓展课程的实践,从大学英语拓展课程设置、教学模式、评估体系、教材体系等方面对大学英语拓展课程体系的构建进行探讨,并提出对策与建议。 相似文献
19.
20.
运用量化与质化相结合的方法调查了大学英语分课型教学模式,学习者对英语视听说课程的评价,并分析了不同年级、不同性别学习者对视听说课程的感知差异以及性别和年级之间的交互作用。研究结果显示:(1)学习者对视听说课程普遍比较满意;(2)高年级学习者对视听说课程的评价比低年级学习者更为正面;(3)女生在"语言应用能力"和"自主学习能力"两个维度上的得分高于男生;(4)性别和年龄的交互作用在"教学资源的使用效果"和"自主学习能力"两个维度的作用显著。研究结果表明,我们有必要继续实施并完善大学英语分课型教学模式,以进一步深化大学外语课程改革。 相似文献