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考试有多种多样,按其性质可以分为选拔性考试（高考、中考、公务员招聘考试等）、水平性考试（毕业考试、英语等级考试等）和教学过程中的教学考试（也可以将之称为教学测试）。选拔性考试的主要功能是为录取提供必要的依据;水平性考试的功能主要是用来衡量应试者的水平;而教学测试作为教学过程中的一个重要环节,其主要功能是促使学生的发展和教学效果的提高。 相似文献
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考试有多种多样,按其性质可以分为选拔性考试（高考、中考、公务员招聘考试等）、水平性考试（毕业考试、英语等级考试等）和教学过程中的教学考试（也可以将之称为教学测试）。选拔性考试的主要功能是为录取提供必要的依据;水平性考试的功能主要是用来衡量应试者的水平;而教学测试作为教学过程中的一个重要环节,其主要功能是促使学生的发展和教学效果的提高。 相似文献
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2010年上海市高考数学试卷，积极贯彻“两个有利”的高考命题指导思想，坚持以能力立意，较好地体现了素质教育对考试评价提出的要求；试卷能有效地检测考生真实的数学学习水平，又能引起高中数学教师对改进教学的积极思考，是一份值得充分肯定的好试卷． 相似文献
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1试卷与试题分析评价
1.1对试卷的总体评价
物理科试题继续坚持"有助于高校选拨人才、有助于中学实施素质教育、有助于高校扩大办学自主权"的命题原则和"突出考查学生分析解决问题能力"的命题指导思想,严格依据<考试说明>的规定设计试卷、编制试题,降低了能力层次要求较低的题型的难度,增加了理论结合实际问题的比重.从测试结果看基本符合"三个有助于"的命题原则,是一份质量较高的试卷. 相似文献
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2014年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试,秉承考试说明的要求,坚持贯彻能力立意的命题指导思想,以课程标准为参照,以主干知识为载体,注重考查学生应具备的五种能力。试题情境符合课程标准和考试说明的要求,试题情境描述清楚,题设条件明确,语言叙述流畅,图文并茂,设问恰切。题型配置一如既往,恰当地发挥了物理学科的功能特点,基本体现了新课程的理念。试卷难度设置体现了选拔性考试的特点,整体难度控制恰当,区分度好,是一份比较成功的选拔性试卷,既有利于高校选拔人才,又对指导高中理科教学有积极的导向作用。 相似文献
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全国千百万人所瞩目的２００２年普通高等学校招生全国统一考试，随着各地评卷工作的结束，业已缓缓落下帷幕。然而对试卷的学习与研判，探讨与分析，评价与思考的热潮也正在悄然涌动。文、理科数学试卷自然是广大师生关注和评议的一个热门话题。本文就２００２年文、理科数学试卷的特点、对试卷及试题作一综合评价并对考生在答题典型错误略作归纳，对今后的教学建议亦作扼要阐述。一、试卷评价２００２年的文、理科数学试卷，按照《考试说明》的要求继续保持了总体稳定的态势，即在题型设置、试卷编排、分值分布等方面均与２００１年一致。… 相似文献
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《语文课程标准》在评价建议中这样指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”由此可见，考试的主要目的是为学生的学习导航。而目前的考试还是注重甄别和选拔功能，客观性的试题太多，没有学生发挥的空间，只要老师和学生采取“题海战术”就必定能取得高分。这样的试题，就造成了教师死抠书本，学生在题海中沉浮。考试的试题决定着孩子们努力的方向，我们应该把握住试题的方向，真正为学生的学习导航。一… 相似文献
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给试卷打打分——考试质量的定量分析指标初探 总被引：1，自引：0，他引：1
考试质量分析是考试管理中的一项重要工作,其分析结果是对考试工作以及教学工作进行科学总结并给予正确评价的重要依据.通过对考试质量进行分析,一方面可以了解到学生的知识和能力的掌握情况,以便为日后教师改进教学工作、提高教学质量提供参考意见;另一方面可以通过反馈信息了解到试卷的命题质量,以便为日后修改或筛选考试试题、建立试题库和实施标准化考试服务.因此,做好考试质量分析意义十分重大. 相似文献
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代政洪 《中学历史教学参考》2012,(12):62-63
考试评价是教学过程中教师对学生学习情况进行检验和测评的一种重要手段,是学生学习情况的书面反馈,据此教师可以诊断学生学习过程中需要解决的问题,发现教学中存在的不足和需要弥补改进的地方,提高教学有效性,促进学生的发展。虽然考试评价的手段和形式很多,就纸笔测试而言,最大的不足是受试题设计者的主观因素影响较大,因此试题命制的科... 相似文献
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古春非 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
笔者认为在新理念支撑下的数学试卷命题应以兴趣促测试,激活评价形式;以激励促测试,激活评价过程;主体多元参与,让激励跟随试卷.数学试卷命题应凸显人文性、时代性、趣味性、层次性和应用性,让学生在轻松有趣的情境中愉悦地进行考试. 相似文献
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在我们现行的教学评价体系中,普遍采用的是标准化、规范化的试卷考试方式,过于注重知识和技能的考核,忽略了对学生的学习过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的考核,这已不合时宜.本文从发展"多元、全面、发展"的评价体系,重视发展性评价,尊重学生差异,分层考核,分类评价学生,改革考试内容,拓展考试方式等方面探讨了改革中职教学评价体系的思路和实践. 相似文献
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教育评价的重要途径之一就是编制试题进行测试,通过试卷分数定量评价教师的教和学生的学。编制语文试题尤其是全省中考试题,其内容与评价标准是一种导向,使教师的教学内容、目的、方法都依其导向而变更。因此,试题的指导性、全面性、适切性以及其承载学科知识的科学性、思想性,就成为十分重要甚至直接影响基础教育水平的关键因素。命制一份好的试卷是一件重要的事情。本文以2012年江西省中考语文试题为例谈谈试题的命制要求。 相似文献
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一、目前学校内部考试命题方面的一般问题目前在我们学校内部所组织的各种考试中,教师在其试题的命题方面,普遍存在着许多类似的问题。如试题的容量与类型随意性较大;试题间的层次性不够,大多数试题考查的属于记忆范畴的内容,而对考查属于“理解范畴、应用范畴或发展范畴”之类的试题则不明确。因此每当我们的学生在参加关键的各类选拔性考试或等级水平考试中,或者在碰到某些实际问题的时候,我们忽然发现以往学校经历的种种考试,实际结果并不理想。多年来,考试的命题问题是我国学校中普遍存在而又难以解决的问题,其原因除了教师对其工作的职… 相似文献
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数学试卷讲评课是高中数学教学的重要课型,特别对于高三,更是常规课.那么,对于一份试卷在一两节课上讲评,如何收到最好的效果?多数数学试卷讲评课都侧重于教师的"讲"与"评",而忽视学生的"感"与"悟",其效果甚微.有一种现象:一些考过、讲过、订正过的试题,下次遇到还会错.原因何在?笔者认为学生是考试真正的参与者和体验者.试卷讲评应从"教师的积极讲评"转移到"学生的主动参与上".试卷讲评应以学生为主体,教师为引导,想方设法把试卷中的问题巧妙地摆出来,让学生通过独立的思考与讨论,彼此的交流与合作,从而获得真正的理解.这样印象才更深刻,记忆更久远,效果更全面远胜于教师独自讲评的千言万语.下面谈谈笔者试卷讲评的一点尝试. 相似文献
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2001年普通高等学校招生全国统一考试“3+X”(小综合)文科综合能力测试有两份试卷,一份是采用新教材、新教学大纲命题的山西、天津卷,一份是采用现行教材和现行教学大纲命题的湖北等13省卷。本文将对湖北等13省文科综合能力测试试题进行评析。总的评价,2001年文科综合能力测试在2000年的基础上保持相对稳定,但稳中有变,在试题题型、考查知识的分值比例、跨学科比重、难度系数等方面有明显的变化。试题的编制和试卷的设计编排,充分体现了考试的选拔性,考试内容的综合性,试卷结构的整体性,试题难度的稳定性和考试语言表达的亲和性。试 相似文献