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生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂.构建充满生命活力的"生态"课堂是新课程课堂改革的理想境界,是促进学生个性发展的重要途径.因此,必须营造一种和谐自然的对话氛围;增强学生自我意识和自主学习能力;活化教材,创设活动情境,培养学生兴趣和自信心,让课堂成为学生学习英语语言和文化知识的乐园,从而促进学生个性的健康良性发展. 相似文献
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小学教育工作者要重视小学生的个性发展;不断地加强自身理论学习;尊重学生的个性差异,营造良好的教学环境;课堂上要激发学生的学习兴趣;积极构建生态课堂;促进学生个性发展。 相似文献
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生态课堂的核心是以人为本,促进学生自主学习和自我发展。以人为本在信息技术教学中的具体体现,就是在教学中建立以学生为主体的课堂教学新秩序,促进学生主动发展。个性是教育的灵魂,学生的个性发展是素质教育的核心内容。以人为本,构建信息技术生态课堂,少不了对学生个性的培养与发展。 相似文献
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“生活即教育”.《品德与社会》课程的基本理念是生活德育.“生活化”是新课改倡导的一种学习方式.“生活化”就是让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我,从而提高学生的学科素质和社会竞争能力.“生态课堂”强调让学生健康成长,努力适应学生的个性发展,为学生的全面发展奠定基础;尊重学生,突出学生的个性,学生在课堂活动中积极主动.“生态课堂”是“生活化”课堂的追求.打造“生态课堂”,是落实品德教育观的重要环节. 相似文献
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何敏 《当代教育理论与实践》2011,3(7):109-110
以教育生态学为指导理念,以促进个体生命的和谐发展为宗旨构建大学英语课堂,让课堂回归自然,组织一个健康的课堂生态系统,给学生全面发展培养独立个性的机会,已成为目前大学英语教学改革的内在需求。合作学习模式与生态课堂有高度契合性,它能营造较为安全的心理环境和耐度适宜的生态空间环境,使师生以及生生间达到＂互利共生＂的生态关系,从而有效构建生态课堂。 相似文献
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课堂转型,转到哪里去？要回答这个问题,首先要想清楚课堂的本质是什么。在上世纪八九十年代,我们通过课堂教学使学生掌握＂双基＂。后来有人提出＂智能＂的概念,课堂不仅要给予学生知识,还要促进学生多元智能发展。新课改又提出不仅智能要发展,非智力因素和情感也要发展。今天我们讲的是实现学生全面而个性地发展,所以今天的课堂不仅要让学生学习知识、提高能力,个性也要得到成长。 相似文献
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探究性学习体现了新课程背景下＂让学习过程本身成为价值＂的教学理念,是促进学生有个性地发展的重要手段。本文主要从三大方面阐述在教学中怎样实践探究性学习：一.更新观念,鼓励质疑;二.激发兴趣,扩展学习空间;三.走出课堂,介入生活。 相似文献
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刘素华 《漯河职业技术学院学报》2011,10(2):83-85
高中化学新课标提出了＂促进每个学生全面而有个性的发展＂、＂教学民主＂的理念,这一系列的要求,对教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。因此,在化学教学中教师必须更新观念,以人为本,树立正确的学生观;注重培养学生自主性的学习品质;鼓励学生成为课堂的主人;培养学生创造性的个性品质;要注重培养学生的质疑精神、创新能力,把素质教育融入课堂。 相似文献
9.
杨志祥 《学生之友(小学版)》2012,(14):43-43
顾名思义,＂生＂是活着的,有生命的,指可以发育的物体在一定的条件下发展长大;＂生＂又是＂学生＂。＂态＂是指形状、样子。＂生态课堂＂她是强调在自然环境下,围绕以学生的发展为终极目标,体现关注学生主体,尊重每个学生个体的特点,在和谐、轻松的环境下的,学生的个性能够张扬,对学习能够产生浓厚的兴趣,在思维上也能得到培养,课堂能成为大家学习交流平台,是大家出错和收获的＂作坊＂,学生是＂作坊＂的主人。 相似文献
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生态课堂是为师生发展而教,为师生发展而学,以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的学习习惯,培养学生可持续发展的责任心,造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质.引导学生合作学习,将信息资源共享,促进学生生动、主动地学习,使其达到全面发展的目标. 相似文献
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《北京教育(高教版)》2011,(11):48-48
＂绿色教育＂就是尊重教育规律,尊重生命价值,尊重学生个性差异,开发生命潜能,促进人的健康、可持续发展。构建绿色课堂就是构建一种和谐的、有实效的课堂,让学生在学习中彰显个性,获得发展。 相似文献
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以学生为本的生物课堂,倡导学生个体独立学习和小组合作学习的有机统一。建构自主、个性、主动、交流、互补、互进的生态课堂,以促进学生的发展。 相似文献
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作业是学生学习过程中的一个重要环节,是课堂学习的补充和延伸,对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有着重要的意义.而家庭作业是教材和课堂作业的补充,有助于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能,是学生课外学习的重要手段.然而国家教育部明确规定＂小学一、二年级不留书面家庭作业＂. 相似文献
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王书策 《中国科教创新导刊》2010,(27):105-105
＂生命律动化学课堂＂是以现代教育理论为指导,以学生为主体,以全面关注学生发展、激扬学生个性、自主学习与有效引导相统一的课堂。理念设计;实践模块;实践过程。 相似文献
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新课程理念指出：＂数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.＂在新课程理念下的初中数学应该创建一种发展性的教学课堂,以此还原数学教学真实的生态面貌,激发学生学习数学的兴趣,促进学生的个性发展,把数学教学从应试教学的怪圈中解脱出来, 相似文献
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建构式生态课堂,以建构主义学习理论为依据,以学生个性发展为主体,通过引导学生自主学习、互动探究、质疑释疑、交流展示、共同建构等,促进学生的个性成长和全面发展。展示是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式,在建构式生态课堂理念的影响下,教师在组织教学时,要重视学生的动态生成,努力创设良好的课堂生态环境,为学生打造自主展示的平台,让学生乐于展示,学会展示,确保课堂因学生的精彩展示而高质高效。对此,笔者结合教学实践,就建构式生态课堂下初中语文教学中学生展示的策略提出了几点建议。 相似文献
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课堂讨论策略是指课堂教学中学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨,获取知识技能、进行情感交流、促进思维发展等采用的方法,是合作学习的重要环节之一.素质教育是十分强调个性教育、个性发展的,而个性教育的实质就是教育学生树立自我意识和主体观念,培养独立思考和解决问题的能力.而课堂讨论最利于学生的自主建构,促进学生发展个性和合作意识.那么,在小学数学课堂教学中怎样把握课堂讨论策略,注重学生个性发展呢?下面浅谈我个人的一些想法. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革的重点之一,就是提倡＂自主学习、合作学习、探究学习＂的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面,促进学生创新意识的提高与实践能力的发展。那么,如何在课堂教学中搞好＂自主、合作、探究＂呢？ 相似文献