共查询到20条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
软式排球作为一项新兴的体育运动项目,符合我国大学生的生理、心理的特点和＂健康第一＂的教育指导思想,近几年得到大力推广。作者通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对软式排球的特点,体育教师、学生对软式排球运动的态度,以及高校发展软式排球教学的前景等方面展开调查分析,结合我校实际,针对存在的影响因素研究发展对策,以促进我校软式排球运动健康、有序、可持续地开展。 相似文献
2.
随着全民健身活动的开展,软式排球由于它的趣味性、游戏性、安全性较强,且动作难度小而易于掌握的特点使这项运动颇受大学生欢迎。本文采用问卷调查法、访谈法、文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对桂林市各高校软式排球运动的开展现状进行了调查。调查结果表明,目前桂林市各高校的软式排球运动项目普及与推广存在的主要问题有：推广程度不够,无法大范围普及;参加的人员主要是女生和少部分男生;软式排球课程开展情况不容乐观,正规场地少,器材数量不足且质量差,对软式排球的师资投入少,高校间缺乏比赛交流等。因此,软式排球运动的推广普及,将为全民健身活动提供更好、更愉快、更适合的锻炼方式,满足人们对体育运动的需求,丰富大学生的体育活动内容。 相似文献
3.
采用文献资料法、问卷调查法、访问法和实验法对高校女生开展软式排球运动的可行性进行研究。结果表明：在高校女生中开展软式排球，符合女生的心理、生理特点，深受大学女生喜欢，起到了既健身又健心的双重功效。建议：加大在高校女生中开展软式排球的宣传力度，让更多的女生参加进来；把软式排球教学列入教学大纲中；尽快研制出质量好、价格低廉的软式排球。 相似文献
4.
李志宏 《胜利油田师范专科学校学报》2001,(4)
从软式排球运动的特点及高校开展软式排球运动的有利条件进行论述,进而提出高校开展软式排球运动的几点思考,旨在发挥软式排球在高校体育教学中的作用。 相似文献
5.
李志宏 《中国石油大学胜利学院学报》2001,15(4):12-13
从软式排球运动的特点及高校开展软式排球运动的有利条件进行论述,进而提出高校开展软式排球运动的几点思考,旨在发挥软式排球在高校体育教学中的作用. 相似文献
6.
蒋艺 《商情·科学教育家》2013,(25)
将软式排球项目纳入高职体育课程体系中,这既是软式排球运动发展的需要,也符合高职教育教学改革的需要.本文运用采用文献资料法,综合分析法.从软式排球运动的特点,运动价值以及高职学生的心理生理等方面,对在高职体育教学中开展软式排球运动的可行性进行分析.以及如何在高职普及和推广的建议和对策. 相似文献
7.
陈卓儒 《广东技术师范学院学报》2012,(9):81-85
主要采用问卷调查法,深入探析了广东省普通高校开展软式排球教学的软、硬件环境和开展现状;结果显示:广东省普通高校开展软式排球的硬件环境基本良好,软件环境有待于进一步提高,大学生对软式排球的认知还处于基础阶段,但参与热情很高;应通过推广室内排球和软式排球混合教学、不断提高教师学历和专业水平、积极开展软式排球竞赛活动促进软式排球运动在各高校的推广和普及. 相似文献
8.
9.
谭琦 《乐山师范学院学报》2003,18(4):130-131
软式排球以它独特的魅力，得到众多学生和教师们的青眯，成为校园、社区运动场上一道新亮点，随着软式排球被列入中小学“体育与健康教学大纲”，本对我国开展软式排球运动的进程作了回顾与展望，促进软式排球在更大范围得到普及。 相似文献
10.
排球运动在目前的各所高校中有着广泛的群众基础,深受广大学生的喜爱．本文通过对高校排球俱乐部组织管理的实施过程及活动的开展进行分析,探讨课外体育活动的形式开展的有效途径,提高高校大学生排球俱乐部的活动效果． 相似文献
11.
黄瑞锋 《湖北广播电视大学学报》2008,28(6):142-143
本文对基础阶段学生在英语口语交流中存在的障碍进行了简要的分析,并针对学生的弱点和难点,提出了有效提高学生口头交际能力的对策。认为只要有针对性、有目的、有步骤地展开教学,正确加以引导,就会使学生不仅掌握正确的英语形式,而且了解英语形式的功能,从而能够灵活自如地运用地道、得体的英语进行交际,达到最佳的交际效果。 相似文献
12.
徐丹琪 《合肥教育学院学报》2010,(3):102-105
就业困难的严峻现实给当今大学生带来巨大心理压力,心理问题凸显。大学生职业生涯规划设计中理想过高,就业预期与社会需求不对称,困扰大学生的就业心理,阻碍大学生的就业通道。心理辅导实践有助于树立正确定位,完善良好职业规划设计,促进毕业生与用人单位需求对接、就业理想切合社会实际,有利提高大学生就业率和创业能力。 相似文献
13.
课堂教学语言是教师帮助学生打开知识宝库的钥匙,是连接师生心灵的纽带。教师的教学语言做到言之有礼、言之有序、言之有物、言之有节,这种优化的教学语言定会让学生耳醉其音、心醉其行、乐而忘苦、乐此不疲,优化了教学语言,就定能达成优化的教学效果。 相似文献
14.
Social relations are often seen as transactions between individuals. The dynamic teacher, accordingly, is one who gives energy and knowledge to students. Because this understanding fails to appreciate the relational forces at work in the lively classroom, it produces unhealthy attitudes toward education. Teachers who try to live up to it will not only burn out, they will distort their students’ educational development. The vitality of the classroom comes from an energy that is created between teachers and students; it is an energy in which both teachers and students share, but for which neither is individually responsible. The successful teacher must be able to receive if they are to be able to give. This argument is advanced using interviews with Australian teachers and students, all of whom were asked to describe the teachers who changed their lives. 相似文献
15.
Teachers appreciate nonverbally responsive students, but what is missing is an understanding of the direct influence of teachers' self-perceptions on their perceptions of how engaged their students are in class. Using the emotional contagion theory as a lens, this study examines the premise that satisfied instructors expect students to mirror their own behaviors in the classroom through being nonverbally responsive. Results of the regression model confirm that teachers' perceptions of their own confirmation behaviors most strongly predict their perceptions of how nonverbally responsive students are in class. Thus, instructors who are more expressive will likely induce students to be more expressive, leading them to determine their students are being more nonverbally responsive. Further, expressive instructors will be more attuned to student interaction because they may subconsciously expect students to mirror their actions through nonverbal behaviors—they will look for it. Additionally, satisfied instructors view their students as satisfied and look for these feelings to be exposed via nonverbal response behaviors. Implications for teacher training and mentoring programs are discussed. 相似文献
16.
《Chinese Education & Society》2013,46(1)
The costs of living and studies for postgraduate students will be paid by their mentors. Postgraduates, however, must assume more of their mentors' duties regarding scientific research. The state grants postgraduate students a monthly living allowance, but for a master's degree or doctoral student this is currently a mere 200-plus yuan. The Central China University of Science and Technology has decreed that, starting with postgraduate students enrolled this year, this sum shall be paid by the mentors. The allowance for students working toward a master's degree will increase to 270 yuan, and that for students pursuing doctorates to 350 yuan. Adding this to the research subsidies paid to postgraduates by mentors out of their research grants, it is estimated that a student studying for his or her master's degree will have between five hundred and six hundred yuan per month, and doctoral degree students between seven hundred and eight hundred yuan per month. It is estimated that this reform will result in priority development for disciplines closely concerned with economic development. 相似文献
17.
金小方 《合肥教育学院学报》2014,(3):100-104
调查发现,当前学生注册微信的比例很高,大部分注册微信的学生每天使用微信,少数学生有使用微信的偏好甚至沉迷于微信。微信是大学生获取信息的重要途径,可以促进朋友、同学之间的交流,扩大交际圈,锻炼交际能力,增加大学生活的乐趣。但是,大学生使用微信会浪费很多时间,少数学生沉迷微信会形成微信控,微信容易被犯罪分子利用进行犯罪活动。建议学校应注册官方微信公众平台,及时发布校内外相关信息,利用微信丰富大学生的生活,广大教师应注册微信与学生进行交流;同时学校要加强大学生网络安全教育。 相似文献
18.
研究高职学生的职业心理适应情况,及时了解他们的职业心理适应动向及变化,进一步强化高职教育的就业和市场导向性,对培养职业技能过硬,职业心理适应较强,社会适应能力较高的学生能起到一定的促进作用。高职学生产生职业心理适应不良的原因有很多,主要在于高职学生实践技能和职业素质养成方面存在障碍。学生在校学习期间,要注重加强学生的实践技能的训练和职业素养的培养。同时要努力营造良好的职业素质养成环境,深化校企一体化合作办学,多方位地影响学生形成正确和适宜的职业心理适应能力。 相似文献
19.
尚莲荣 《伊犁教育学院学报》2005,18(1):100-101
在数学教学过程中 ,教师巧设目标 ,取材实际生动 ,能调动学生的参与意识和学习的积极性。教师有目的有计划的组织学生走进教材 ,营造一个民主 ,和谐的学习氛围 ,让课堂出现师生互动 ,平等参与的生动局面。“互动”教学能够培养学生分析问题 ,解决问题的潜力和创新思维能力 相似文献