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1.
建构主义学习理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.这种学习理论为大学外语教学改革提供了重要的理论依据.本文通过对建构主义学习理论的介绍和对其理论指导下英语教学设计原则的分析,试图建立一个在建构主义学习理论框架下的适合大学英语教学改革的交互性大学英语教学模式,以提高教学质量和教学效果. 相似文献
2.
建构主义理论作为现代教育理念,已经被越来越多地引进大学英语教学.在建构主义理论指导下的大学英语教学过程中,教师应转变观念,创设学生快乐学习的合理情境,引导学生主动建构知识,指导学生合作学习,确立学生在英语教学中的主导地位,切实提高教学效果. 相似文献
3.
尤玉秀 《辽宁广播电视大学学报》2014,(4):53-54
建构主义学习观认为学生应该主动构建知识体系,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在大学英语教学中教师可以运用建构主义学习观,通过使用情境教学法、提出问题法、知识建构法、组织合作法、成果展示法和重新反思法来提高学生学习英语的效果。 相似文献
4.
董美黎 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
建构主义认为学习是积极主动的建构过程,强调以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性和首创精神,使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。建构主义理论对大学英语教学有积极的启示作用。 相似文献
5.
建构主义学习理论是当前对教学影响比较大的、得到普遍肯定和重视的一种学习理论,它强调个体从自身已有的知识经验出发来建构对外部世界的理解,强调学习者学习的主动性,学习的社会性和情境性。大学英语教学目前在很大程度上还受着传统教学观念的影响,教学方法滞后。对建构主义学习理论进行了阐述,说明了它对大学英语教学的一些启示,旨在优化大学英语教学理念,促进大学英语教学的发展。 相似文献
6.
建构主义理论所倡导的学习和教学理论与意识提升都强调了以学习者为中心。意识提升和建构主义理论不仅对英语教学理论。而且对大学英语教学改革有着重要的指导作用。在大学英语教学改革中要注重语言形式和意义的教学内容。要运用以学生为中心、学生需要为基础的教学方法,要创建意义建构的学习环境,要重视“任务”在知识建构中的枢纽作用。 相似文献
7.
讨论建构主义的教学观,从建构主义与多媒体等现代教育手段的关系,分析认为在语言教学中应进行"情境"创设,并在建构主义理论的基础上提出英语教学应构建新的评价体系.同时探索了大学英语教学如何由传统的以教师为中心的讲解传授式的教学过程转变为通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的教学过程. 相似文献
8.
目前,大学英语教学中,学生读写能力普遍过关,而会话能力、交际能力较差,造成这种现象的原因是我国传统英语教学在口语教材和教学方法方面相对滞后。建构主义学习理论不但强调学习者对客观知识的内在建构,而且重视教学中师生、生生之间的社会性相互作用,因此该理论中的合作学习、交互式教学在英语口语教学中应被广为采用。 相似文献
9.
在近年来的大学英语教学中,培养学生的自主学习能力已经成为新的发展趋势。而作为认知理论中一个重要理论分支的建构主义认为,知识是学习者利用自身的个人经验,在一定情境中通过与外界环境和人的相互作用而逐步建构的。同时,建构主义的观点与自主学习理论所倡导的学习者能负责自己学习的能力具有一定的内在联系。因此,把两者结合去分析探讨英语自主学习能力的培养为大学英语教学研究提供了一个新的视角。 相似文献
10.
林进娜 《南昌教育学院学报》2010,25(3)
建构主义合作学习是一种以建构主义理论为指导,通过小组合作的形式实现教学目标的教学模式.这样的教学模式能构建起适合现代社会发展需求的"以学生为主体"的大学英语课堂教学体系,大大提高了大学英语教学的质量.因此,本文从建构主义角度出发,就合作学习模式在大学英语教学中的优势及其运用谈谈自己的认识. 相似文献
11.
赵红路 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(2)
建构主义教学理论认为,学习者在学习中不是被动地接受知识,而必须通过自己的建构来完成,情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。建构主义指导下的大学英语教学应注重转变教师的角色和地位,培养学生协作学习的能力,创建理想的英语学习情境,并构建新的教学评价体系。 相似文献
12.
建构主义学习观认为学习不是学习者被动地吸收信息,而是主动建构信息的意义的过程。改革传统的大学英语教学模式,从以教师为中心转向以学习者为中心,让学生自主学习,积极建构起自己的意义。本文从建立和谐的师生关系,优化组合教学方法,加强元认知理论教学,建立科学的评价体系的角度探讨了学生自主学习能力的培养。 相似文献
13.
建构主义学习理论对大学综合英语教学的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
文章通过介绍建构主义学习理论教育模式,探讨了大学综合英语教学的改革。在该理论指导下,教师、学生、任务和环境构成了一个建构知识的动态的平衡系统,而学生处于该系统的中心地位。分析了建构主义学习理论四大要素“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”对大学综合英语教学的指导和运用。 相似文献
14.
王建丽 《现代远程教育研究》2008,(1):42-46
建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动建构者,教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用。网络化的“大学英语”教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。 相似文献
15.
合作学习是根据建构主义学习理论提出的学习模式。在学习过程中,学习者通过合作学习,建构新意义,丰富知识体系。在英语教学中应该将建构主义作为指导思想,通过合作学习和意义建构,使学生掌握语言知识,培养语言应用能力,对于传统学习模式而言,是一次新的尝试和改革。同时我们也应看到合作式学习也存在缺陷和不足,在学习过程中应克服。 相似文献
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探讨了建构主义学习理论的主要观点,并阐述该理论下的大学英语教学模式:强调在教学中应以学生为中心,教师是意义建构的帮助者;并指出教师在教学中应创设有利于学生语言建构的学习环境,充分发挥学生的主动性、积极性,使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。 相似文献
18.
袁巧丽 《湖南科技学院学报》2007,28(8):159-161
文章从皮亚杰的建构主义学习理论入手，分析了目前大学英语多媒体课堂教学中存在的问题，并根据建构主义的情境、协作、会话和意义建构四要素提出相应的教学策略，以提高多媒体英语教学的效果。 相似文献
19.
近年来,建构主义理论越来越受到教育界推崇.建构主义理论强调学习是一个积极主动的建构过程.作者从建构主义理论出发,阐述其对大学英语教学的启示. 相似文献