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本文所讲的教育投资经济效益不是教育效率和教育收益率,而是教育投资对经济增长贡献的程度。计量教育投资对经济增长贡献程度方法主要有四种:舒尔茨的余数分析法;丹尼森经济增长因素分析法;斯特鲁米林的劳动简化法;生产函数法。考虑资料可得性与技术的可行性原则,本文采用劳动简化法和生产函数法分别对湖南省1982—1990年、1990—2000年两个期间的教育投资经济效益进行计量,并做出简要分析。一、湖南省教育投资经济效益的计量1.劳动简化法及其运用劳动简化法是在考虑教育对劳动力质量作用的前提下,通过某种简化系数,使劳动力质量的提高转化… 相似文献
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运用劳动简化法对青海省教育投资直接经济效益进行估算,结果表明:青海省1982—1990年教育投资对经济增长的贡献率为9.58%,1990—2000年教育投资对经济增长的贡献率为17.17%,2000—2004年教育投资对经济增长的贡献率为25.64%,因此,应继续加大教育投资力度,促进教育发展,从而推动经济增长。 相似文献
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陕西省教育投资直接经济效益的实证分析 总被引：7，自引：1，他引：7
本运用斯特鲁米林的劳动简化法对陕西省教育投资直接经济效益进行测定，结果表明，1982－1990年教育投资对经济增长贡献率为27．13％，1990－2000年贡献率为30．08％，1982－2000年贡献率为29．51％。 相似文献
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丁兴富 《现代远程教育研究》2001,(2):13-18
形成于20世纪60年代的教育经济学对各国教育决策和教育实践产生了重大的影响。宏观教育经济学直接研究教育这一基础性、全局性、前瞻性的知识产业与社会经济的相互作用及其规律。章集中论述了教育的经济效益这一宏观教育经济学的核心概念，并就教育投资对经济增长的贡献的几种较有影响的计量方法和理论作了初步的剖析和比较。最后，应用劳动简化法核算了1952－1978年期间 中国教育投资对经济增长的贡献，得出了很有说服力的结果。 相似文献
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教育投资对经济增长的贡献--宏观教育经济学研究及其主要成果 总被引：11，自引：0，他引：11
形成于20世纪60年代的教育经济学对各国教育决策和教育实践产生了重大的影响.宏观教育经济学直接研究教育这一基础性、全局性、前瞻性的知识产业与社会经济的相互作用及其规律.集中论述教育的经济效益这一宏观教育经济学的核心概念,并就教育投资对经济增长的贡献的几种较有影响的计量方法和理论作了初步的剖析和比较.最后,应用劳动简化法核算了1952年-1978年-1997年期间中国教育投资对经济增长的贡献,得出了很有说服力的结果. 相似文献
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北京市教育对经济增长贡献的计量研究 总被引：5，自引：0，他引：5
现代教育经济学认为,教育的社会经济效益表现为多方面,主要是教育培养的各级各类劳动者在社会生产过程中发挥作用,使经济得到增长。计算教育对经济增长的贡献,是教育经济学中的一个难点。许多学者都采用不同的方法进行过研究,主要方法有前苏联的劳动简化法;美国舒尔茨的教育收益率法,丹尼森的因素分析法。究其根源,其实都是生产函数法的变形。其中劳动简化法中系数的确定一般采用以劳动工资高低、教育年限长短或教育费用大小为简化依据。运用这些方法计算的结果,教育对经济增长的贡献率大约都在20％—30％左右。这些方法都有模糊性和不尽如人意的地方,本文也试图对这个指标的计算进行研究。 相似文献
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有关一国或地区经济增长中人力资本投资的作用,学术界已进行不少定性方面的研究,也有一些学者采用定量方式对我国整体经济增长做了研究,但针对具体地区的实证分析较少。本文基于人力资本视角,运用回归分析法,定量研究了1990年至2006年河南省通过高等教育培养出的人力资本和一般劳动力对经济增长的产出弹性以及对促进经济增长的作用。计量分析结果与其它均不同,表明河南人力资本投资对经济增长的贡献远低于物质资本投资对经济增长的贡献,人力资本投资存在一定的问题。因此,如何通过改善教育现状,从而迅速改善并提高河南省人力资源的现状与层次,从而大大增强从业人员中人力资本总存量,是保持河南省国民经济快速稳定增长的根本动力。 相似文献
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中国和印度人力资本投资在经济增长中作用的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本通过对中国和印度两国的有效劳动投入模型和人力资本投资与固定资产投资影响模型的计量估计和检验，得到主要结论是：印度的初级人力资本投资的加大，对其经济增长具有十分重要的作用；中印两国中等教育层次上的人力资本投资对本国经济增长的“引擎”作用均有较高的显程度，中国该层次人力资本投资的作用大于印度；中国高等教育层次上的人力资本投资对经济增长具有积极的作用，印度则不显，同时，各级教育水平上的人力资本投资对提高各自国家固定资产投资的增长速度也具有积极作用。总之，对于所比较的两个国家来说，人力资本投资对于各自国家的经济增长有积极的拉动作用。 相似文献
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关于我市教育对经济增长贡献率的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
张宝贵 《天津市教科院学报》2002,(6):18-23
本依据现代教育经济学理论构建的理论框架对教育对经济增长的贡献问题进行研究，计算出１Ｄ７年和２０００年我市教育对经济增长的直接贡献、间接贡献和相关贡献，认为教育对经济发展的作用是巨大和全面的，教育投资的效益是高的，教育产业尤其是高等教育产业已经成为国民经济的新的生长点。更大程度上发挥教育对经济社会发展的重要作用，需要进一步加快我市高等教育的发展速度，加大全社会的教育投入。 相似文献
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在社会发展中,教育和经济向来都是相互作用,相互支持,共同推进社会进步。本文在复杂劳动简化法的基础上,分别计算出1990~2000年,2000~2011年和1990~2011年河南省高等教育对经济增长的贡献,其贡献率分别为3.61%,9.03%和5.92%。这充分说明高等教育对河南省经济增长的重要作用,因此,本文对结论进行分析,讨论了河南省高等教育的发展的建议和对策。 相似文献
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辛德军 《山东教育学院学报》2014,(1):68-74
外商直接投资是否促进了山东省的经济增长是一个值得关注的问题.通过构建一个生产函数,对1993年以来外商直接投资对于山东省经济增长的效应进行了计量分析,结果显示：外资资本的边际产出弹性小于内资资本的边际产出弹性;外资部门劳动投入要素的边际产出弹性小于内资部门劳动投入要素的边际产出弹性;全省内外资资本的边际产出弹性均低于内外资劳动投入要素的边际产出弹性,人力资本对山东省经济增长的影响超过货币资本;外商直接投资对山东省经济发展的影响弱于内资,并对内资产生了微弱的挤出效应. 相似文献
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经济增长是各国经济政策的重要目标,从理论角度探索经济增长的影响因素一直是个重点课题.文章针对湖北省的经济增长及其主要影响变量1990—2012年的年度数据,结合因子分析法和多元线性回归算法,并引入时间变量建立计量经济模型,对湖北省经济增长的影响因素进行了剖析.实证结果表明,人力资本、知识资本、物质资本增长对经济增长的贡献为53.46%,外商投资对经济增长的贡献高达35%,因此湖北经济的增长属于投资驱动型. 相似文献
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教育在经济增长中起着重要的作用。本文利用生产函数理论研究教育生产函数,这里主要使用最小二乘法估计的数学方法,创立教育生产函数族。从不同教育程度劳动力角度揭示教育对经济增长的贡献与作用。 相似文献
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<正> 这里我试图计算一下我国从1952年到1978年教育对国民经济增长的贡献,以及1980年这一年工业部门教育对工业总产值的贡献,目的是抛砖引玉,共同求得一个好的方法,得到几个大家公认的数据。一、对我国1952——1978年教育经济效益的计算运用劳动简化法,以受教育年限长短为劳动简化率,试算我国从1952年—1978年教 相似文献
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论文依据合肥市1990-2012年时间序列数据,运用生产函数法构造超越对数式C-D生产函数,研究了交通基础设施投资与经济增长的关系。通过对变量的单整检验、协整检验发现数据呈现最佳线性无偏（ BLUE）的优良性质,在此基础上,运用OLS方法估算出合肥市交通基础设施投资近似产出弹性为0.01,代表交通基础设施投资变化率发生1%的变动时,由它引起的产出变化率的变化率变动是0.01。并且我们发现滞后三期对经济产出影响最大。结合近似资本边际产出与MPK的相关性,证实合肥市交通基础设施投资对产出有正向贡献。研究认为当前合肥市交通基础设施投资仍不失为重要投资领域,今后要在保持投资力度前提下,充分发挥交通基础设施对合肥市经济增长的正向拉动作用。 相似文献
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我国教育经济效益计算方法新探 总被引：4，自引：0，他引：4
教育对经济增长作用的研究始于20世纪60年代初,因为同样的资源投入受教育程度不同的劳动者产出不同,受教育程度越高,产出越大,因此各国’教育经济学者开始分别对本国教育投资的社会经济效益进行研究,得出教育对促进本国经济增长有巨大作用的结论。我国的教育经济学工作者对我国教育投资给社会经济发展带来贡献的研究起步于70年代末和80年代初,其方法多采用美国经济学家舒尔茨（T·W·S。hllltZ）的“投资增量收益计算法”和丹尼森（E·F·Denison）的“经济增长因素分析法”以及苏联经济学者提出的“复杂劳动简化法”。结合我国的… 相似文献
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李从松 《湖北成人教育学院学报》2002,8(3):2-5
经济学家们虽然都认识到教育和培训方面的投资可以提高劳动质量，但更突出强调物质资本的作用，无不认为构成经济活动基础的是土地、资本和劳动，而知识和技能是经济增长的外生变量。人力资本论认为，人的知识、能力、健康等人力资本的提高对经济增长的贡献远远比物质资本、劳动力数量的增加要重要得多，投资于教育对个人收益的增长和社会进步有重要促进作用。 相似文献
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运用EVIEW6.0分析软件,采用中国1990~2009年时间序列数据,在柯布道格拉斯生产函数的基础上,引入中等职业教育发展变量并建立生产函数扩展模型,分析我国西部地区中等职业教育与经济的关系。通过对方程和变量进行Johnsen协整检验和Granger因果检验发现,西部地区中等职业教育与经济增长存在长期稳定的关系,但其对西部地区经济增长的影响程度比较弱,发展西部中等职业教育仍任重道远。 相似文献