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简便计算的方法有很多，就小学数学教材而言，主要分为应用运算定律、性质的简算和依据某些数字特征的简算。不过在学习简便计算之后，普遍反映学生灵活计算的能力不强，学生对于简便计算的错误率比较高。这除了多方面的原因之外，我想，在教学简便计算时也不可忽视情境的创设和算理的探究。俗话说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生自己的发现，远比教师的讲解来得深刻。 相似文献
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小学数学教材为学生设计了一系列用简便方法计算的练习题。这些练习题运算的结构特征与相应的定律、性质或规律相仿,简算的因素比较明显,对学生熟练地掌握运算定律、性质和规律,逐步提高简算能力,起着非常重要的作用。但是,在复习阶段怎样设计简便运算练习题呢?我认为简算题的设计应改变原来练习中运算的结构特征和数据特点,培养和发展学生的观察、比较和分析、综合能力,灵活运用所学知识解决问题的能力;改变原来练习的要求,培养和发展学生在实际计算中的审题能力和合理地选择最佳计算方法的能力。下面就如何设计简便运算复习题谈谈自己的浅见。 相似文献
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简便运算是一种高级的混合运算,不仅能变难为易,变繁为简,提高计算速度,而且能促进学生灵活运用所学的运算法则、性质、定律等,能提高学生思维的灵活性。课改前后,简算内容变化不大,教师可结合新的教学理念,做好简算教学的传承与革新,让简算教学焕发新活力。 相似文献
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简便计算的方法有很多,就小学数学教材而言,主要分为应用运算定律、性质的简算和依据某些数字特征的简算。不过在学习简便计算之后,普遍反映学生灵活计算的能力不强,学生对于简便计算的错误率比较高。这除了多方面的原因之外,我想,在教学简便计算时也不可忽视情境的创设和算理的探究。俗话说得好:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”学生自己的发现,远比教师的讲解来得深刻。教学简便计算时,教师可以将生活中一些可供学生探究的素材进行适当改造后引入课堂,以引发学生的好奇心和求知欲。如教学加、减法的一些简便算法时,教师可以创设商场购… 相似文献
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施乐旺 《小学教学(数学版)》2019,(1):63-66
课前思考:在实际教学中发现,当学生遇到"下列各题,能简算的用简便方法计算""用你喜欢的方法计算下列各题"时,总会有学生在问:老师,这道题要用简便方法计算吗?有个学生看到25×32、35×201,嘴里嘀咕着"我喜欢列竖式计算"。可见,简便运算对学生来说并不简单。当再次执教这节课时,我不禁反思:是什么原因让学生不太喜欢简便运算题的?通过何种载体培养学生的简算意识?本节课通过依托思维导图前置自主整理,培养数感,追问算理本质,剖析简算方法,发展学生的简算意识和运算能力。 相似文献
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简便计算是学生需要掌握的一项基本计算技能,而乘法分配律又是小学阶段学生比较难理解与叙述的简便运算定律,因此在简便计算的教学中应该增强他们的对比辨析、从整体把握简算知识结构的能力,帮助他们有效建模,以提升简便运算能力。 相似文献
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吕学锋 《中国基础教育研究》2010,6(6):103-103
1．积累简便运算的经验,在理解中提升。学生运用简算的策略进行计算的优化,需要一种较高层次的思维活动的参与,是学生运算技巧的综合反映,它需要学生将所学到的定义、定理、定律、法则、性质、规律融会贯通,才能运用自如。学生的数感水平、对算理的理解程度直接影响简算的能力。教师在教学时要做到“厚积薄发”,加强对基本算理的教学, 相似文献
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简算意识是通过优化的思想将定律、性质内化为自觉应用的能力.然而笔者通过对简算意识现状的调查,发现教师教学的简单化导致学生对运算定律的应用机械化.如何提高学生自主简算的意识?笔者以《乘法分配律》的教学为例,通过数形结合建构模型,系统沟通、深化,在系统理解的基础上,增强学生的简算意识,贯通简算的算理,有序简算的思维. 相似文献
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对聋校计算教学进行总结,发现优等生不习惯用简便方法计算,中差生误用运算定律进行＂简算＂,对此学校教研组进行了专题研讨,进行了原因分析,并制订了简算应渗透于计算教学的始终、提倡学生自主选择合适的算法、提高学生对数的敏感度、寻找简便计算的理论支撑、加强辩析和加强估算能力的培养及良好习惯培养的策略和建议。 相似文献
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杨福 《福建基础教育研究》2011,(3):84-85
小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务,而“简便计算”更是小学数学教学中的一部“重头戏”。简便运算的目的是化繁为简,提高计算的速度、正确率和灵活性,强化学生简算的意识,提升学生的思维品质。学生在学习这部分内容时往往感到困难,计算错误不断,自信心严重受挫。因此,提高简便运算教学的有效性是小学数学教学中的一项艰巨任务。 相似文献
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【教学内容】人教版九年义务教育六年制小学教材第十一册第22页第1～4题。【教学目标】1.使学生进一步理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,培养其正确熟练地进行计算的能力。2.通过整理复习,进一步理解整数乘法运算定律同样适用于分数乘法,并能灵活运用运算定律进行简便计算,树立简算的意识。3.培养学生的合作意识和归纳整理的能力。【重、难点】知识的梳理既是学习中的重点,也是难点。【设计理念】通过小组讨论、合作交流、相互评价等,调动学生的积极自主性,让学生自主参与整理知识的全过程,加深学生对知识的理解并形成良好的认知… 相似文献