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1.
关于教育公平的几点思考 总被引：11，自引：0，他引：11
教育平等是教育的终极目标 ,但其实现的过程不能超越社会政治、经济的发展水平。要理清教育公平与教育平等的概念 ,教育公平是辩证的 ,包括教育基本权利的平等和非基本权利的不平等。对教育公平的理解不能超越特定的历史范畴 相似文献
2.
王海明 《南通师范学院学报》2011,(1):1-18
一方面,每个人因其最基本的贡献完全平等——每个人一生下来便都同样是缔结、创建社会的一个股东——而应该完全平等地享有基本权利、完全平等地享有人权,可以名之为完全平等原则;另一方面,每个人因其具体贡献的不平等而应享有相应不平等的非基本权利,也就是说,人们所享有的非基本权利的不平等与自己所做出的具体贡献的不平等比例应该完全平等,可以名之为比例平等原则。社会所提供的发展才德、做出贡献、竞争职务和地位以及权力和财富等非基本权利的机会,是全社会每个人的基本权利,是全社会每个人的人权,应该人人完全平等。反之,家庭、天赋、运气等非社会所提供的机会,则是幸运者的个人权利,无论如何不平等,他人都无权干涉;但幸运者利用较多机会所创获的较多权利,却因较多地利用了共同资源＂社会合作＂而应补偿给机会较少者以相应权利。这就是机会平等原则。 相似文献
3.
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等这样两个基本方面。教育公平之所以成为教育现代化的基本价值,成为世界各国教育政策的基本出发点,除了接受教育已经成为现代社会公民的基本权利外, 相似文献
4.
习近平总书记在《在北京大学师生座谈会上的讲话》中提出了“积极培育和践行社会主义核心价值观”,其在社会层面的第二个价值取向为“平等”。平等是个令人向往的概念,是人的最基本权利,正如马克思指出：“一切人,或至少是一个国家的一切公民,或一个社会的一切成员,都应当有平等的政治地位和社会地位。”平等教育是受教育者享有相等待遇,即接受教育的权利相同,享受教育的待遇公平和资源均等。 相似文献
5.
任慧超 《吉林广播电视大学学报》2013,(9):102-103
平等受教育权是公民享有的不可侵犯的宪法权利。教育公平也是社会公平的基础。保证我国公民受教育权的平等对待的关键在于国家为其提供充足的不同途径的学习方式和资源,从而保障公民接受教育的机会的平等。目前我国建设国家开放大学,全力倡导的开放式教育以其自身特殊的教育特点可以满足在义务教育之后希望继续学习,又不同于普通高等院校的公民的受教育权利的请求。对我国公民平等受教育权的保护具有深远意义。 相似文献
6.
平等配置义务教育经费——兼谈“以县为主”的农村义务教育经费投入体制 总被引：2，自引：0，他引：2
本所谓平等实指社会平等，也就是在社会中人们相互间与利益获得有关的相同性．它包括权利平等和义务平等两个方面。其中。权利包括基本权利和非基本权利，义务包括基本义务和非基本义务。 相似文献
7.
李艳 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,25(4):187-189
公平是一种特殊的平等,它必须遵循基本权利完全平等和非基本权利按比例平等的规则。公平和效率二者基本上是呈正相关变化。因此,在高校管理中要坚持公平与效率相一致、公平与效率和德治相结合的原则,以追求公平为目的,尽可能体现公平与效率的一致性。 相似文献
8.
我国教育政策的公平性与公平机制 总被引：64，自引：0，他引：64
教育公平是动态的相对的教育平等。追求教育平等和教育公平是当代我国教育政策基本的价值选择。教育政策仅仅具备教育平等与公平的理念远远不够 ,研究和建立教育政策运行的公平机制是实现教育公平的关键和保障 ,教育政策和制度创新是解决教育领域不公平问题的基本途径 相似文献
9.
教育不公平现象在日本社会比较严重,教育不公平的原因可以分为机会的不平等和实际的不平等,而日本的教育不公平主要是由于经济不平等导致的实际的不平等造成的.现在中国的贫富差距也越来越大,这种情况与日本的情况非常相似,因此,为了防止类似于日本情况的产生,中国要关注以上的两种不平等导致的教育不公平现象,任何一个都不能忽略. 相似文献
10.
日本的教育公平主要体现在教育设施平衡配置、教学要求全国统一、教师资源定期轮换、学生就近入学和公平升学上,很好地解决了影响教育公平的教育地域差异、学校教育差异和教学质量差异,保障了教育机会的平等。日本教育体系中的行政架构、法律制度、教育财政和平等的教育理念,是日本实现教育公平的保障,对于我国实现教育公平颇有借鉴价值。 相似文献
11.
12.
王海明 《湖南师范大学社会科学学报》2001,30(6):16-21
一方面，每个人因其最基本的贡献完全平等－－每个人一生下来便都同样是缔结、创建社会的一个殿东－－而应该完全平等地享有基本权利、完全平等地享有人权：另一方面，每个人因其具体贡献的不平等而应该享有相应不平等的非基本权利，也就是说，人们所享有的非基本权利与和民做出的具体贡献的比例应该完全平等。 相似文献
13.
教育公平是社会公平的基础.我国要构建社会主义和谐社会,必须实现教育公平的最大化.政策取向的不平等、教育投入的不平等、学校资源占有的不平等、学生家庭社会地位及经济条件的不平等等诸多因素,均影响我国教育公平的实现.要实现我国教育公平的最大化,必须逐步缩小乃至消除这些不平等因素. 相似文献
14.
15.
杨仁聪 《黑龙江教育学院学报》2008,27(6):15-17
教育平等与教育公平的内涵并不相同,它们之间既统一又对立。教育平等,未必是教育公平;教育公平,也未必就会教育平等。教育所追求的目标是教育公平,而教育的绝对公平是不现实的,公平也只是相对的。 相似文献
16.
阿艳芳 《毕节师范高等专科学校学报》2004,22(4):83-88
教育平等是社会平等的一个子系统，它包括教育机会平等、教育过程平等、教育结果平等。在我国，社会转型时期的城乡二元社会结构使得我国的“教育平等”有了自己的困难和问题。现实社会中社会不平等的存在，使得教育平等只能成为一个悖命题，教育的不平等才是永恒的主题。人们对教育平等的渴求，更多地反映的是对社会正义与公平的渴求，其实是在追求“教育公平”而不是“教育平等”。 相似文献
17.
徐学兰 《黄冈师范学院学报》2013,(5):131-133
在我国学校教育中存在着性别不平等问题,主要表现在教育机会不平等、教程过程不平等、教育结果不平等等方面.通过分析造成这些不平等的原因,提出了制定和完善相关政策、创造相应的社会环境、提高性别理念和意识、改革教育模式与方式、实施课程改革等实现性别公平教育的策略. 相似文献
18.
浅议教育公平、教育平等和教育效率的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
宋红霞 《安阳师范学院学报》2006,(6):131-133
追求教育公平,促进教育平等,提高教育效率是构建社会主义和谐社会的主要内容,也是发展教育的主旨所在。教育公平是教育事业的价值追求和永恒理想,是教育平等和教育效率相互促进从而达到的一种理想状态。促进教育平等和提高教育效率可以并行共进,教育公平是教育平等和教育效率二者水平不断提高的和谐发展状态。 相似文献
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