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李孙兰之 《课堂内外(高中版)》2014,(1):18
正寝室是住校高中生除了教室之外,最重要的学习与生活场所,寝室成员来自不同的家庭和地方,每个人的性格、习惯都不一样,也正因为如此,这个小集体的成员该如何相相处——也就是寝室文化建设尤为重要。对每个住校高中生来说,"寝敦化"不仅将直接影响到他们的生活、学习,对他们的人格养成也起着至关重要的作用。 相似文献
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西方独立研究的现状与思考 总被引：9，自引：0，他引：9
独立是西方文化中的一个重要概念，也是与自立涵义相近的一个概念。从西方学者提出的关于独立的界定、结构与测量、影响因素以及对独立概念的反思等可以了解到西方的独立研究现状。在此基础上探讨独立与自立的异同，得到以下认识：（1）自立与独立是在不同文化、经济和政治条件下产生的不同人格构念，差异的关键在于自立是一种辩证性的人格特征，是独立与依赖对立统一的结果；（2）自立是我国优秀文化传统保持下来的有现代生命力的人格构念；（3）自立和独立都是涉及多种心理成分和多个领域的复杂人格构念。 相似文献
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青少年学生自立的初步调查 总被引：9，自引：1，他引：9
用包含3个问题的开放式问卷对315名被试进行了调查，结果如下：1．被试提到的青少年学生的自立领域可以划分为心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域，且这4个领域被提及的次数是依次降低；2．被试提到的青少年学生的自立人格特征主要有独立性、成熟与健康、坚韧性、主动性、道德性、灵活性、开放性等，其中独立性的频数占绝对优势。最后，对自立人格的结构、青少年学生自立的异同等问题进行了讨论，提出：1．初中生、高中生、大学生的自立人格结构基本一致，大概是由独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性五个维度构成；2．初中生、高中生、大学生的自立领域一致，主要都包括心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域；3．初中生、高中生、大学生在不同的自立领域的自立发展要求有一定差异。 相似文献
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思维自立性是指在自己解决所遇到的个人基本生活问题中形成的综合性的非人际的思维特征,对于提高学生综合素质具有重要意义。当前高中生思维自立性欠缺的主要原因是:思维懒惰,不想思考;学业至上,无暇思考;当局者迷,不知思考。应从激发动力、制定计划、细化目标三个方面加强高中生思维自立性的培养。 相似文献
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人格是人格学的定义,它有别于法学、心理学等学科的人格定义,它是现实的有特色的完整的个人,是经由社会化所获得的,具有内在统一性和相对稳定性的个人特质结构和动力结构,是人的思想品德、心理和行为的综合。依附人格是依附他人,缺少自己独立的思想和行为,是大学生自立需求和自身素质发生冲突造成的扭曲人格,是一定意义上的素质缺陷。它不仅缺少进取性和创造性等优秀品质,而且在协调性品质方面也处在被动地位。它的存在不仅影响大学生的人格完善,而且也会阻碍他们的健康成长和全面发展。全国"八五"社会科学课题组分别在91、92、93… 相似文献
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如何处理个体与群体的关系 ,西方称为自主与和谐 ,日本称为自立与共生 ,是人类社会永恒的主题。学生要具有现代人格 ,其基本内涵也是独立与合群。学生这种现代人格的形成 ,主要不是通过教师的说教讲授 ,也是要通过一条实践的路径 ,即每个学生先经营自己 ,再经营 相似文献
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《小学生导刊(高年级)》2005,(3)
编者的话:大耳朵热线由大耳朵哥哥主持。热线电话:0731-动,与同学友好相处,学会照顾自己的生活,尽早适应住校生活。大耳朵哥哥融入到集体的快乐中我上五年级时,离家在镇中心小学寄宿上学。因为离家太远,每个星期只能在周末回去一次。平时晚上好想家,想爸爸妈妈。大耳朵哥哥,怎样才能让自己不想家?湖南省洞口县小读者秦琴你离家住校,想家是正常的。离开父母和同学一起过集体生活,说明你在不断长大。你早一步得到独立生活的锻炼,有利于培养自理、自立的能力。建议你多参加集体活不要随便接受别人的礼物我是班上的班长。最近,一位玩得比较好的… 相似文献
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为了成功地学习生活,学生必须学会自立,具有独立人格。应该说,人格的形成是一个漫长而又复杂的过程,除了学生自身的努力以外,还需 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(3):36-42
自立是我国传统优秀民族精华之一。自立人格是心理学领域的新概念,指个体在自己解决所遇到的基本生存与发展问题中形成的包括个人与人际两个方面的独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性等特质的一种综合性的人格因素,它具有丰富的内涵。本研究从自立人格理论视角分析我国幼儿园教育《纲要》和《指南》这两份重要文件,在分析我国幼儿社会性教育的目标、内容的基础上,探讨自立人格理论对我国幼儿园社会教育的启示,并对幼儿自立人格养成教育课程进行初步探索。 相似文献
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为了改善低年级学生过于依赖大人、无法自立的现状,培养学生独立的人格,笔者建立"民主开放,学生参与"的班级管理体制,把管理的权力交给学生,做到"放权不减责任、放手不加干预、放心不忘赏识"。在班级管理中设立"值周班长"、"值日班长"、"部门班长",组织各种社团,自下而上地形成一个班干体系。学生在这个体系中既是管理者也是被管理者,充分发挥学生的自主能动性与创造性,提高学生管理和自我管理的能力。使低年级学生逐步从独立走向自主,再实现创造,培养学生独立的人格。 相似文献
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刘保刚 《河南广播电视大学学报》2008,21(1):67-70
公民教育就是为理想国家塑造理想公民的教育.公民教育包含许多方面的内容,其中人格教育尤为重要因为"现代人"与"传统人"的差异,主要表现在人格的差异上.由于每个国家、民族,甚至社会集团对理想国家的理解有异,每个国家、民族所处的时代不同,公民教育就会呈现出不同特点.中国近代公民教育想要达到的目标就是民族独立与建立现代民主国家.在这个大的格局下,中国近代公民教育中的人格教育也就呈现出自身特点.中国近代公民教育中的人格教育,特别关注以下四个问题:刚健人格教育,它包括尚武、尚勇、追求生命活力的表现:独立人格的教育,它包括对人的价值的肯定,自我的肯定,个人的自主、自立;平等人格的教育;权力意识的警觉.其中,权力意识的警觉在人格教育中最为重要.因为只有时权力意识的警觉,才会珍惜自己的权利,尊重别人的权利.珍惜自己的权利,尊重别人的权力才套养成独立人格,平等人格. 相似文献
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宋健平 《宿州教育学院学报》2009,12(2)
中国人非常看重自己的内在品质.本文史论参合从学理上论证了孟子的人格的表现,即自尊:大丈夫说;自立:养气说;自明:充实说;自律:"砥砺"说;自强:忧乐说.孟子发展了孔子的人格理论,这是一种品格高洁、精神雄健的人格美. 相似文献
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