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1.
郝勇 《信息技术教育(陕西)》2010,(1):34-35
2004年12月国家教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》。依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。陕西省2007年正式启动中小学教师培训和认证项目工程,陕西省35万,全国1200万各级各类学校教师将接受全国性的教师教育技术能力培训, 相似文献
2.
一、农村中小学体育教师继续教育的必要性
（一）科技发展、社会进步的必然要求
当代科学技术突飞猛进、社会经济生活不断变化。用陈旧的知识、有限的技能和落后的教学手段去教育渴望接受新事物、获得新信息、学习新知识的学生,绝对不可能是高质量的,所以农村中小学体育教师必须要不间断的进行重新培训、继续教育,以保证教师知识和能力的更新,更得心应手的从事教学。 相似文献
3.
《中国小学语文教学论坛》2003,(5)
１９９９年教育部颁发了《中小学教师继续教育规定》，规定中小学教师必须接受５年一轮训的继续教育。内容包括：思想政治教育和师德修养；专业知识更新与扩展；现代教育理论与实践；教育科学研究；教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识等。在以往进行过的培训中，培训内容贪多求全，培训形式欠灵活，使培训的效果大打折扣。综合考虑，应在培训阶段注意以下几点：新手教师要注重实践，３～５年的教师要突出知识更新和实践反思，旨在形成自我风格，中高级教师要以教科研为主，由“经验型”向“专家型”转变。总之，要… 相似文献
4.
基于潍坊市中小学教师信息素养状况的调查及培训建议 总被引：1，自引：0，他引：1
一、引言 随着《中小学教师继续教育规定》和《中小学教师信息技术培训指导意见（试行）》等一系列文件的颁布和实施,在全国范围内开展了大规模的中小学教师信息技术培训工作。从培训效果来看,经过培训的教师,知识技能得到了某种程度的更新,但这些教师在回到学校后的教学行为表现却往往并没有持久的、 相似文献
5.
北京市中小学教师“十一五”继续教育“教育技术能力培训（中级）”项目与“全国中小学教师教育技术能力建设项目”接轨,预计在总结和继承“十五”继续教育成果的基础上,为研究和探索中小学教师“教育技术能力培训（中级）”的模式打开思路,通过培训使教师掌握从教内容到教方法,从学知识到长智慧, 相似文献
6.
一、问题的提出中小学教师的在职培训,过去的一贯做法是以院校式培训为主,即教师离岗到教师培训机构(省、市级教育学院,县教师进修学校)接受一定时间一定内容的理论辅导。院校培训的方式无疑在中小学教师培训中发挥了它应有的作用,但是,随着知识经济社会的飞速发展,知识的更新速度加快,教育对社会发展的基础性、全局性、先导性作用的凸现,使群众要求接受优质教育的愿望和优质教育资源相对较少的矛盾越来越突出。优质教育资源中教师的教育教学能力摆在了非常显著位置,因此,教师教育特别是教师在职教育的次数增多,培训内容不断增加,院校培训的… 相似文献
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一、从实践中提出教育科研课题的必要性1.要中小学从理论研究中寻找课题难度较大中小学教师的教育科学理论主要来自于原师范所教授的公共心理学、公共教育学和学科教材教法三门学科,尽管在岗上接受了为教改、课改而进行的教育理论培训和知识更新的培训,但从总体上说,他 相似文献
8.
潘世祥 《中国小学语文教学论坛》2010,(9):17-18
变接受式培训为参与式培训
传统的中小学教师培训方式一般是专家台上讲,教师台下听,这是一种接受式培训,参训教师被动学习,参与程度不高,只能适合于传递性的知识、理论观念、教育信息等方面的培训。在培训中,接受式培训虽然也是一种重要的培训模式,但考虑到中小学教育的实践性质,参与式培训事实上更具有实效性,也更容易为中小学教师所接受。 相似文献
9.
《信息技术教育(陕西)》2010,(2):3-5
为贯彻落实省教育厅印发的《陕西省中小学教师教育技术能力（初级）培训实施方案》（陕教师（2009）63号）精神,省教育厅根据‘中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》和《中小学教师教育技术能力培训网络课程》,制定了《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》。本指导意见是为我省各级中小学教师教育技术能力建设项目办公室提供的网络远程培训指导说明,是开展中小学教学人员（初级）教育技术能力网络远程培训的管理依据。 相似文献
10.
一、从实践中提出教育科研课题的必要性
1.要中小学从理论研究中寻找课题难度较大中小学教师的教育科学理论主要来自于原师范所教授的公共心理学、公共教育学和学科教材教法三门学科,尽管在岗上接受了为教改、课改而进行的教育理论培训和知识更新的培训,但从总体上说,他们的教育科学理论还是不太系统。 相似文献
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12.
随着“七五”、“八五”、乃至于“九五”在职中小学教师学历补偿教育的基本结束,全国各地师资培训工作重心相继转入学历教育后的继续教育：提高教师的政治思想素质;进一步补充和更新知识,提高教育教学能力与创新意识（学术创新与教学创新）;进一步提高教师的人格素养... 相似文献
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广州市中小学教师计算机知识全员培训始于１９９７年,目前已有６０００多名教师参加培训,约占全市中小学专任教师的１／１０。最近,广州市定出如下措施全面推进中小学教师计算机教育。 （一）成立课题组,对教师计算机培训的内容、形式等进行研究。根据不同教师的实际,把培训对象分成若干类,并把计算机培训内容分成若干模块,使不同类别的教师相应地参加不同内容的培训,同时把教师计算机知识考核与社会上现行的有关等级考核结合起来,以提高教师学习的积极性。 （二）建立多渠道开放式的计算机培训模式。除了依靠高等院校、教研、科… 相似文献
14.
随着教育的发展,知识管理已经逐步应用到教育事业当中。农远工程（农村中小学现代远程教育）教师培训是保证农村教师能够正确、高效地利用农村远程教育资源的重要方面,知识管理作为一种优秀的理念可以为农村远程教育教师培训服务．可以提高农村远程教育教师培训的质量。 相似文献
15.
中小学教师培训是更新知识、提升素质和教学能力的一个重要途径。广东省中小学教师培训存在区域发展不平衡、行政色彩浓、培训可行性低及培训效果不理想的现象。通过针对体制建设、模式创新、师资队伍建设、丰富服务平台及资源整合等方面改进的建议,对以后广东省中小学教师培训的发展、加强中小学教师培训工作、提高教师队伍整体素质、推进广东省义务教育均衡发展、提高教育质量提供了一定的参考。 相似文献
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一、传统的中小学教师培训实质上是一种知识的"灌输"主要体现在:(一)培训的内容第一,培训仍坚持成人学历教育知识补偿观念,重系统完整的学科知识的传授,很少关注参训教师能力的培养和教育观念的更新。 相似文献
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一、传统的中小学教师培训实质上是一种知识的"灌输" 主要体现在: (一)培训的内容 第一,培训仍坚持成人学历教育知识补偿观念,重系统完整的学科知识的传授,很少关注参训教师能力的培养和教育观念的更新. 相似文献
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1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出：“中小学是教师继续教育的重要基地,……,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。新课程对教师专业化发展提出新的更高要求——培养专业精神,更新教育观念．扩展知识,掌握信息技术,提高教育实践能力与科研能力。扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路,必然是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。 相似文献
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国家教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,随后启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”（以下称“计划”）项目,开始实施中小学教师教育技术能力培训、考试、认证工作。目前,培训工作已经取得显著成果。到2008年10月,全国总计通过培训的中小学教师为267万名,超过全国教师总数的20％。 相似文献
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发展性教学评价与教师教育技术培训 总被引：1，自引：0，他引：1
廖倩 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(2):27-29
随着我国中小学教师第一个专业能力标准——《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）颁布,旨在提高中小学教师教育技术能力的各种培训已陆续开展。针对教育技术能力培训开展的广泛性,采用何种评价形式以提高培训成效是值得关注和研究的问题。 相似文献