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四川雅安市雨城区共有学校(含幼儿园、进修校)136所，在校中小学生36266人，在编教职工2327人。2001年，被确定为四川省首批37个“基础教育课程改革实验区”之一，赓即于2002年秋季在全区中小学包括市属中小学的一、七年级全面开展新课程实验，10900名中小学生加入了课改实验，2003年秋季，新一、七年级11000名中小学生又加入了实验行列。 相似文献
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我们洋思中学原来是一所三流的办学条件、三流的师资基础的农村薄弱初中，近几年发展特别快，教学班由9个增加到56个，教师由30名增加到190多名。学校新教师特别多(全校教师平均年龄25岁，每年进30多名刚毕业的大学生)，外地涌进的难教育的学生特别多，建校任务 相似文献
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在我们学校高中教学楼前面矗立着一座不锈钢雕塑，那是一个正立方体，依靠立方体的一只顶角支撑着，立方体中有代表性的点、线、面、体形成了一种有机的结构，严整而不失个性，透射出一种和谐美，我们给它起了个名， 相似文献
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针对时下一线教师对名师名课的盲目“跟风”现象，本文提出“沙龙式”校本教研的设想。即以“任务导引”、“沙龙研讨”等方式，将常态教研改进为层层推进的主题式教研，以提升一线教师研析名课、精学名师的能力，真正生成自己心中的语文好课观。 相似文献
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在“九五”期间，我们在教师队伍建设上，实施了“金字塔”工程(即：抓全员、固塔基；抓骨干、壮塔身；抓名优、树塔尖)，造就了一支面向21世纪质量精良、作风过硬的教师队伍。 相似文献
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校本培训：构建提升教师专业水平的发展平台 总被引：3，自引：0，他引：3
教师是学校发展的重要支柱。现代学校应该强化教师的校本培训，构建提升教师专业水平的发展平台。为此，要确立教师培训的现代理念，扩大教师培训的人文内涵，搭设教师培训的立体平台，构建教师培训的校本课程，把学校办成教师成长的又一所“师范院校”，办成名教师成长的摇篮，使教师个个成为具有深厚文化底蕴和学术研究能力的专家型教师，使学校成为教师和学生共同成长的乐园。 相似文献
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陈光培 《基础教育(重庆)》2004,(5):56-57
面对一所有15年办学积淀，拥有1680名学生和86名教职员工，在发展教育已取得不斐业绩而又不断寻求突破的实验小学，学校的教育工作者们在深思：如何解读教育的真义?如何实现办学的价值?如何塑造校园精神?如何打造都市教育品牌学校? 相似文献
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一、校本管理=校长管理 校本管理起源于美国，之后波及到大部分发达国家和地区，成为影响当今世界各国学校管理改革的重要管理理念。近年来，我国对这方面的介绍也比较多。有个别学校已经引进其管理模式对学校进行管理。但也有很多学校为了装点门面，翻新学校管理理念，也大肆宣扬实施“校本管理”。以为校本管理就是增大校长权力，学校什么事情校长一人说了算，以便校长“一支笔挥舞”。殊不知这是对校本管理的亵渎，或者是一种异化。校本管理实际上是指学校管理权威分散化，实施学校管理共同决策的一种有效管理办法，是一种“自组织管理”，具体运作模式：一般为6221管理结构。即：校长，6位学生家长，2名教师，2名社会代表，1名学生组成理事会。学校预算、发展规划、考试方案、课程教材的选择、新教师的聘用等都由理事会批准。现在有的学校把校本管理等同于校长管理，其目的更多的是放大自己的权力。 相似文献
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教育的改革呼唤着办学要有鲜明的特色。学校创建特色是教育事业发展的必然。校长的重要使命，就是要把自己领导的学校办成一所有特色、有个性的学校。我们学校创办八年，已获得全国现代教育技术实验学校、江苏省实验小学、省绿色学校、省科技教育特色学校等二十多项省市荣誉。反思八年的办学历程，把创建一所特色学校分成以下三个基本阶段：初创期，主要是建设规范和孕育特色；发展期，主要是发展特色和提升理念；形成期，主要是放大理念和输出思想及人才。在整个过程中管理和科研是两个法宝，只是不同学校在不同的发展阶段，会呈现出各自的… 相似文献
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教研组是开展各种教育教学活动，实施校本研究，培养研究型教师的最基础阵地。学校重视并不断强化教研组工作，对优化教师队伍建设，培养名学科、名教师，构建学习型校园，将发挥十分长远而有益的影响。为此，应紧紧围绕“配好一个带头人，制定一套工作纪律，形成一种凝聚力，培育一股科研风”四个着力点，突出强化教研组建设。 相似文献
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敢于思考，善于思考，能深入思考，在一定程度上反映了校长的成熟度。经过名校长培养基地一年来的实训，很多校长对学校的发展、教育的改革等问题都有了深入的思考。[编者按] 相似文献
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邯山区渚河路小学现有19个教学班，1142名学生，58名教职工，其中中教高级2人，小教高级26人，初级职称30人，大专以上学历45人，占教师总数的78％，教师学历达标率为100％。两年来。我们始终坚持“以德立校，师训强校，科研兴校”的办学方针，紧跟时代步伐，积极探索素质教育的有效途径。经过两年的实践和摸索，确 相似文献
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“校本教研”为新形式下教师的发展提供了个有效的平台。“校本教研”就是一种融学习、工作和教研于体的学校性活动和教师行为；它通过学校内教师广泛开展各种活动，使教师在教育教学中提高技能，深化专业知识，更新教学手段和观念，从而推动教师专业化和教师的发展。本文从我校校本教研实施的四个层面、校本教研的七个模式和校本教研得以实施的四个保障三方面论述了我校高中英语教研组在一个学年里是如何进行校本教研的探索与实践的，并阐明了校本教研的现实意义。 相似文献
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我校创办于1991年12月,现有42个教学班,500名学生,200名教职工,是现代化程度较高的一所为盲、聋和弱智儿童青少年提供从幼儿教育、义务教育到高中职业教育的综合性、寄宿制特殊教育学校. 相似文献