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李秀英 《中国基础教育研究》2007,3(11):60-61
习作是学生认识水平和语言文字表达能力的一种体现。小学语文教学的主要任务之一,就是培养学生的习作能力．在习作中,学生试着用恰当的语言文字表达自己的所见、所闻、所想、所感及亲身经历的事情。小学生的思维特点是：从感性认识到理性认识,从动作思维向抽象思维发展。在这一过程中,形象思维占优势。因此,培养小学生的写作能力,要符合他们的思维特点,要引导他们顺利地从形象思维向抽象思维过渡。电教媒体具有生动形象的特点,它能为学生创设生动形象的语言环境,激发他们的学习兴趣,还能多方面刺激学生的感官积极参与活动,活跃他们的思维,扩大他们的视野。 相似文献
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培养小学生的写作能力,要符合他们的思维特点,要引导他们顺利地从形象思维向抽象思维过渡。电教媒体具有生动形象的特点,它能为学生创设生动形象的语言环境,激发他们的学习兴趣,还能多方面刺激学生的感官积极参与活动,活跃他们的思维,扩大他们的视野。 相似文献
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小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,他们接受具体形象的内容比较容易,接受抽象内容比较困难,处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,观察事物的能力较差,抽象思维的发展很大程度仍然是直接与感性经验相联系的。而教具正是具有直观、形象、生动等特点。在几何初步知识的教学中,离开了教具正确、恰当、灵活的演示,学生空间观念的形成就会受到阻碍。因此,在教学中,教师要根据教学目的、要求、任务的需要,正确、恰当、适时、灵活地使用教具,不仅可以把抽象的知识具体化、形象化,易为学生所感知和理解,而且可以培养学生观察… 相似文献
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小学生思维是逐渐从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式。怎样有效地促进他们的抽象思维发展呢?我们在教学中进行了一些探索,现介绍如下; 一、建立表象与语言训练相结合。运用“建立表象与语言训练相结合”的方法教学,对帮助学生从形象思维向抽象思维过渡有着重要的作用。 相似文献
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揭示数学思维的过程,培养学生的思维能力,始终是数学教学的核心目标和首要任务.但是小学生的数学思维正在由具体形象思维向抽象思维过渡,也就是说小学生的思维方式还不成熟.因此,我们在培养学生思维时要考虑学生的实际思维水平,了解他们的思维方式和思维特点,创设有利于学生思维发展的环境. 相似文献
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数学是一门思维的学科,怎样进行有效的数学思维训练,是每位数学教育工作者都需要认真研究的问题。小学生数学思维的主要特点是以形象思维为基础,逐步向抽象思维过渡。因此在小学数学教学中,应该注重学生形象思维能力的培养,以促进整体数学思维品质的发展。下面笔者以小学数学学科特点及小学生数学学习的特点为基础,从数学形象思维的基本形式出发,提出培养小学生数学形象思维的教学策略。 相似文献
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看图学文在低年级语文教学中处于极为重要的位置。它是通过图画这一直观的形象教学,对低年级小学生进行观察、思维、想象、口语表达训练,进而帮助他们理解课文内容的一种新的教学形式,是培养学生从具体的形象思维向抽象思维发展的“桥梁”,为 相似文献
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小学生的思维活动处于形象思维向抽象思维过渡的阶段.他们在学习数学知识时,一般都是从具体到抽象,从简单到复杂逐步提高的.在教学中恰当地运用形象直观,可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生的理解和掌握,但必须明确直观本身是手段,而不是目的,不能为了直观而直观.要根据学生的认识水平,把形象直观与发展学生思维能力结合起来,促使学生把感性认识提高到理性认识阶段. 相似文献
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刘超 《中国教育技术装备》2011,(25):141
1利用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图、文、声、并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景,能把学生带 相似文献
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小学生思维发展的特点,是在形象思维的基础上向抽象思维过渡。语文教学中,要结合形象思维训练、适当渗透逻辑训练,并随着年级的升高而逐步加 相似文献
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数学教学要讲求逻辑思维能力的培养,但是小学生的思维水平正处于形象思维向抽象思维发展的过渡期,对过分抽象的逻辑推理往往不能理解,这就产生了一个矛盾.笔者认为,解决这个矛盾的办法就是要充分引导学生去"悟",从某种程度上讲,"悟"是小学生数学学习的必由之路. 相似文献
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张觉 《全国优秀作文选(高中)》2022,(2):26-27
<正>数学语言具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点。小学生特别是低年级的学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,学习抽象的数学语言对小学生来说是一个挑战。很多学生就是因为掌握不好数学语言,不能很好地运行数学思维,造成数学学习的困难。因此加强数学语言训练,提升抽象思维水平是提高数学教学质量的关键。笔者认为数学语言的学习和思维训练是一个整体,应该在数学学习的同时进行数学思维训练,提升学生的思维水平, 相似文献
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小学数学教学大纲明确提出,要培养学生初步的逻辑思维能力。大纲只提“培养学生初步的逻辑思维能力”这是由小学数学教学的内容和小学生年龄特征所决定的。心理学的研究证明,小学生的思维特点是以形象思维为主,逐步地向抽象思维方面过渡。这种抽象思维能力,不是单纯以概念为基础的思维,而是以直观形象为基础的思维,在很大程度上直接与感性经验相联系。再加之小学生各方面的知识与经验都较少,这也决定了小学数学教学中只能培养学生初步的逻辑思维能力。 相似文献
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语言是思维的工具,学生的一切思维活动都要借助语言来表达。因此,培养学生的思维能力,必须重视数学语言的训练。一、训练视说能力,培养学生思维的形象性。小学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据这个特点,教师在教学中应充分利用教材中的插图及教具、学具等实物进行看物说话、看图说意、看式说题的视说训练。例如,在教学数的组成时,让学生看课本中的插图说出图意再列算式,在教学圆柱的认识时,让学生拿出课前准备好的圆柱体实物,说出圆柱的特征。这样形数结合,丰富学生的感性认识,培养了学生思维的形象性,为逻辑思维的发展打下良好… 相似文献
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数学教学的根本问题就是抽象思维能力的培养问题。学困生数学抽象思维素质较差,在数学教学中,要注意形象思维向抽象思维的过渡,通过概念形象化、结论具体化、方法通俗化来逐步培养学困生数学抽象思维。同时,经过强化思维训练,不断巩固和提高他们的数学抽象思维能力。 相似文献
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<正>数学是思维的体操。小学数学课堂教学如何训练学生的思维?小学生的思维处于以具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,要强化形象思维训练,帮助学生积累鲜明、丰富的表象;加强抽象思维训练,提高学生的抽象思维能力,不仅是数学学习的需要,也是学生发展的需要;辩证地处理好形象思维与抽象思维的关系,促进形象思维与抽象思维的和谐发展,达到"数形交融"的境界。一、丰盈表象奠基础 相似文献
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解决数学的抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的突破口是学具操作。学具操作看得见、摸得着,有利于学生形象思维能力的培养,学生一边操作一边思考,直观动作思维活跃,头脑中的表象清晰,具体形象思维易得到发展。这种先物化再内化为学生的智力活动的学习方法,不仅发展了学生的形象思维能力．也发展了学生的抽象思维能力。一、在概念教学中训练学 生的操作能力数学概念具有抽象的特征,对刚入学的儿童理解和掌握数学概念造成困难。因此,在教学中利用学具这个中介物,先将抽象的概念物化,再内化为学生的心智活动是小学生学习数学概念的… 相似文献